Modelos mentales sobre el concepto de ambiente en estudiantes indígenas de educación básica.
En este artículo se presenta la caracterización de los modelos mentales sobre el ambiente en estudiantes indígenas de la etnia Nasa, en un colegio de educación media al nororiente del departamento del Cauca. La investigación siguió un enfoque cualitativo-inductivo, la información se recolectó emplea...
- Autores:
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Navia Imbachí, Carlos Hernando
Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de Caldas
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- Palabra clave:
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- Derechos de autor Carlos Hernando Navia-Imbachí
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En este artículo se presenta la caracterización de los modelos mentales sobre el ambiente en estudiantes indígenas de la etnia Nasa, en un colegio de educación media al nororiente del departamento del Cauca. La investigación siguió un enfoque cualitativo-inductivo, la información se recolectó empleando diversas técnicas que invitaban a la realización de representaciones gráficas, la presentación de imágenes, la explicación ante situaciones problema y un cuestionario tipo Likert modificado. Como resultado se presentan cuatro modelos mentales: el ambiente como un estado de cosas naturales, el ambiente como un estado de relaciones naturales, el ambiente como una relación del ser humano-naturaleza y el ambiente como un todo planetario al servicio del ser humano. Estos modelos presentaron características comunes en cuanto a su concepción de ambiente desde el punto de vista naturalista, sin embargo sus diferencias radicaron en la consideración de sus componentes, las relaciones entre estos y la influencia del ser humano en la dinámica ambiental. Se concluye que el modelo mental 2 fue el más frecuente entre la muestra escogida con una representación del 62,5%. El contexto natural, cultural y educativo tuvo un papel influyente en las representaciones y proposiciones de los estudiantes. La caracterización de los modelos mentales acerca del ambiente es fundamental para la intervención de los procesos de enseñanza-aprendizaje que permita la ampliación de las perspectivas y la forma de actuar de los estudiantes ante al ambiente. |
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Benítez D., Y. Y., Ortiz A., T. L., Sampayo L., L. M. & Cardona R., J. D. (2009). El Jardín Hidrobotánico Jorge Hernández Camacho de Caucasia: Un recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje del concepto. Tecné, Episteme y Didaxis No. Extraordinario. 4° Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias, 1245-1254 Calixto F., Raúl (2008). Representaciones sociales del medio ambiente. Perfiles Educativos, 30 (120), 33-62. Curtis, H., Barnes, S., Schnek, A. & Massarini, A. (2008). Biología. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. Eichler, M. L. & Fagundes, L. da C. (2004).Conductas cognitivas relacionadas con el análisis de problemas ambientales, Enseñanza de las Ciencias, 22(2), 287–298. González U., Elizabeth (2003). Las concepciones del medioambiente en estudiantes de nivel superior. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/602Gonzalez.PDF Greca, I. M. & Moreira, M. A. (1998). 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Como resultado se presentan cuatro modelos mentales: el ambiente como un estado de cosas naturales, el ambiente como un estado de relaciones naturales, el ambiente como una relación del ser humano-naturaleza y el ambiente como un todo planetario al servicio del ser humano. Estos modelos presentaron características comunes en cuanto a su concepción de ambiente desde el punto de vista naturalista, sin embargo sus diferencias radicaron en la consideración de sus componentes, las relaciones entre estos y la influencia del ser humano en la dinámica ambiental. Se concluye que el modelo mental 2 fue el más frecuente entre la muestra escogida con una representación del 62,5%. El contexto natural, cultural y educativo tuvo un papel influyente en las representaciones y proposiciones de los estudiantes. La caracterización de los modelos mentales acerca del ambiente es fundamental para la intervención de los procesos de enseñanza-aprendizaje que permita la ampliación de las perspectivas y la forma de actuar de los estudiantes ante al ambiente.This article presents the characterization of mental models on the environment for indigenous students of the Nasa ethnic group, in a middle school in the northeast of the department of Cauca. The research followed a qualitative-inductive approach and the information was collected using various techniques that invited to develop graphic representations, the presentation of images, the explanation of problem situations and a modified Likert questionnaire. As a result, four mental models are presented: the environment as a state of natural things, the environment as a state of natural relations, the environment as a human being-nature relationship and the environment as a planetary whole at the service of human beings. These models presented common characteristics in terms of their conception of the environment from a naturalistic point of view. However, their differences lay in the consideration of their components, the relationships between them and the influence of human beings on environmental dynamics. It is concluded that mental model 2 was the most frequent among the chosen sample with a representation of 62.5%. The natural, cultural and educational context had an influential role in the representations and propositions of the students. The characterization of mental models about the environment is essential for the intervention of the teaching-learning processes that allow the expansion of the perspectives and the way students act towards the environment.application/pdfspaUniversidad de CaldasDerechos de autor Carlos Hernando Navia-Imbachíhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/2284mental modelsenvironmentenvironmental educationindigenous studentsmodelos mentalesambienteeducación ambientalestudiantes indígenasModelos mentales sobre el concepto de ambiente en estudiantes indígenas de educación básica.Mental models on the concept of environment for middle school indigenous students.Sección EditorialArtículo de revistaJournal Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a854611316Latinoamericana de Estudios EducativosBenítez D., Y. Y., Ortiz A., T. L., Sampayo L., L. M. & Cardona R., J. D. (2009). El Jardín Hidrobotánico Jorge Hernández Camacho de Caucasia: Un recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje del concepto. Tecné, Episteme y Didaxis No. Extraordinario. 4° Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias, 1245-1254Calixto F., Raúl (2008). Representaciones sociales del medio ambiente. Perfiles Educativos, 30 (120), 33-62.Curtis, H., Barnes, S., Schnek, A. & Massarini, A. (2008). Biología. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.Eichler, M. L. & Fagundes, L. da C. (2004).Conductas cognitivas relacionadas con el análisis de problemas ambientales, Enseñanza de las Ciencias, 22(2), 287–298.González U., Elizabeth (2003). Las concepciones del medioambiente en estudiantes de nivel superior. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/602Gonzalez.PDFGreca, I. M. & Moreira, M. A. (1998). Modelos mentales, modelos conceptuales y modelización. 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Revista Geográfica Venezolana, Vol. 46(2), 289-304.Núm. 1 , Año 2020 : Enero - Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/2284/2187OREORE.xmltext/xml2611https://repositorio.ucaldas.edu.co/bitstream/ucaldas/13581/1/ORE.xmld99e2c153e82b62ea3908c5d0820a40cMD51ucaldas/13581oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/135812020-12-09 16:52:26.666Repositorio Digital de la Universidad de Caldasbdigital@metabiblioteca.com |