Experiencias de integración socio-escolar de alumnos con síndrome Down

The objective of this research was to propose educational strategies that facilitate the social school integration of students with Down’s Syndrome, from the analysis of the experiences that had five handicapped children, 4 to 8 years old, at a preeschool setting. It was a qualitative-etnographic re...

Full description

Autores:: Hewitt-Ramírez, Nohelia
Rozo-Sánchez, María Margarita
Rozo-Sánchez, María Margarita

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 1999

Institución:: Universidad Católica de Colombia

Repositorio:: RIUCaC - Repositorio U. Católica

Idioma:: spa

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description	The objective of this research was to propose educational strategies that facilitate the social school integration of students with Down’s Syndrome, from the analysis of the experiences that had five handicapped children, 4 to 8 years old, at a preeschool setting. It was a qualitative-etnographic research. The data collection used were a participatory observation, a structured survey and a campus diary. The analysis of results used the following categories: interaction with others, participation in diffe¬rent activities, and participation in the educational process. The categories are the product of content analysis methods and constant comparison. The process of trian¬gulation used campus diary and observers.The conclusion is that social school inte¬gration is a beneficial alternative to individuals with Down’s Syndrome that requires a planed process and an active participation of the different educational agents.
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The process of trian¬gulation used campus diary and observers.The conclusion is that social school inte¬gration is a beneficial alternative to individuals with Down’s Syndrome that requires a planed process and an active participation of the different educational agents.application/pdfHewitt-Ramírez, N., & Rozo-Sánchez, M. (1999). Experiencias de integración socio-escolar de alumnos con síndrome Down. Acta Colombiana de Psicología, 0(2), 95-106. Recuperado de https://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-psicologia/article/view/6230123-9155https://hdl.handle.net/10983/23064spaUniversidad Católica de Colombia. Facultad de PsicologíaActa Colombiana de Psicología, No. 2 (nov. 1999); p. 95-106Cajiao, F., (1991). Educación Especial y Derechos Humanos. Foro de Educación Especial. Bogotá. Ministerio de Educación.Constitución Política de Colombia (1991). Santafé de Bogotá.Cunningham, C., (1986). Down ’s Syndrome and Introduction for parents. 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(1985). Un análisis crítico de los conceptos vinculados a la integración escolar: Siglo cero. No.101, pp.26-46.Naciones Unidas (1983). Programa de Acción Mundial para los Impedidos. Nueva York, EE.UU., N.U.OREALC UNESCO, (1991). Proyecto principal de Educación en América Latina y el Caribe. Sus objetivos, carácter y modalidades de acción. Santiago de Chile. Orealc.PTREV (1992). Programa de prevención, tratamiento y rehabilitación de las discapacidades y disturbios en la edad evolutiva. 1 987-1988.Ruiz, R. (1988). Técnicas de individualización didáctica. Adecuaciones curriculares individualizadas para alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Cincel.Silva, A., (1989). Integración y Conciencia Social. Caracas: primer seminario nacional para la integración de las personas con necesidades especiales.Stainback, S. y Stainback, W., (1985). Integration of students with severe handicaps into regular schools. EE.UU.: Council for exceptional Children.Unesco (1988). Examen de la situación actual de la educación especial. Paris: Unesco.Van Steenlandt, D. (1991). La integración de niños discapacitados a la educación común. Chile: Unesco-Orealc.Wolfensberger, W. (1986). El debate sobre la normalización. 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Experiencias de integración socio-escolar de alumnos con síndrome Down

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