Roadmap assessment of phonological awareness (RACF).

This paper aimed at assessing phonological awareness in elementary school children, in order to examine criterion validity evidences through comparing grades, and also to identify differences related to gender and age. Participants were 221 children aged 6 to 12 years (M=8.53; SD=1.40), who individu...

Full description

Autores:: Boulhoça-Suehiro, Adriana Cristina
Angeli-Dos Santos, Acácia Aparecida

Tipo de recurso:: Article of investigation

Fecha de publicación:: 2010

Institución:: Universidad Católica de Colombia

Repositorio:: RIUCaC - Repositorio U. Católica

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description	This paper aimed at assessing phonological awareness in elementary school children, in order to examine criterion validity evidences through comparing grades, and also to identify differences related to gender and age. Participants were 221 children aged 6 to 12 years (M=8.53; SD=1.40), who individually responded to Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica (RACF), a screening instrument. Out of 15 possible scores, children scored an average of 11.23 (SD=2.60), finding greater difficulty in identifying intermediate sounds of words. The ANOVA indicated significant differences between grades [F(3,218)=18,66; p<0,001], with higher scoring for students in more advanced levels, which constitutes evidence of criterion validity for the instrument. The average scores of boys and girls were not significantly different, and in relation to age, older children had higher averages. It is suggested that further studies are conducted with larger and varied samples, as a way to also allow comparison with other potentially relevant variables.
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The average scores of boys and girls were not significantly different, and in relation to age, older children had higher averages. It is suggested that further studies are conducted with larger and varied samples, as a way to also allow comparison with other potentially relevant variables.Este estudio buscó evaluar la conciencia fonológica de alumnos de enseñanza primaria, para investigar evidencias de validez de criterio por medio de la comparación entre los grados, así como también identificar diferencias relativas a las variables sexo y edad. Participaron 221 niños entre 6 y 12 años (P=8,53; DT=1,40) que respondieron individualmente al Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica (RACF), instrumento del tipo screening. De los posibles 15 puntos, los niños obtuvieron un promedio de 11,23 (DT=2,60), encontrando una mayor dificultad en la identificación del sonido intermedio de las palabras. El ANOVA indicó diferencias significativas entre los grados [F(3,218)=18,66; p<0,001], con puntuaciones más altas en los alumnos de los grados más adelantados, lo que se constituye en una evidencia de validez de criterio para el instrumento. Los promedios de puntuaciones de los varones y las niñas no fueron significativamente diferentes, y en relación a la edad, los niños mayores tuvieron promedios más altos. Se sugiere realizar otros estudios con muestras mayores y diversificadas, como una forma de permitir también la comparación con otras variables potencialmente relevantes.application/pdf1909-97110123-9155https://hdl.handle.net/10983/28163https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/364Universidad Católica de Colombiahttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/364/369Núm. 1 , Año 2011154114714Acta Colombiana de PsicologíaAndrezza-Ballestrin, C. A. (2007). Relação entre desempenho em consciência fonológica e a variável sexo, na infância. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria-RS.Antoniazzi, M. I. B., Suehiro, A. C. B., & Santos, A. A. A. (2005). A relação entre a alfabetização e a consciência fonológica. Em VII Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional. Curitiba-PR.Araújo, F. P., Lindenbaum, J., Figueiredo, F.V., & Chiappetta, A. L. M. L. (2006). A consciência fonológica do português na aquisição simultânea de duas línguas. Revista CEFAC, 8(1), 15-9.Barrera, S. D., & Maluf, M. R. (2003). Consciência metalingüística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental. Psicologia: Reflexão e Crítica, 16(3), 491-502.Benítez, Y. G., Vargas, G. G., Hernández, A. L., Sánchez, U. D., & García, A. H. (2007). Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria. Acta Colombiana de Psicología, 10 (2), 9-17.Bernardino Júnior, J. A., Freitas, F. R., Souza, D. G., Maranhe, E. A., & Bandini, H. H. M. (2006). Aquisição de leitura e escrita como resultado do ensino de habilidades de consciência Fonológica. Revista Brasileira de Educação Especial, 12(3), 423-450.Bertelson, P., Gelder, B., Tfouni, L., & Morais, J. (1989). Metaphonological abilities of adults illiterates: New evidence of heterogeneity. European Journal of Cognitive Psychology, 1, 239-250.Blischak, D. M. (1994). Phonologic awareness: implications for individuals with little or no functional speech. Argumentative and Alternative Communication, 10, 245-254.Bradley, L., & Bryant, P. E. (1983). Categorizing sounds and learning to read: a causal connection, Nature, 301, 419-421.Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. (2009). A consciência fonológica e sua importância para a aquisição da linguagem escrita. Em M. Mota (Org.), Desenvolvimento metalingüístico: questões contemporâneas, pp. 19-40. São Paulo: Casa do Psicólogo.Capovilla, A. G. S., Capovilla, F. C., & Silveira, F. B. (1998). O desenvolvimento da consciência fonológica, correlações com leitura e escrita e tabelas de estandardização. Ciência Cognitiva: Teoria, Pesquisa e Aplicação, 2(3), 113-160.Capovilla, A. G. S., Dias, N. M., & Montiel, J. M. (2007). Desenvolvimento dos componentes da consciencia fonológica no ensino fundamental e correlação com nota escolar. Psico-USF, 12(1), 55-64.Cardoso-Martins, C. (1991). A consciência fonológica e a aprendizagem inicial da leitura e da escrita. Cadernos de Pesquisa, (76), 41-49.Cielo, C.A. (2002). Habilidades em consciência fonológica em crianças de 4 a 8 anos de idade. Pró-Fono, 14(3):301-312.Citoler, S. A. D. (1991). El desarrollo de las habilidades metalingüísticas: la consciencia fonológica. Revista Española de Lingüística Aplicada, 7(1), 9-22.Lundberg, I., Frost, J., & Petersen, O. (1988). Effects of an extensive program for stimulating phonological awareness in preschool children. Reading Research Quarterly, 23, 262-284.Mello, R. B. (2006). A relação entre consciência fonológica e aquisição da leitura e da escrita de jovens e adultos. Tese de Doutorado, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro-RJ.Meneses, M. S., Lozi, G. P., Souza, L. R., & Assencio-Ferreira, V. J. (2004). Consciência fonológica: diferenças entre meninos e meninas. Revista CEFAC, 6(3), 242-246.Messick, S. (1995). Validity of psychological assessment. American Psychologist, 50(9), 741-749.Moura, S. R. S., Cielo, C. A, & Mezzomo, C. L. (2009). Consciência fonêmica em meninos e meninas. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 14(2), 205-211.Primi, R., Muñiz, J., & Nunes, C. H. S. S. (2009). Definições contemporâneas de validade de testes psicológicos. In C. S. Hutz (Org.), Avanços e polêmicas em avaliação psicológica, pp. 243-265. São Paulo: Casa do Psicólogo.Pedras, C. T. P. A., Geraldo, T., & Crenitte, P. A. P. (2006). Consciência fonológica em crianças de escola pública e particular. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 11(2), 65-69.Pestun, M. S. V. (2005). Consciência fonológica no início da escolarização e o desempenho ulterior em leitura e escrita: estudo correlacional. Estudos de Psicologia, 10(3), 407-412.Roazzi, A., & Dowker, A. (1989). Consciência fonológica, rima e aprendizagem da leitura. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 5(1), 31-55.Salgado, C., & Capellini, S. A. (2004). Desempenho em leitura e escrita de escolares com transtorno fonológico. Psicologia Escolar e Educacional, 8(2), 179-188.Santos, A. A. A. (1996). A influência da consciência fonológica na aquisição da leitura e da escrita. Em F. F. Sisto, G. C. Oliveira, L. D. T. Fini, M. T. C. C. Souza, & R. P. Brenelli (Orgs.), Atuação psicopedagógica e aprendizagem escolar, pp. 213-247.Adriana Cristina Boulhoça Suehiro, Acácia Aparecida Angeli dos Santos - 2011info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/364Criterion validityMetalinguistic awarenessLinguistic abilitiesCriterio de validezConciencia metalingüísticaHabilidades lingüísticasValidade de critérioConsciência metalinguísticaHabilidades linguísticasRoadmap assessment of phonological awareness (RACF).Hoja de ruta de evaluación de la conciencia fonológica (RACF).Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2586https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/4c22cb08-f6f2-4d46-82f4-9172632b0c34/download34617ec6155acc8be5034bda3aa03d65MD5110983/28163oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/281632023-03-24 14:58:47.056https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Adriana Cristina Boulhoça Suehiro, Acácia Aparecida Angeli dos Santos - 2011https://repository.ucatolica.edu.coRepositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaCbdigital@metabiblioteca.com

Roadmap assessment of phonological awareness (RACF).

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