Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.

El objetivo de esta investigación fue identificar las características de precisión, comprensión y velocidad lectora en niños con Trastorno del Aprendizaje (TA) de la lectura. Participaron 14 niños entre 8 y 11 años diagnosticados según los criterios del DSM IV–Tr a quienes se les aplicó la prueba de...

Full description

Autores:
Bolaños-García, Rocío
Gómez-Betancurt, Luz Ángela
Tipo de recurso:
Article of investigation
Fecha de publicación:
2009
Institución:
Universidad Católica de Colombia
Repositorio:
RIUCaC - Repositorio U. Católica
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/28086
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10983/28086
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/276
Palabra clave:
Learning disability
Reading
Reading speed
Learning difficulty
Trastorno del aprendizaje
Lectura
Velocidad lectora
Dificultad del aprendizaje
Transtorno de aprendizagem
Leitura
Velocidade de leitura
Dificuldade de aprendizagem
Rights
openAccess
License
Acta Colombiana de Psicología - 2015
id UCATOLICA2_09f9d5c2a470836253c7a69a5fd9dd5e
oai_identifier_str oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/28086
network_acronym_str UCATOLICA2
network_name_str RIUCaC - Repositorio U. Católica
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.
dc.title.translated.eng.fl_str_mv Reading characteristics of children with reading learning disability.
title Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.
spellingShingle Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.
Learning disability
Reading
Reading speed
Learning difficulty
Trastorno del aprendizaje
Lectura
Velocidad lectora
Dificultad del aprendizaje
Transtorno de aprendizagem
Leitura
Velocidade de leitura
Dificuldade de aprendizagem
title_short Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.
title_full Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.
title_fullStr Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.
title_full_unstemmed Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.
title_sort Características lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.
dc.creator.fl_str_mv Bolaños-García, Rocío
Gómez-Betancurt, Luz Ángela
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Bolaños-García, Rocío
Gómez-Betancurt, Luz Ángela
dc.subject.eng.fl_str_mv Learning disability
Reading
Reading speed
Learning difficulty
topic Learning disability
Reading
Reading speed
Learning difficulty
Trastorno del aprendizaje
Lectura
Velocidad lectora
Dificultad del aprendizaje
Transtorno de aprendizagem
Leitura
Velocidade de leitura
Dificuldade de aprendizagem
dc.subject.spa.fl_str_mv Trastorno del aprendizaje
Lectura
Velocidad lectora
Dificultad del aprendizaje
Transtorno de aprendizagem
Leitura
Velocidade de leitura
Dificuldade de aprendizagem
description El objetivo de esta investigación fue identificar las características de precisión, comprensión y velocidad lectora en niños con Trastorno del Aprendizaje (TA) de la lectura. Participaron 14 niños entre 8 y 11 años diagnosticados según los criterios del DSM IV–Tr a quienes se les aplicó la prueba de lectura de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Los resultados muestran características específicas del trastorno de acuerdo con el género, edad y nivel escolar. El desempeño fue bajo en precisión en lectura de textos y velocidad de lectura. Los errores más frecuentes fueron la sustitución literal y derivacional, error en palabra funcional y falla en el ritmo lector. Se concluye que el TA de la lectura tiene manifestaciones variadas, y los criterios de diagnóstico no contemplan procesos que pueden subyacer al mismo. Se recomienda que la evaluación haga énfasis en las tareas en que se presentan mayores dificultades y la rehabilitación responda a características particulares del trastorno.
publishDate 2009
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2009-07-01 00:00:00
2023-01-23T15:37:36Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2009-07-01 00:00:00
2023-01-23T15:37:36Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2009-07-01
dc.type.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv Journal article
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
status_str publishedVersion
dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv 1909-9711
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 0123-9155
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10983/28086
dc.identifier.url.none.fl_str_mv https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/276
identifier_str_mv 1909-9711
0123-9155
url https://hdl.handle.net/10983/28086
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/276
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/276/283
dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv Núm. 2 , Año 2009
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv 45
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv 2
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv 37
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv 12
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv Acta Colombiana de Psicología
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Ardila, A., Roselli, M., & Matute, E. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. México: Manual Moderno.
Artigas-Pallarés, J. (2002). Problemas asociados a la dislexia. Revista de Neurología 34, S7-S13.
Artigas, J. (2000). Disfunción cognitiva en la dislexia. Revista de neurología clínica, 1, 111-124.
Asociación Americana de Psiquiatría. (2000). Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales-TR (4a. ed.). Washington.
Bravo, L. (1979). Cuestionario de evaluación de problemas de aprendizaje CEPA. Estudios Pedagógicos, 4, 113-123.
Bravo, L., Villalón, M., & Orellana, E. (2006). Predictibilidad del rendimiento en la lectura: Una investigación de seguimiento entre primer y tercer año. Revista Latinoamericana de Psicología, 38 (1), 9-20.
Caplan, D. (1992). Introducción a la neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.
Colón-Soto, M., Díaz, V., Soto, O., & Santana, C. (2005). MINI KID Mini International Neuropsychiatric Interview. Tampa: University of South Florida.
Chan, D., Suk-han, C., Tsang, S., Lee, S., & Chung, K. (2007). Prevalence, gender ratio and gender differences in reading related cognitive abilities among Chinese children with dyslexia in Hong Kong. Educational Studies, 33, 249-265.
De los Reyes, C., Lewis, S., & Peña, M. (2008). Estudio de prevalencia de dificultades de lectura en niños escolarizados de Barranquilla (Colombia). Psicología desde el Caribe, 22, 37-49.
Defior, S., Justicia, F., & Martos, F. (1998). Desarrollo del reconocimiento de palabras en lectores normales y retrasados en función de diferentes variables lingüísticas. Revista Infancia y Aprendizaje, 83, 59-74.
Dockrell, J., & McShane, J. (1997). Dificultades del aprendizaje en la infancia. Un enfoque cognitivo. Barcelona: Paidós.
Eisenmajer, N., Ross, N., & Pratt, C. (2005). Specificity and characteristics of learning Disabilities. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46, 1108-1115.
Etchepareborda, M. (2003). La intervención en los trastornos disléxicos: entrenamiento de la conciencia fonológica. Revista de Neurología, 36 (Supl), S13-S19.
Galaburda, A., & Cestnick, L. (2003). Dislexia del desarrollo. Revista de Neurología, 36 (Supl 1), S3-S9.
Gallego, C. (2000). Aproximación histórico-conceptual a la metodología de enseñanza de la lectoescritura. Presentado al I Congreso Mundial de Lectoescritura, consultado el 25 de mayo de 2008 de https://www.oas.org/udse/dit/Mitodoslec_.doc
Gómez-Betancur, L., Pineda, D., & Aguirre-Acevedo, D. (2005). Conciencia fonológica en niños con trastorno de la atención sin dificultades en el aprendizaje. Revista de Neurología, 40(10), 581-586.
Hernández-Sampieri R., Fernández C., Baptista P (1998). Metodología de la investigación (2ª.Ed.) México: McGraw-Hill
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. (2008). Segunda evaluación latinoamericana de aprendizajes en educación básica SERCE 2006. Recuperado el 25 de noviembre de 2008, de https://hydra.icfes.gov.co/serce/docs/2006_Definitiva/Resultados/Boletin_de_prensa.doc
Jiménez, J., & Ortiz, M. (1995). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, Evaluación e Intervención. Madrid: Síntesis.
Karande, S., Satam, N., Kulkami, M., & Sholapurwala, R. (2007). Clinical and psycho educational profile of children with specific learning disability and co-occurring attention deficit hyperactivity disorder. Indiana Journal of Medical Sciences, 6 (12), 639-646.
López, F. (2001). Dos procedimientos de intervención en errores crónicos de la lectura y la escritura. Análisis y Modificación de Conducta, 26 (108), 585-602.
Matute, E., Roselli, M., Ardila, A., & Ostrosky-Solis, F. (2007). Evaluación neuropsicológica infantil ENI. México: Manual Moderno.
Meneses, A. (2000). Factores que deben ser tenidos en cuenta en el proceso de adquisición de la lectura alfabética. Acta Colombiana de Psicología 3, 23-33.
Montiel, T., Zarabozo, D., & Matute, E. (2002). La conciencia fonémica en los últimos grados escolares. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 4(2), 149-159.
Organización de Estados Iberoamericanos OEI. (1990). Declaración Mundial sobre educación para todos “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje” Recuperado el 25 de noviembre de 2008 de http://www.oei.es/efa2000jomtien.htm
Organización de Estados Iberoamericanos. (2008). Metas Educativas, Sus Indicadores y Sus Niveles de Logro. Recuperado el 25 de noviembre de 2008: http://www.oei.es/metas2021/cap6.pdf
Roselli, M., Báteman, J., Guzmán, M., & Ardila, A. (1999). Frecuencia y características de los problemas específicos en el aprendizaje en una muestra escolar aleatoria Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 1(2), 128 – 138.
Roselli, M., Matute, E., & Ardila, A. (2006). Predictores Neuropsicológicos de la Lectura en Español. Revista de Neurología, 42(4), 202-210.
Rosselli, M., Matute, E., Ardila, A., Botero, V., Tangarife, G., & Echeverría, S. (2004). ENI: una batería neuropsicológica para la evaluación de niños con edades entre los 5 y los 16 años. Un estudio normativo colombiano. Revista de Neurología, 38, 720-731.
Sáez, A. (2005). Evaluación del apoyo de una imagen la dificultad lectora en la lengua española. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 3 (3), 51-88. Recuperado el 22 de marzo de 2008 de http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/7/espannol/Art_7_86.pdf.
Soriano, M. (2004). Perspectivas actuales en el estudio de la dislexia evolutiva. Editorial Revista electrónica de investigación psicoeducativa y psicopedagógica 2 (2), 1-4. Recuperado el 16 de abril de 2008 de http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/4/espannol/Art_4_50.pdf.
Svensson, I., & Jacobson, C. (2006). How persistent are phonological difficulties? A longitudinal study of reading retarded children. Dyslexia, 12, 3-20.
Tressoldi, P., Vio, C., & Jozzino, R. (2007). Efficacy of an intervention to improve fluency in children with developmental dyslexia in a regular orthography. Journal of Learning Disabilities 40(3), 203-209.
Vallés-Majoral, E., Roig, J., & Navarra, J. (2002). Trastornos en el aprendizaje de la lectura. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 22 (4) 190-196.
Weschler, D. (1991). Escala de inteligencia de Weschler para niños 3ª. Edición. Revisada. México: Manual moderno.
dc.rights.spa.fl_str_mv Acta Colombiana de Psicología - 2015
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
rights_invalid_str_mv Acta Colombiana de Psicología - 2015
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Católica de Colombia
dc.source.spa.fl_str_mv https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/276
institution Universidad Católica de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/df8823a3-98af-4c5d-bcfc-3651b4910402/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 8885ab6f494993feac9315250a0f4cf3
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaC
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1812183303726301184
spelling Bolaños-García, Rocío56e2d97d-9886-4468-935f-d79d3d12009eGómez-Betancurt, Luz Ángela9d9da677-2693-4878-98a4-03e7239b4d3d2009-07-01 00:00:002023-01-23T15:37:36Z2009-07-01 00:00:002023-01-23T15:37:36Z2009-07-01El objetivo de esta investigación fue identificar las características de precisión, comprensión y velocidad lectora en niños con Trastorno del Aprendizaje (TA) de la lectura. Participaron 14 niños entre 8 y 11 años diagnosticados según los criterios del DSM IV–Tr a quienes se les aplicó la prueba de lectura de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Los resultados muestran características específicas del trastorno de acuerdo con el género, edad y nivel escolar. El desempeño fue bajo en precisión en lectura de textos y velocidad de lectura. Los errores más frecuentes fueron la sustitución literal y derivacional, error en palabra funcional y falla en el ritmo lector. Se concluye que el TA de la lectura tiene manifestaciones variadas, y los criterios de diagnóstico no contemplan procesos que pueden subyacer al mismo. Se recomienda que la evaluación haga énfasis en las tareas en que se presentan mayores dificultades y la rehabilitación responda a características particulares del trastorno.The aim of this research study was to identify the characteristics of precision, comprehension and reading speed in children with Reading Learning Disability. Fourteen children, between the ages of 8 and 11years old, participating in the study, were diagnosed according to the DSM IV–Tr criteria. They were assessed through the reading test taken from the Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) (Neuropsychological Assessment for Children). Results showed specific characteristics of the disability according to gender, age and school level. Performance was low on text reading precision and reading speed. The most frequent errors were literal and derivational substitution, error in functional word and failure in reading rhythm. The study concluded that the Reading Learning Disability has diverse manifestations and that diagnostic criteria may not include processes underlying the disability. It is recommended that assessment processes emphasize tasks where major difficulties can be found and that rehabilitation strategies respond to particular characteristics of the disability.application/pdf1909-97110123-9155https://hdl.handle.net/10983/28086https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/276spaUniversidad Católica de Colombiahttps://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/276/283Núm. 2 , Año 20094523712Acta Colombiana de PsicologíaArdila, A., Roselli, M., & Matute, E. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. México: Manual Moderno.Artigas-Pallarés, J. (2002). Problemas asociados a la dislexia. Revista de Neurología 34, S7-S13.Artigas, J. (2000). Disfunción cognitiva en la dislexia. Revista de neurología clínica, 1, 111-124.Asociación Americana de Psiquiatría. (2000). Manual diagnostico y estadístico de los trastornos mentales-TR (4a. ed.). Washington.Bravo, L. (1979). Cuestionario de evaluación de problemas de aprendizaje CEPA. Estudios Pedagógicos, 4, 113-123.Bravo, L., Villalón, M., & Orellana, E. (2006). Predictibilidad del rendimiento en la lectura: Una investigación de seguimiento entre primer y tercer año. Revista Latinoamericana de Psicología, 38 (1), 9-20.Caplan, D. (1992). Introducción a la neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.Colón-Soto, M., Díaz, V., Soto, O., & Santana, C. (2005). MINI KID Mini International Neuropsychiatric Interview. Tampa: University of South Florida.Chan, D., Suk-han, C., Tsang, S., Lee, S., & Chung, K. (2007). Prevalence, gender ratio and gender differences in reading related cognitive abilities among Chinese children with dyslexia in Hong Kong. Educational Studies, 33, 249-265.De los Reyes, C., Lewis, S., & Peña, M. (2008). Estudio de prevalencia de dificultades de lectura en niños escolarizados de Barranquilla (Colombia). Psicología desde el Caribe, 22, 37-49.Defior, S., Justicia, F., & Martos, F. (1998). Desarrollo del reconocimiento de palabras en lectores normales y retrasados en función de diferentes variables lingüísticas. Revista Infancia y Aprendizaje, 83, 59-74.Dockrell, J., & McShane, J. (1997). Dificultades del aprendizaje en la infancia. Un enfoque cognitivo. Barcelona: Paidós.Eisenmajer, N., Ross, N., & Pratt, C. (2005). Specificity and characteristics of learning Disabilities. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46, 1108-1115.Etchepareborda, M. (2003). La intervención en los trastornos disléxicos: entrenamiento de la conciencia fonológica. Revista de Neurología, 36 (Supl), S13-S19.Galaburda, A., & Cestnick, L. (2003). Dislexia del desarrollo. Revista de Neurología, 36 (Supl 1), S3-S9.Gallego, C. (2000). Aproximación histórico-conceptual a la metodología de enseñanza de la lectoescritura. Presentado al I Congreso Mundial de Lectoescritura, consultado el 25 de mayo de 2008 de https://www.oas.org/udse/dit/Mitodoslec_.docGómez-Betancur, L., Pineda, D., & Aguirre-Acevedo, D. (2005). Conciencia fonológica en niños con trastorno de la atención sin dificultades en el aprendizaje. Revista de Neurología, 40(10), 581-586.Hernández-Sampieri R., Fernández C., Baptista P (1998). Metodología de la investigación (2ª.Ed.) México: McGraw-HillInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. (2008). Segunda evaluación latinoamericana de aprendizajes en educación básica SERCE 2006. Recuperado el 25 de noviembre de 2008, de https://hydra.icfes.gov.co/serce/docs/2006_Definitiva/Resultados/Boletin_de_prensa.docJiménez, J., & Ortiz, M. (1995). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, Evaluación e Intervención. Madrid: Síntesis.Karande, S., Satam, N., Kulkami, M., & Sholapurwala, R. (2007). Clinical and psycho educational profile of children with specific learning disability and co-occurring attention deficit hyperactivity disorder. Indiana Journal of Medical Sciences, 6 (12), 639-646.López, F. (2001). Dos procedimientos de intervención en errores crónicos de la lectura y la escritura. Análisis y Modificación de Conducta, 26 (108), 585-602.Matute, E., Roselli, M., Ardila, A., & Ostrosky-Solis, F. (2007). Evaluación neuropsicológica infantil ENI. México: Manual Moderno.Meneses, A. (2000). Factores que deben ser tenidos en cuenta en el proceso de adquisición de la lectura alfabética. Acta Colombiana de Psicología 3, 23-33.Montiel, T., Zarabozo, D., & Matute, E. (2002). La conciencia fonémica en los últimos grados escolares. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 4(2), 149-159.Organización de Estados Iberoamericanos OEI. (1990). Declaración Mundial sobre educación para todos “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje” Recuperado el 25 de noviembre de 2008 de http://www.oei.es/efa2000jomtien.htmOrganización de Estados Iberoamericanos. (2008). Metas Educativas, Sus Indicadores y Sus Niveles de Logro. Recuperado el 25 de noviembre de 2008: http://www.oei.es/metas2021/cap6.pdfRoselli, M., Báteman, J., Guzmán, M., & Ardila, A. (1999). Frecuencia y características de los problemas específicos en el aprendizaje en una muestra escolar aleatoria Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 1(2), 128 – 138.Roselli, M., Matute, E., & Ardila, A. (2006). Predictores Neuropsicológicos de la Lectura en Español. Revista de Neurología, 42(4), 202-210.Rosselli, M., Matute, E., Ardila, A., Botero, V., Tangarife, G., & Echeverría, S. (2004). ENI: una batería neuropsicológica para la evaluación de niños con edades entre los 5 y los 16 años. Un estudio normativo colombiano. Revista de Neurología, 38, 720-731.Sáez, A. (2005). Evaluación del apoyo de una imagen la dificultad lectora en la lengua española. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 3 (3), 51-88. Recuperado el 22 de marzo de 2008 de http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/7/espannol/Art_7_86.pdf.Soriano, M. (2004). Perspectivas actuales en el estudio de la dislexia evolutiva. Editorial Revista electrónica de investigación psicoeducativa y psicopedagógica 2 (2), 1-4. Recuperado el 16 de abril de 2008 de http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/4/espannol/Art_4_50.pdf.Svensson, I., & Jacobson, C. (2006). How persistent are phonological difficulties? A longitudinal study of reading retarded children. Dyslexia, 12, 3-20.Tressoldi, P., Vio, C., & Jozzino, R. (2007). Efficacy of an intervention to improve fluency in children with developmental dyslexia in a regular orthography. Journal of Learning Disabilities 40(3), 203-209.Vallés-Majoral, E., Roig, J., & Navarra, J. (2002). Trastornos en el aprendizaje de la lectura. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 22 (4) 190-196.Weschler, D. (1991). Escala de inteligencia de Weschler para niños 3ª. Edición. Revisada. México: Manual moderno.Acta Colombiana de Psicología - 2015info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/276Learning disabilityReadingReading speedLearning difficultyTrastorno del aprendizajeLecturaVelocidad lectoraDificultad del aprendizajeTranstorno de aprendizagemLeituraVelocidade de leituraDificuldade de aprendizagemCaracterísticas lectoras de niños con trastorno del aprendizaje de la lectura.Reading characteristics of children with reading learning disability.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2624https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/df8823a3-98af-4c5d-bcfc-3651b4910402/download8885ab6f494993feac9315250a0f4cf3MD5110983/28086oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/280862023-03-24 15:17:37.493https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acta Colombiana de Psicología - 2015https://repository.ucatolica.edu.coRepositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaCbdigital@metabiblioteca.com

Publicaciones similares