Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.

Propia

Autores:
Cuellar Orozco, Mary Jane
Sabogal Palacios, Ana Milena
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Antonio Nariño
Repositorio:
Repositorio UAN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.uan.edu.co:123456789/2150
Acceso en línea:
http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2150
Palabra clave:
Atención
Attention
Rights
openAccess
License
Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0)
id UAntonioN2_b8698d3943dcf6b8a10b3ea8870d64df
oai_identifier_str oai:repositorio.uan.edu.co:123456789/2150
network_acronym_str UAntonioN2
network_name_str Repositorio UAN
repository_id_str
dc.title.es_ES.fl_str_mv Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.
title Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.
spellingShingle Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.
Atención
Attention
title_short Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.
title_full Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.
title_fullStr Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.
title_full_unstemmed Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.
title_sort Perfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.
dc.creator.fl_str_mv Cuellar Orozco, Mary Jane
Sabogal Palacios, Ana Milena
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Rodriguez, Sonia
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Cuellar Orozco, Mary Jane
Sabogal Palacios, Ana Milena
dc.subject.es_ES.fl_str_mv Atención
topic Atención
Attention
dc.subject.keyword.es_ES.fl_str_mv Attention
description Propia
publishDate 2020
dc.date.issued.spa.fl_str_mv 2020-06-05
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-03-01T21:51:38Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-03-01T21:51:38Z
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2150
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv Allegri, R. F., & Harris, P. (2001). La corteza prefrontal en los mecanismos atencionales y la memoria. Rev Neurol, 32(5), 449-453. Recuperado de: https://www.neurologia.com/articulo/2000167
Alomia, C. T. (2016). Tecnología digital y tendencias en los procesos humanos de memoria y aprendizaje. Revista QUID, (27), 75-84. Recuperado de: https://revistas.proeditio.com/iush/quid/article/view/1228
Arroyo-Pedroza, V. (2012). Planteamiento de un modelo para diseñar videojuegos de estimulación cognitiva de la atención sostenida visual (Master's thesis, Universidad Autónoma Metropolitana (México). Unidad Azcapotzalco. Coordinación de Servicios de Información.). Recuperado de: http://zaloamati.azc.uam.mx/bitstream/handle/11191/5384/Planteamiento_modelo_disenar_videojuegos_Arroyo_2012_MNT.pdf?sequence=1
Baumgartner, S. E., van der Schuur, W. A., Lemmens, J. S., & te Poel, F. (2018). The relationship between media multitasking and attention problems in adolescents: Results of two longitudinal studies. Human Communication Research, 44(1), 3-30. Recuperado de: https://academic.oup.com/hcr/article/44/1/3/4760433
Bayona, G. H. (2013). Psicopatología básica. Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado en: https://ebookcentral.proquest.com https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/reader.action?docID=4536705
Bickham, M., Bradburn, F., Edwards, R., Fallon, J., Luke, J., Mossman, D., & Ness, L. A. V. (2008). Learning in the 21st Century: Teaching Today’s Students on Their Terms. International Education Advisory Board, 7-20. Recuperado de: http://www.certiport.com/Portal/Common/DocumentLibrary/IEAB_Whitepaper040808.pdf
Bruning, R. H., Schraw, G. J., Ronning, R. R., y González, C. (2012). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Pearson Educación. Recuperado de: http://www.spacediseno.com/cursos/procesoscognitivos/actividad4/BruningMemoriasensorialaCortoPlazoyOperativa.pdf
Byun, Y. H., Ha, M., Kwon, H. J., Hong, Y. C., Leem, J. H., Sakong, J., & Kim, N. (2013). Mobile phone use, blood lead levels, and attention deficit hyperactivity symptoms in children: a longitudinal study. PLoS One, 8(3). Doi10.1371/journal.pone.0059742. Recuperado de: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0059742
Caldeiro Pedreira, M. C., & Aguaded Gómez, J. I. (2015). «Estoy aprendiendo, no me molestes» la competencia mediática como forma de expresión crítica de nativos e inmigrantes digitales. Recuperado de: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/12275/Estoy_aprendiendo.pdf?sequ
Carchi Pizarro, B. H. (2018). Diseño y desarrollo de un módulo para aplicar tareas lúdicas de asociación y percepción visual en una mesa táctil para estimular la atención de niños de primaria (Bachelor's thesis). Recuperado de: https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/16668/1/UPS-CT008075.pdf
Carr, N. (2011). Superficiales: ¿qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Taurus. Recuperado de: http://rusc.uoc.edu/rusc/ca/index.php/rusc/article/download/v9n1/v9n1.pdf#page=193
Cassany, D., & Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. Participación educativa: revista del Consejo Escolar del Estado. 2008; 9 (4): 57–75. Recuperado de: https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21226/Cassany_PE_9.pdf?sequence=1
Celis, H. G. R., & Escobar, M. S. (2012). Consumo de videojuegos y juegos para computador: influencias sobre la atención, memoria, rendimiento académico y problemas de conducta. Artículos en PDF disponibles desde 1994 hasta 2013. A partir de 2014 visítenos en www. elsevier. es/sumapsicol, 18(2), 99-110. Recuperado de: http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/sumapsi/article/viewFile/986/667
para el Fomento, C. C. R., L'Ecuyer, C., Kriscautzky Laxague, M., Kelly, V., Rojas-Barahona, C., Brenes Monge, M., y Ramada Prieto, L. (2019). Lectura digital en la primera infancia. Recuperado de: https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2019/04/Dosier-Lectura-digital-_-VF3.pdf
Chacón Lizarazo, O. M., Riaño-Garzón, M. E., Bermúdez-Pirela, V., Chaparro-Suarez, Y. K., & Hernández-Lalinde, J. D. (2018). Efectos de la estimulación cognitiva asistida por software sobre la capacidad de atención visual en niños escolarizados. Recuperado de: http://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/2494/Efectos_estimulacion_cognitiva.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Chambilla Alccalayco, S. (2018). Relación del uso de las nuevas tecnologías y conductas disruptivas en niños y niñas de 3 y 4 años de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín UNSA, Arequipa-2018. Recuperado de:http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/8338/EDchals.pdf?sequence=1
Christakis, D. A., Zimmerman, F. J., DiGiuseppe, D. L., & McCarty, C. A. (2004). Early television exposure and subsequent attentional problems in children. Pediatrics, 113(4), 708-713.Recuperado de: https://people.cas.sc.edu/dubinsk/Ling300/Early.television.exposure.Pediatrics.2004.pdf
Cognifit. (2017). Atención Dividida – Habilidad cognitiva. Neuropsicologia. Recuperado de: https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/atencion-dividida
Cognifit. (2017). Funciones Ejecutivas – Conjunto de habilidades cognitivas. Recuperado de: https://www.cognifit.com/es/funciones-ejecutivas
Colegio Colombiano de Psicólogos. (2009). Deontología y bioética del ejercicio de la psicología en Colombia. Recuperado de: https://www.infopsicologica.com/documentos/2009/Deontologia_libro.pdf
Crescenzi, L. (2014). Recepción, usos y hábitos mediáticos de los nativos digitales en edad preescolar. Audencias Juveniles.. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Nayra_Vacaflor/publication/327935939_Audiencia_juvenil_cultura_digital/links/5bae1e2345851574f7ec4742/Audiencia-juvenil-cultura-digital.pdf
Cuerva, M. R. R., Garmendia, P. T., & Castillo, J. L. (2000). Efecto de facilitación semántica en la tarea Stroop. Implicaciones para el estudio del control atencional. Psicothema, 12(2), 216-222.Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/727/72712210.pdf
DANE. (2018). Indicadores básicos de tenencia y uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en hogares y personas de 5 y más años de edad. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/prese_tic_hogares_2017.pdf
Fernández, A. (2014). Neuropsicología de la atención. Conceptos, alteraciones y evaluación. Revista argentina de neuropsicología, 25, 1-28.
Fernández-Olaria, R., & Flórez, J. (2016). Funciones ejecutivas: bases fundamentales. Recuperado de: https://www. downciclopedia. org/neurobiologia/funcionesejecutivas-bases-fundamentales. html. Recuperado de: https://www. downciclopedia. org/neurobiologia/funcionesejecutivas-bases-fundamentales. html.
Funes, M. J., & Lupiáñez, J. (2003). La teoría atencional de Posner: una tarea para medir las funciones atencionales de Orientación, Alerta y Control Cognitivo y la interacción entre ellas. Psicothema, 15(2), 260-266.
García, F., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M. (2007, September). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. In SPDECE. Recuperado de: http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdf
García-Ogueta, M. I. (2001). Mecanismos atencionales y síndromes neuropsicológicos. Revista de Neurología, 32(5), 463-467. Recuperado de: https://w3.ual.es/personal/lfuentes/sindromes.pdf
Grajeda, D. C. M. (2015). Frecuencia En El Uso Y Realización De Actividades Multitarea De Los Dispositivos Electrónicos, En Niños De Cuarto Primaria Del Liceo Javier. (Tesis De Posgrado). Universidad Rafael Landivar. Guatemala. Recuperado de: http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/83/Duarte-Claudia.pdf
Gutiérrez-Muñoz, F. (2016). Impacto de un tutor inteligente de entrenamiento de atención selectiva sobre el aprendizaje matemático. Recuperado de: http://200.119.126.32/bitstream/handle/20.500.12209/359/TO-19930.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hadlington, L. J. (2015). Cognitive failures in daily life: Exploring the link with Internet addiction and problematic mobile phone use. Computers in Human Behavior, 51, 75-81. Doi 10.1016/j.chb.2015.04.036
Henríquez, P. (2009). Nativos o inmigrantes digitales: aproximación a la tipología de los estudiantes de Comunicación Social de la ULA Táchira. In Congreso InveCom,[en línea] (Vol. 3). Recuperado de: http://www.invecom.org/eventos/2009/pdf/henriquez_p.pdf
Henríquez, P., Moncada, G., Chacón, L., Dallos, J., & Ruiz, C. (2012). Nativos digitales: aproximación a los patrones de consumo y hábitos de uso de internet, videojuegos y celulares. Revista Educación y Pedagogía, 24(62), 145-156.Recuperado de: file:///C:/Users/Mary%20Jane/Downloads/14200-46136-2-PB.pdf
Jackson, M. (2010). Distracted: The erosion of attention and the coming dark age. Prometheus books.
Jiménez, J. A. C., Castaño, J. C., & Mejia, D. M. G. (2010). Diseño de una estrategia pedagógica para el uso de la televisión en los centros de atención integral a la niñez, programa del ICBF (Doctoral dissertation, Universidad Tecnológica de Pereira. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa). Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/71396353.pdf
Jiménez, J. E., Hernández, S., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C., & Martín, R. (2012). Test de atención D2: Datos normativos y desarrollo evolutivo de la atención en educación primaria. European journal of education and psychology, 5(1), 93-106. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1293/129324775008.pdf
Jodar Vicente, M., Blázquez Alisente, J. L., González Rodríguez, B., Muñoz Marrón, E., Periañez Morales, J. A., & Viejo Sobera, R. (2013). Neuropsicologia. UOC.
Kolb, B., Whishaw, I. Q., Platón, M. J. R., Agud, J. L., & de Dios, C. (2002). Cerebro y conducta: una introducción. McGraw Hill.
Lasprilla, J. C. A. (2006). Rehabilitación neuropsicológica. Editorial El Manual Moderno. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=5j7HCQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=que+es+control+atencional+segun+arango&ots=U4VLvMFdzI&sig=QBBCnedV0V9IxK3ON-Fra2AvmCg#v=snippet&q=control%20atencional&f=false
Lillard, A. S., Li, H., & Boguszewski, K. (2015). Television and children's executive function. In Advances in child development and behavior (Vol. 48, pp. 219-248). JAI.. Recuperado de: https://pdfs.semanticscholar.org/6665/2a5b587d366d0352b4d858b9733121d90273.pdf
Lillard, A. S., & Peterson, J. (2011). The immediate impact of different types of television on young children's executive function. Pediatrics, 128(4), 644-649. Recuperado de: http://www.faculty.virginia.edu/ASLillard/PDFs/LillardLiEF.pdf
López, A. M. I., & de la Llata Gómez, D. E. (2010). Niños nativos digitales en la sociedad del conocimiento: acercamientos conceptuales a sus competencias. Razón y palabra, 15(72). Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1995/199514906028
López Hernández, E. L. (2019). Beneficios de la música en la memoria, atención y lenguaje de niños con Dislalia. Estudio realizado desde la Teoría Neurocognitiva en 20 niños entre 5 y 8 años diagnosticados con Dislalia, en la ciudad de Quito durante el período febrero-julio 2019 (Bachelor's thesis, PUCE-Quito).Recuperado de: http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/17336/DISERTACI%C3%93N%20EDENIA%20LUCILA%20L%C3%93PEZ%20HERN%C3%81NDEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Marrón, E. M., Alisente, J. L. B., Izaguirre, N. G., & Rodríguez, B. G. (2011). Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Editorial uoc.
Nathanson, A. I., Aladé, F., Sharp, M. L., Rasmussen, E. E., & Christy, K. (2014). The relation between television exposure and executive function among preschoolers. Developmental psychology, 50(5), 1497.Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Fashina_Alade/publication/259845495_The_Relation_Between_Television_Exposure_and_Executive_Function_Among_Preschoolers/links/55369b1b0cf268fd001871f5/The-Relation-Between-Television-Exposure-and-Executive-Function-Among-Preschoolers.pdf
Olivares, L. M. B. (2014). Impacto del uso de dispositivos electrónicos en habilidades cognitivas de niños de 3 a 6 años. Memorias del Concurso Lasallista de Investigación, Desarrollo e innovación, 1, 27-31.
Ortega, C. M. T., González, H. J. P., & Ortiz, I. S. (2017). De la psicología cognitiva a la neuropsicología. Manual Moderno. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=bLJZDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1987&dq=De+la+psicolog%C3%ADa+cognitiva+a+la+neuropsicolog%C3%ADa&ots=ojvvHPhv4f&sig=mN7RJU0OOg4wC-TVnX-pDK-pl5U&redir_esc=y#v=onepage&q=jodar&f=false
Ostrosky, F., Gómez, M. E., Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A., y Pineda, D. (2012). Neuropsi atención y memoria. 2° edición. Editorial El Manual Moderno, S.A.
Pérez Hernández, E. (2009). Desarrollo de los procesos atencionales (Doctoral dissertation, Universidad Complutense de Madrid, Servicio de Publicaciones). Recuperado de: http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/detail.action?docID=3196366.
Pérez, J. A. P., & Alba, J. G. (2014). Neuropsicología de la atención, las funciones ejecutivas y la memoria. Síntesis.
Portellano, J. A. (2000). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill España.
Rebollo, M. A., & Montiel, S. (2006). Atención y funciones ejecutivas. Revista de neurología, 42(2), 53-57. Recuperado de: https://pdfs.semanticscholar.org/f375/a98b5622f4f7806ebcb7df116834593200a4.pdf
Riesgo, J. (2015). Sohlberg y Matter. Atención I: ¿qué es y tipos?. Recuperado de: https://neups.wordpress.com/tag/sohlberg-y-matter/
Rodríguez, A. (2012). Los niños menores de tres años y la televisión: perspectivas de investigación y debate 1999-2010. Bogotá: Ministerio de Cultura. Recuperado de: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-LosNinosMenoresDeTresAnosYLaTelevision-5529468%20(1).pdf
Roldán, I., Duque, E., Barrera, J., Pérez, R., & Carvajal, P. (2011). La violencia en la televisión nacional y la percepción de los niños. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(3), 446-456. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/806/80622315006.pdf
Rust, V., y del Pilar, A. (2018). Impacto del" Tiempo de Pantalla"(Televisión, computadora, celular, tablets) sobre el desarrollo del Coeficiente Intelectual de niños de 12 a 48 meses (Bachelor's thesis).
Sampieri, R. H., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investigación. ISO 690Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/0BwoTdt9T5tt8X2txX2h6akNRMDlBUnFBNXVOTnNlbzhPNVg4/view
Servera, M., & Llabrés, J. (2004). Tarea de atención sostenida en la infancia. Illes Balears: TEA ediciones, SA. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Mateu_Servera/publication/237578311_Prueba_ganadora_de_la_VIII_Edicion_del_Premio_TEA_para_la_realizacion_de_trabajos_de_investigacion_y_desarrollo_sobre_tests_i_otros_instrumentos_de_evaluacion/links/0c96052662bf445202000000.pdf
Small, G. W., & Vorgan, G. (2008). El cerebro digital: cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestra mente. Ediciones Urano.
Solórzano M, L. B. (2015). Influencia de los videojuegos en el área de la atención, para mejorar el rendimiento escolar en niños con diagnóstico de hipercinesia (Bachelor's thesis, Quito: UCE).Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec:8080/bitstream/25000/7160/1/T-UCE-0007-314c.pdf
Styles, E. A. (2010). Psicología de la atención. Editorial Centro de Estudios Ramón Areces.
Swing, E. L., Gentile, D. A., Anderson, C. A., & Walsh, D. A. (2010). Television and video game exposure and the development of attention problems. Pediatrics, 126(2), 214-221. Recuperado de: https://sites.oxy.edu/clint/physio/article/TelevisionandVideoGameExposureandtheDevelopmentofAttentionProblems.pdf
Tomopoulos, S., Dreyer, B. P., Berkule, S., Fierman, A. H., Brockmeyer, C., & Mendelsohn, A. L. (2010). Infant media exposure and toddler development. Archives of pediatrics & adolescent medicine, 164(12), 1105-1111. Recuperado de: https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Infant+Media+Exposure+and+Toddler+Development.&btnG=
Torres, F. C., & Vivas, G. P. M. (2009). Nativos digitales: ¿ocultamiento de factores generadores de fracaso escolar?. Revista iberoamericana de educación, (50), 113-130. Recuperado en: https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1HPSH92KS-29BMJDF-4QM/Nativos%20digitales%20y%20el%20ocultamiento%20del%20fracaso%20escolar.pdf
Vergara Mesa, M. I. (2011). Funciones ejecutivas y desempeño académico en estudiantes de primer año de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, en Bello Antioquia. Medellin, Colombia
Zavaleta, S. (2012). Efectos del uso de dispositivos tecnológicos en niños pequeños. KuberÉtica [Internet]. Argentina.
Zheng, F., Gao, P., He, M., Li, M., Wang, C., Zeng, Q., & Zhang, L. (2014). Association between mobile phone use and inattention in 7102 Chinese adolescents: a population-based cross-sectional study. BMC public health, 14(1), 1022.Doi 10.1186/1471-2458-14-1022. Recuperado de: https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/1471-2458-14-1022
Zuluaga Valencia, J. B. (2016). Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el control de la hiperactividad en niños y niñas con diagnóstico de trastorno deficitario de atención con hiperactividad (TDAH), a través de una intervención sobre la atención.
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Antonio Nariño
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional UAN
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repositorio.uan.edu.co/
url http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2150
identifier_str_mv Allegri, R. F., & Harris, P. (2001). La corteza prefrontal en los mecanismos atencionales y la memoria. Rev Neurol, 32(5), 449-453. Recuperado de: https://www.neurologia.com/articulo/2000167
Alomia, C. T. (2016). Tecnología digital y tendencias en los procesos humanos de memoria y aprendizaje. Revista QUID, (27), 75-84. Recuperado de: https://revistas.proeditio.com/iush/quid/article/view/1228
Arroyo-Pedroza, V. (2012). Planteamiento de un modelo para diseñar videojuegos de estimulación cognitiva de la atención sostenida visual (Master's thesis, Universidad Autónoma Metropolitana (México). Unidad Azcapotzalco. Coordinación de Servicios de Información.). Recuperado de: http://zaloamati.azc.uam.mx/bitstream/handle/11191/5384/Planteamiento_modelo_disenar_videojuegos_Arroyo_2012_MNT.pdf?sequence=1
Baumgartner, S. E., van der Schuur, W. A., Lemmens, J. S., & te Poel, F. (2018). The relationship between media multitasking and attention problems in adolescents: Results of two longitudinal studies. Human Communication Research, 44(1), 3-30. Recuperado de: https://academic.oup.com/hcr/article/44/1/3/4760433
Bayona, G. H. (2013). Psicopatología básica. Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado en: https://ebookcentral.proquest.com https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/reader.action?docID=4536705
Bickham, M., Bradburn, F., Edwards, R., Fallon, J., Luke, J., Mossman, D., & Ness, L. A. V. (2008). Learning in the 21st Century: Teaching Today’s Students on Their Terms. International Education Advisory Board, 7-20. Recuperado de: http://www.certiport.com/Portal/Common/DocumentLibrary/IEAB_Whitepaper040808.pdf
Bruning, R. H., Schraw, G. J., Ronning, R. R., y González, C. (2012). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Pearson Educación. Recuperado de: http://www.spacediseno.com/cursos/procesoscognitivos/actividad4/BruningMemoriasensorialaCortoPlazoyOperativa.pdf
Byun, Y. H., Ha, M., Kwon, H. J., Hong, Y. C., Leem, J. H., Sakong, J., & Kim, N. (2013). Mobile phone use, blood lead levels, and attention deficit hyperactivity symptoms in children: a longitudinal study. PLoS One, 8(3). Doi10.1371/journal.pone.0059742. Recuperado de: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0059742
Caldeiro Pedreira, M. C., & Aguaded Gómez, J. I. (2015). «Estoy aprendiendo, no me molestes» la competencia mediática como forma de expresión crítica de nativos e inmigrantes digitales. Recuperado de: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/12275/Estoy_aprendiendo.pdf?sequ
Carchi Pizarro, B. H. (2018). Diseño y desarrollo de un módulo para aplicar tareas lúdicas de asociación y percepción visual en una mesa táctil para estimular la atención de niños de primaria (Bachelor's thesis). Recuperado de: https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/16668/1/UPS-CT008075.pdf
Carr, N. (2011). Superficiales: ¿qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Taurus. Recuperado de: http://rusc.uoc.edu/rusc/ca/index.php/rusc/article/download/v9n1/v9n1.pdf#page=193
Cassany, D., & Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. Participación educativa: revista del Consejo Escolar del Estado. 2008; 9 (4): 57–75. Recuperado de: https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21226/Cassany_PE_9.pdf?sequence=1
Celis, H. G. R., & Escobar, M. S. (2012). Consumo de videojuegos y juegos para computador: influencias sobre la atención, memoria, rendimiento académico y problemas de conducta. Artículos en PDF disponibles desde 1994 hasta 2013. A partir de 2014 visítenos en www. elsevier. es/sumapsicol, 18(2), 99-110. Recuperado de: http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/sumapsi/article/viewFile/986/667
para el Fomento, C. C. R., L'Ecuyer, C., Kriscautzky Laxague, M., Kelly, V., Rojas-Barahona, C., Brenes Monge, M., y Ramada Prieto, L. (2019). Lectura digital en la primera infancia. Recuperado de: https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2019/04/Dosier-Lectura-digital-_-VF3.pdf
Chacón Lizarazo, O. M., Riaño-Garzón, M. E., Bermúdez-Pirela, V., Chaparro-Suarez, Y. K., & Hernández-Lalinde, J. D. (2018). Efectos de la estimulación cognitiva asistida por software sobre la capacidad de atención visual en niños escolarizados. Recuperado de: http://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/2494/Efectos_estimulacion_cognitiva.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Chambilla Alccalayco, S. (2018). Relación del uso de las nuevas tecnologías y conductas disruptivas en niños y niñas de 3 y 4 años de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín UNSA, Arequipa-2018. Recuperado de:http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/8338/EDchals.pdf?sequence=1
Christakis, D. A., Zimmerman, F. J., DiGiuseppe, D. L., & McCarty, C. A. (2004). Early television exposure and subsequent attentional problems in children. Pediatrics, 113(4), 708-713.Recuperado de: https://people.cas.sc.edu/dubinsk/Ling300/Early.television.exposure.Pediatrics.2004.pdf
Cognifit. (2017). Atención Dividida – Habilidad cognitiva. Neuropsicologia. Recuperado de: https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/atencion-dividida
Cognifit. (2017). Funciones Ejecutivas – Conjunto de habilidades cognitivas. Recuperado de: https://www.cognifit.com/es/funciones-ejecutivas
Colegio Colombiano de Psicólogos. (2009). Deontología y bioética del ejercicio de la psicología en Colombia. Recuperado de: https://www.infopsicologica.com/documentos/2009/Deontologia_libro.pdf
Crescenzi, L. (2014). Recepción, usos y hábitos mediáticos de los nativos digitales en edad preescolar. Audencias Juveniles.. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Nayra_Vacaflor/publication/327935939_Audiencia_juvenil_cultura_digital/links/5bae1e2345851574f7ec4742/Audiencia-juvenil-cultura-digital.pdf
Cuerva, M. R. R., Garmendia, P. T., & Castillo, J. L. (2000). Efecto de facilitación semántica en la tarea Stroop. Implicaciones para el estudio del control atencional. Psicothema, 12(2), 216-222.Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/727/72712210.pdf
DANE. (2018). Indicadores básicos de tenencia y uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en hogares y personas de 5 y más años de edad. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/prese_tic_hogares_2017.pdf
Fernández, A. (2014). Neuropsicología de la atención. Conceptos, alteraciones y evaluación. Revista argentina de neuropsicología, 25, 1-28.
Fernández-Olaria, R., & Flórez, J. (2016). Funciones ejecutivas: bases fundamentales. Recuperado de: https://www. downciclopedia. org/neurobiologia/funcionesejecutivas-bases-fundamentales. html. Recuperado de: https://www. downciclopedia. org/neurobiologia/funcionesejecutivas-bases-fundamentales. html.
Funes, M. J., & Lupiáñez, J. (2003). La teoría atencional de Posner: una tarea para medir las funciones atencionales de Orientación, Alerta y Control Cognitivo y la interacción entre ellas. Psicothema, 15(2), 260-266.
García, F., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M. (2007, September). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. In SPDECE. Recuperado de: http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdf
García-Ogueta, M. I. (2001). Mecanismos atencionales y síndromes neuropsicológicos. Revista de Neurología, 32(5), 463-467. Recuperado de: https://w3.ual.es/personal/lfuentes/sindromes.pdf
Grajeda, D. C. M. (2015). Frecuencia En El Uso Y Realización De Actividades Multitarea De Los Dispositivos Electrónicos, En Niños De Cuarto Primaria Del Liceo Javier. (Tesis De Posgrado). Universidad Rafael Landivar. Guatemala. Recuperado de: http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/83/Duarte-Claudia.pdf
Gutiérrez-Muñoz, F. (2016). Impacto de un tutor inteligente de entrenamiento de atención selectiva sobre el aprendizaje matemático. Recuperado de: http://200.119.126.32/bitstream/handle/20.500.12209/359/TO-19930.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hadlington, L. J. (2015). Cognitive failures in daily life: Exploring the link with Internet addiction and problematic mobile phone use. Computers in Human Behavior, 51, 75-81. Doi 10.1016/j.chb.2015.04.036
Henríquez, P. (2009). Nativos o inmigrantes digitales: aproximación a la tipología de los estudiantes de Comunicación Social de la ULA Táchira. In Congreso InveCom,[en línea] (Vol. 3). Recuperado de: http://www.invecom.org/eventos/2009/pdf/henriquez_p.pdf
Henríquez, P., Moncada, G., Chacón, L., Dallos, J., & Ruiz, C. (2012). Nativos digitales: aproximación a los patrones de consumo y hábitos de uso de internet, videojuegos y celulares. Revista Educación y Pedagogía, 24(62), 145-156.Recuperado de: file:///C:/Users/Mary%20Jane/Downloads/14200-46136-2-PB.pdf
Jackson, M. (2010). Distracted: The erosion of attention and the coming dark age. Prometheus books.
Jiménez, J. A. C., Castaño, J. C., & Mejia, D. M. G. (2010). Diseño de una estrategia pedagógica para el uso de la televisión en los centros de atención integral a la niñez, programa del ICBF (Doctoral dissertation, Universidad Tecnológica de Pereira. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa). Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/71396353.pdf
Jiménez, J. E., Hernández, S., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C., & Martín, R. (2012). Test de atención D2: Datos normativos y desarrollo evolutivo de la atención en educación primaria. European journal of education and psychology, 5(1), 93-106. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1293/129324775008.pdf
Jodar Vicente, M., Blázquez Alisente, J. L., González Rodríguez, B., Muñoz Marrón, E., Periañez Morales, J. A., & Viejo Sobera, R. (2013). Neuropsicologia. UOC.
Kolb, B., Whishaw, I. Q., Platón, M. J. R., Agud, J. L., & de Dios, C. (2002). Cerebro y conducta: una introducción. McGraw Hill.
Lasprilla, J. C. A. (2006). Rehabilitación neuropsicológica. Editorial El Manual Moderno. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=5j7HCQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=que+es+control+atencional+segun+arango&ots=U4VLvMFdzI&sig=QBBCnedV0V9IxK3ON-Fra2AvmCg#v=snippet&q=control%20atencional&f=false
Lillard, A. S., Li, H., & Boguszewski, K. (2015). Television and children's executive function. In Advances in child development and behavior (Vol. 48, pp. 219-248). JAI.. Recuperado de: https://pdfs.semanticscholar.org/6665/2a5b587d366d0352b4d858b9733121d90273.pdf
Lillard, A. S., & Peterson, J. (2011). The immediate impact of different types of television on young children's executive function. Pediatrics, 128(4), 644-649. Recuperado de: http://www.faculty.virginia.edu/ASLillard/PDFs/LillardLiEF.pdf
López, A. M. I., & de la Llata Gómez, D. E. (2010). Niños nativos digitales en la sociedad del conocimiento: acercamientos conceptuales a sus competencias. Razón y palabra, 15(72). Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1995/199514906028
López Hernández, E. L. (2019). Beneficios de la música en la memoria, atención y lenguaje de niños con Dislalia. Estudio realizado desde la Teoría Neurocognitiva en 20 niños entre 5 y 8 años diagnosticados con Dislalia, en la ciudad de Quito durante el período febrero-julio 2019 (Bachelor's thesis, PUCE-Quito).Recuperado de: http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/17336/DISERTACI%C3%93N%20EDENIA%20LUCILA%20L%C3%93PEZ%20HERN%C3%81NDEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Marrón, E. M., Alisente, J. L. B., Izaguirre, N. G., & Rodríguez, B. G. (2011). Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Editorial uoc.
Nathanson, A. I., Aladé, F., Sharp, M. L., Rasmussen, E. E., & Christy, K. (2014). The relation between television exposure and executive function among preschoolers. Developmental psychology, 50(5), 1497.Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Fashina_Alade/publication/259845495_The_Relation_Between_Television_Exposure_and_Executive_Function_Among_Preschoolers/links/55369b1b0cf268fd001871f5/The-Relation-Between-Television-Exposure-and-Executive-Function-Among-Preschoolers.pdf
Olivares, L. M. B. (2014). Impacto del uso de dispositivos electrónicos en habilidades cognitivas de niños de 3 a 6 años. Memorias del Concurso Lasallista de Investigación, Desarrollo e innovación, 1, 27-31.
Ortega, C. M. T., González, H. J. P., & Ortiz, I. S. (2017). De la psicología cognitiva a la neuropsicología. Manual Moderno. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=bLJZDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1987&dq=De+la+psicolog%C3%ADa+cognitiva+a+la+neuropsicolog%C3%ADa&ots=ojvvHPhv4f&sig=mN7RJU0OOg4wC-TVnX-pDK-pl5U&redir_esc=y#v=onepage&q=jodar&f=false
Ostrosky, F., Gómez, M. E., Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A., y Pineda, D. (2012). Neuropsi atención y memoria. 2° edición. Editorial El Manual Moderno, S.A.
Pérez Hernández, E. (2009). Desarrollo de los procesos atencionales (Doctoral dissertation, Universidad Complutense de Madrid, Servicio de Publicaciones). Recuperado de: http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/detail.action?docID=3196366.
Pérez, J. A. P., & Alba, J. G. (2014). Neuropsicología de la atención, las funciones ejecutivas y la memoria. Síntesis.
Portellano, J. A. (2000). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill España.
Rebollo, M. A., & Montiel, S. (2006). Atención y funciones ejecutivas. Revista de neurología, 42(2), 53-57. Recuperado de: https://pdfs.semanticscholar.org/f375/a98b5622f4f7806ebcb7df116834593200a4.pdf
Riesgo, J. (2015). Sohlberg y Matter. Atención I: ¿qué es y tipos?. Recuperado de: https://neups.wordpress.com/tag/sohlberg-y-matter/
Rodríguez, A. (2012). Los niños menores de tres años y la televisión: perspectivas de investigación y debate 1999-2010. Bogotá: Ministerio de Cultura. Recuperado de: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-LosNinosMenoresDeTresAnosYLaTelevision-5529468%20(1).pdf
Roldán, I., Duque, E., Barrera, J., Pérez, R., & Carvajal, P. (2011). La violencia en la televisión nacional y la percepción de los niños. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(3), 446-456. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/806/80622315006.pdf
Rust, V., y del Pilar, A. (2018). Impacto del" Tiempo de Pantalla"(Televisión, computadora, celular, tablets) sobre el desarrollo del Coeficiente Intelectual de niños de 12 a 48 meses (Bachelor's thesis).
Sampieri, R. H., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investigación. ISO 690Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/0BwoTdt9T5tt8X2txX2h6akNRMDlBUnFBNXVOTnNlbzhPNVg4/view
Servera, M., & Llabrés, J. (2004). Tarea de atención sostenida en la infancia. Illes Balears: TEA ediciones, SA. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Mateu_Servera/publication/237578311_Prueba_ganadora_de_la_VIII_Edicion_del_Premio_TEA_para_la_realizacion_de_trabajos_de_investigacion_y_desarrollo_sobre_tests_i_otros_instrumentos_de_evaluacion/links/0c96052662bf445202000000.pdf
Small, G. W., & Vorgan, G. (2008). El cerebro digital: cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestra mente. Ediciones Urano.
Solórzano M, L. B. (2015). Influencia de los videojuegos en el área de la atención, para mejorar el rendimiento escolar en niños con diagnóstico de hipercinesia (Bachelor's thesis, Quito: UCE).Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec:8080/bitstream/25000/7160/1/T-UCE-0007-314c.pdf
Styles, E. A. (2010). Psicología de la atención. Editorial Centro de Estudios Ramón Areces.
Swing, E. L., Gentile, D. A., Anderson, C. A., & Walsh, D. A. (2010). Television and video game exposure and the development of attention problems. Pediatrics, 126(2), 214-221. Recuperado de: https://sites.oxy.edu/clint/physio/article/TelevisionandVideoGameExposureandtheDevelopmentofAttentionProblems.pdf
Tomopoulos, S., Dreyer, B. P., Berkule, S., Fierman, A. H., Brockmeyer, C., & Mendelsohn, A. L. (2010). Infant media exposure and toddler development. Archives of pediatrics & adolescent medicine, 164(12), 1105-1111. Recuperado de: https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Infant+Media+Exposure+and+Toddler+Development.&btnG=
Torres, F. C., & Vivas, G. P. M. (2009). Nativos digitales: ¿ocultamiento de factores generadores de fracaso escolar?. Revista iberoamericana de educación, (50), 113-130. Recuperado en: https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1HPSH92KS-29BMJDF-4QM/Nativos%20digitales%20y%20el%20ocultamiento%20del%20fracaso%20escolar.pdf
Vergara Mesa, M. I. (2011). Funciones ejecutivas y desempeño académico en estudiantes de primer año de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, en Bello Antioquia. Medellin, Colombia
Zavaleta, S. (2012). Efectos del uso de dispositivos tecnológicos en niños pequeños. KuberÉtica [Internet]. Argentina.
Zheng, F., Gao, P., He, M., Li, M., Wang, C., Zeng, Q., & Zhang, L. (2014). Association between mobile phone use and inattention in 7102 Chinese adolescents: a population-based cross-sectional study. BMC public health, 14(1), 1022.Doi 10.1186/1471-2458-14-1022. Recuperado de: https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/1471-2458-14-1022
Zuluaga Valencia, J. B. (2016). Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el control de la hiperactividad en niños y niñas con diagnóstico de trastorno deficitario de atención con hiperactividad (TDAH), a través de una intervención sobre la atención.
instname:Universidad Antonio Nariño
reponame:Repositorio Institucional UAN
repourl:https://repositorio.uan.edu.co/
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv Acceso abierto
dc.rights.license.spa.fl_str_mv Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0)
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0)
Acceso abierto
https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Antonio Nariño
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Psicología
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad de Psicología
dc.publisher.campus.spa.fl_str_mv Bogotá - Sur
institution Universidad Antonio Nariño
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/3a53fbab-3e08-4e20-9a5a-fe74800e34ba/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/7fe6b52f-e409-4ba3-8fb6-184179dd0644/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/f70aa259-af21-4fdf-bb46-e7170a84e5a7/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/36f55250-b907-420c-b5e4-abc315a5c9ff/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/ffd2f3e4-fc49-4f46-b1b3-2827f37b741b/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/a598bc46-3c71-4340-99e1-2e095168eab4/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/a3111b8d-83c0-4158-ad79-7a201e682f8d/download
https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/7114cc90-7e4e-4973-b17c-76669651f229/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 7f673776ede3fee5e5fb5d0cbaccc67f
8c2a3886c74efaad0dfd63f38b87b0c1
5812a2eee99d5585fc0c26f0033099bb
2e388663398085f69421c9e4c5fcf235
e1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9
96b4a7e085c37edc0c795277d4df3872
7a39f81740cd9d08a544f2cb1b7ee07b
5964d8250f4519b8168996e7b79b96d9
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional UAN
repository.mail.fl_str_mv alertas.repositorio@uan.edu.co
_version_ 1812928305938038784
spelling Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0)Acceso abiertohttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rodriguez, SoniaCuellar Orozco, Mary JaneSabogal Palacios, Ana Milena2021-03-01T21:51:38Z2021-03-01T21:51:38Z2020-06-05http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2150Allegri, R. F., & Harris, P. (2001). La corteza prefrontal en los mecanismos atencionales y la memoria. Rev Neurol, 32(5), 449-453. Recuperado de: https://www.neurologia.com/articulo/2000167Alomia, C. T. (2016). Tecnología digital y tendencias en los procesos humanos de memoria y aprendizaje. Revista QUID, (27), 75-84. Recuperado de: https://revistas.proeditio.com/iush/quid/article/view/1228Arroyo-Pedroza, V. (2012). Planteamiento de un modelo para diseñar videojuegos de estimulación cognitiva de la atención sostenida visual (Master's thesis, Universidad Autónoma Metropolitana (México). Unidad Azcapotzalco. Coordinación de Servicios de Información.). Recuperado de: http://zaloamati.azc.uam.mx/bitstream/handle/11191/5384/Planteamiento_modelo_disenar_videojuegos_Arroyo_2012_MNT.pdf?sequence=1Baumgartner, S. E., van der Schuur, W. A., Lemmens, J. S., & te Poel, F. (2018). The relationship between media multitasking and attention problems in adolescents: Results of two longitudinal studies. Human Communication Research, 44(1), 3-30. Recuperado de: https://academic.oup.com/hcr/article/44/1/3/4760433Bayona, G. H. (2013). Psicopatología básica. Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado en: https://ebookcentral.proquest.com https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/reader.action?docID=4536705Bickham, M., Bradburn, F., Edwards, R., Fallon, J., Luke, J., Mossman, D., & Ness, L. A. V. (2008). Learning in the 21st Century: Teaching Today’s Students on Their Terms. International Education Advisory Board, 7-20. Recuperado de: http://www.certiport.com/Portal/Common/DocumentLibrary/IEAB_Whitepaper040808.pdfBruning, R. H., Schraw, G. J., Ronning, R. R., y González, C. (2012). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Pearson Educación. Recuperado de: http://www.spacediseno.com/cursos/procesoscognitivos/actividad4/BruningMemoriasensorialaCortoPlazoyOperativa.pdfByun, Y. H., Ha, M., Kwon, H. J., Hong, Y. C., Leem, J. H., Sakong, J., & Kim, N. (2013). Mobile phone use, blood lead levels, and attention deficit hyperactivity symptoms in children: a longitudinal study. PLoS One, 8(3). Doi10.1371/journal.pone.0059742. Recuperado de: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0059742Caldeiro Pedreira, M. C., & Aguaded Gómez, J. I. (2015). «Estoy aprendiendo, no me molestes» la competencia mediática como forma de expresión crítica de nativos e inmigrantes digitales. Recuperado de: http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/12275/Estoy_aprendiendo.pdf?sequCarchi Pizarro, B. H. (2018). Diseño y desarrollo de un módulo para aplicar tareas lúdicas de asociación y percepción visual en una mesa táctil para estimular la atención de niños de primaria (Bachelor's thesis). Recuperado de: https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/16668/1/UPS-CT008075.pdfCarr, N. (2011). Superficiales: ¿qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Taurus. Recuperado de: http://rusc.uoc.edu/rusc/ca/index.php/rusc/article/download/v9n1/v9n1.pdf#page=193Cassany, D., & Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. Participación educativa: revista del Consejo Escolar del Estado. 2008; 9 (4): 57–75. Recuperado de: https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21226/Cassany_PE_9.pdf?sequence=1Celis, H. G. R., & Escobar, M. S. (2012). Consumo de videojuegos y juegos para computador: influencias sobre la atención, memoria, rendimiento académico y problemas de conducta. Artículos en PDF disponibles desde 1994 hasta 2013. A partir de 2014 visítenos en www. elsevier. es/sumapsicol, 18(2), 99-110. Recuperado de: http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/sumapsi/article/viewFile/986/667para el Fomento, C. C. R., L'Ecuyer, C., Kriscautzky Laxague, M., Kelly, V., Rojas-Barahona, C., Brenes Monge, M., y Ramada Prieto, L. (2019). Lectura digital en la primera infancia. Recuperado de: https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2019/04/Dosier-Lectura-digital-_-VF3.pdfChacón Lizarazo, O. M., Riaño-Garzón, M. E., Bermúdez-Pirela, V., Chaparro-Suarez, Y. K., & Hernández-Lalinde, J. D. (2018). Efectos de la estimulación cognitiva asistida por software sobre la capacidad de atención visual en niños escolarizados. Recuperado de: http://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/2494/Efectos_estimulacion_cognitiva.pdf?sequence=3&isAllowed=yChambilla Alccalayco, S. (2018). Relación del uso de las nuevas tecnologías y conductas disruptivas en niños y niñas de 3 y 4 años de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín UNSA, Arequipa-2018. Recuperado de:http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/8338/EDchals.pdf?sequence=1Christakis, D. A., Zimmerman, F. J., DiGiuseppe, D. L., & McCarty, C. A. (2004). Early television exposure and subsequent attentional problems in children. Pediatrics, 113(4), 708-713.Recuperado de: https://people.cas.sc.edu/dubinsk/Ling300/Early.television.exposure.Pediatrics.2004.pdfCognifit. (2017). Atención Dividida – Habilidad cognitiva. Neuropsicologia. Recuperado de: https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/atencion-divididaCognifit. (2017). Funciones Ejecutivas – Conjunto de habilidades cognitivas. Recuperado de: https://www.cognifit.com/es/funciones-ejecutivasColegio Colombiano de Psicólogos. (2009). Deontología y bioética del ejercicio de la psicología en Colombia. Recuperado de: https://www.infopsicologica.com/documentos/2009/Deontologia_libro.pdfCrescenzi, L. (2014). Recepción, usos y hábitos mediáticos de los nativos digitales en edad preescolar. Audencias Juveniles.. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Nayra_Vacaflor/publication/327935939_Audiencia_juvenil_cultura_digital/links/5bae1e2345851574f7ec4742/Audiencia-juvenil-cultura-digital.pdfCuerva, M. R. R., Garmendia, P. T., & Castillo, J. L. (2000). Efecto de facilitación semántica en la tarea Stroop. Implicaciones para el estudio del control atencional. Psicothema, 12(2), 216-222.Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/727/72712210.pdfDANE. (2018). Indicadores básicos de tenencia y uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en hogares y personas de 5 y más años de edad. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/prese_tic_hogares_2017.pdfFernández, A. (2014). Neuropsicología de la atención. Conceptos, alteraciones y evaluación. Revista argentina de neuropsicología, 25, 1-28.Fernández-Olaria, R., & Flórez, J. (2016). Funciones ejecutivas: bases fundamentales. Recuperado de: https://www. downciclopedia. org/neurobiologia/funcionesejecutivas-bases-fundamentales. html. Recuperado de: https://www. downciclopedia. org/neurobiologia/funcionesejecutivas-bases-fundamentales. html.Funes, M. J., & Lupiáñez, J. (2003). La teoría atencional de Posner: una tarea para medir las funciones atencionales de Orientación, Alerta y Control Cognitivo y la interacción entre ellas. Psicothema, 15(2), 260-266.García, F., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M. (2007, September). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. In SPDECE. Recuperado de: http://ftp.informatik.rwth-aachen.de/Publications/CEUR-WS/Vol-318/Garcia.pdfGarcía-Ogueta, M. I. (2001). Mecanismos atencionales y síndromes neuropsicológicos. Revista de Neurología, 32(5), 463-467. Recuperado de: https://w3.ual.es/personal/lfuentes/sindromes.pdfGrajeda, D. C. M. (2015). Frecuencia En El Uso Y Realización De Actividades Multitarea De Los Dispositivos Electrónicos, En Niños De Cuarto Primaria Del Liceo Javier. (Tesis De Posgrado). Universidad Rafael Landivar. Guatemala. Recuperado de: http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/83/Duarte-Claudia.pdfGutiérrez-Muñoz, F. (2016). Impacto de un tutor inteligente de entrenamiento de atención selectiva sobre el aprendizaje matemático. Recuperado de: http://200.119.126.32/bitstream/handle/20.500.12209/359/TO-19930.pdf?sequence=1&isAllowed=yHadlington, L. J. (2015). Cognitive failures in daily life: Exploring the link with Internet addiction and problematic mobile phone use. Computers in Human Behavior, 51, 75-81. Doi 10.1016/j.chb.2015.04.036Henríquez, P. (2009). Nativos o inmigrantes digitales: aproximación a la tipología de los estudiantes de Comunicación Social de la ULA Táchira. In Congreso InveCom,[en línea] (Vol. 3). Recuperado de: http://www.invecom.org/eventos/2009/pdf/henriquez_p.pdfHenríquez, P., Moncada, G., Chacón, L., Dallos, J., & Ruiz, C. (2012). Nativos digitales: aproximación a los patrones de consumo y hábitos de uso de internet, videojuegos y celulares. Revista Educación y Pedagogía, 24(62), 145-156.Recuperado de: file:///C:/Users/Mary%20Jane/Downloads/14200-46136-2-PB.pdfJackson, M. (2010). Distracted: The erosion of attention and the coming dark age. Prometheus books.Jiménez, J. A. C., Castaño, J. C., & Mejia, D. M. G. (2010). Diseño de una estrategia pedagógica para el uso de la televisión en los centros de atención integral a la niñez, programa del ICBF (Doctoral dissertation, Universidad Tecnológica de Pereira. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa). Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/71396353.pdfJiménez, J. E., Hernández, S., García, E., Díaz, A., Rodríguez, C., & Martín, R. (2012). Test de atención D2: Datos normativos y desarrollo evolutivo de la atención en educación primaria. European journal of education and psychology, 5(1), 93-106. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1293/129324775008.pdfJodar Vicente, M., Blázquez Alisente, J. L., González Rodríguez, B., Muñoz Marrón, E., Periañez Morales, J. A., & Viejo Sobera, R. (2013). Neuropsicologia. UOC.Kolb, B., Whishaw, I. Q., Platón, M. J. R., Agud, J. L., & de Dios, C. (2002). Cerebro y conducta: una introducción. McGraw Hill.Lasprilla, J. C. A. (2006). Rehabilitación neuropsicológica. Editorial El Manual Moderno. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=5j7HCQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=que+es+control+atencional+segun+arango&ots=U4VLvMFdzI&sig=QBBCnedV0V9IxK3ON-Fra2AvmCg#v=snippet&q=control%20atencional&f=falseLillard, A. S., Li, H., & Boguszewski, K. (2015). Television and children's executive function. In Advances in child development and behavior (Vol. 48, pp. 219-248). JAI.. Recuperado de: https://pdfs.semanticscholar.org/6665/2a5b587d366d0352b4d858b9733121d90273.pdfLillard, A. S., & Peterson, J. (2011). The immediate impact of different types of television on young children's executive function. Pediatrics, 128(4), 644-649. Recuperado de: http://www.faculty.virginia.edu/ASLillard/PDFs/LillardLiEF.pdfLópez, A. M. I., & de la Llata Gómez, D. E. (2010). Niños nativos digitales en la sociedad del conocimiento: acercamientos conceptuales a sus competencias. Razón y palabra, 15(72). Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1995/199514906028López Hernández, E. L. (2019). Beneficios de la música en la memoria, atención y lenguaje de niños con Dislalia. Estudio realizado desde la Teoría Neurocognitiva en 20 niños entre 5 y 8 años diagnosticados con Dislalia, en la ciudad de Quito durante el período febrero-julio 2019 (Bachelor's thesis, PUCE-Quito).Recuperado de: http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/17336/DISERTACI%C3%93N%20EDENIA%20LUCILA%20L%C3%93PEZ%20HERN%C3%81NDEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=yMarrón, E. M., Alisente, J. L. B., Izaguirre, N. G., & Rodríguez, B. G. (2011). Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Editorial uoc.Nathanson, A. I., Aladé, F., Sharp, M. L., Rasmussen, E. E., & Christy, K. (2014). The relation between television exposure and executive function among preschoolers. Developmental psychology, 50(5), 1497.Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Fashina_Alade/publication/259845495_The_Relation_Between_Television_Exposure_and_Executive_Function_Among_Preschoolers/links/55369b1b0cf268fd001871f5/The-Relation-Between-Television-Exposure-and-Executive-Function-Among-Preschoolers.pdfOlivares, L. M. B. (2014). Impacto del uso de dispositivos electrónicos en habilidades cognitivas de niños de 3 a 6 años. Memorias del Concurso Lasallista de Investigación, Desarrollo e innovación, 1, 27-31.Ortega, C. M. T., González, H. J. P., & Ortiz, I. S. (2017). De la psicología cognitiva a la neuropsicología. Manual Moderno. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=bLJZDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1987&dq=De+la+psicolog%C3%ADa+cognitiva+a+la+neuropsicolog%C3%ADa&ots=ojvvHPhv4f&sig=mN7RJU0OOg4wC-TVnX-pDK-pl5U&redir_esc=y#v=onepage&q=jodar&f=falseOstrosky, F., Gómez, M. E., Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A., y Pineda, D. (2012). Neuropsi atención y memoria. 2° edición. Editorial El Manual Moderno, S.A.Pérez Hernández, E. (2009). Desarrollo de los procesos atencionales (Doctoral dissertation, Universidad Complutense de Madrid, Servicio de Publicaciones). Recuperado de: http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouansp/detail.action?docID=3196366.Pérez, J. A. P., & Alba, J. G. (2014). Neuropsicología de la atención, las funciones ejecutivas y la memoria. Síntesis.Portellano, J. A. (2000). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill España.Rebollo, M. A., & Montiel, S. (2006). Atención y funciones ejecutivas. Revista de neurología, 42(2), 53-57. Recuperado de: https://pdfs.semanticscholar.org/f375/a98b5622f4f7806ebcb7df116834593200a4.pdfRiesgo, J. (2015). Sohlberg y Matter. Atención I: ¿qué es y tipos?. Recuperado de: https://neups.wordpress.com/tag/sohlberg-y-matter/Rodríguez, A. (2012). Los niños menores de tres años y la televisión: perspectivas de investigación y debate 1999-2010. Bogotá: Ministerio de Cultura. Recuperado de: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-LosNinosMenoresDeTresAnosYLaTelevision-5529468%20(1).pdfRoldán, I., Duque, E., Barrera, J., Pérez, R., & Carvajal, P. (2011). La violencia en la televisión nacional y la percepción de los niños. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(3), 446-456. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/806/80622315006.pdfRust, V., y del Pilar, A. (2018). Impacto del" Tiempo de Pantalla"(Televisión, computadora, celular, tablets) sobre el desarrollo del Coeficiente Intelectual de niños de 12 a 48 meses (Bachelor's thesis).Sampieri, R. H., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investigación. ISO 690Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/0BwoTdt9T5tt8X2txX2h6akNRMDlBUnFBNXVOTnNlbzhPNVg4/viewServera, M., & Llabrés, J. (2004). Tarea de atención sostenida en la infancia. Illes Balears: TEA ediciones, SA. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Mateu_Servera/publication/237578311_Prueba_ganadora_de_la_VIII_Edicion_del_Premio_TEA_para_la_realizacion_de_trabajos_de_investigacion_y_desarrollo_sobre_tests_i_otros_instrumentos_de_evaluacion/links/0c96052662bf445202000000.pdfSmall, G. W., & Vorgan, G. (2008). El cerebro digital: cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestra mente. Ediciones Urano.Solórzano M, L. B. (2015). Influencia de los videojuegos en el área de la atención, para mejorar el rendimiento escolar en niños con diagnóstico de hipercinesia (Bachelor's thesis, Quito: UCE).Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec:8080/bitstream/25000/7160/1/T-UCE-0007-314c.pdfStyles, E. A. (2010). Psicología de la atención. Editorial Centro de Estudios Ramón Areces.Swing, E. L., Gentile, D. A., Anderson, C. A., & Walsh, D. A. (2010). Television and video game exposure and the development of attention problems. Pediatrics, 126(2), 214-221. Recuperado de: https://sites.oxy.edu/clint/physio/article/TelevisionandVideoGameExposureandtheDevelopmentofAttentionProblems.pdfTomopoulos, S., Dreyer, B. P., Berkule, S., Fierman, A. H., Brockmeyer, C., & Mendelsohn, A. L. (2010). Infant media exposure and toddler development. Archives of pediatrics & adolescent medicine, 164(12), 1105-1111. Recuperado de: https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Infant+Media+Exposure+and+Toddler+Development.&btnG=Torres, F. C., & Vivas, G. P. M. (2009). Nativos digitales: ¿ocultamiento de factores generadores de fracaso escolar?. Revista iberoamericana de educación, (50), 113-130. Recuperado en: https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1HPSH92KS-29BMJDF-4QM/Nativos%20digitales%20y%20el%20ocultamiento%20del%20fracaso%20escolar.pdfVergara Mesa, M. I. (2011). Funciones ejecutivas y desempeño académico en estudiantes de primer año de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, en Bello Antioquia. Medellin, ColombiaZavaleta, S. (2012). Efectos del uso de dispositivos tecnológicos en niños pequeños. KuberÉtica [Internet]. Argentina.Zheng, F., Gao, P., He, M., Li, M., Wang, C., Zeng, Q., & Zhang, L. (2014). Association between mobile phone use and inattention in 7102 Chinese adolescents: a population-based cross-sectional study. BMC public health, 14(1), 1022.Doi 10.1186/1471-2458-14-1022. Recuperado de: https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/1471-2458-14-1022Zuluaga Valencia, J. B. (2016). Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el control de la hiperactividad en niños y niñas con diagnóstico de trastorno deficitario de atención con hiperactividad (TDAH), a través de una intervención sobre la atención.instname:Universidad Antonio Nariñoreponame:Repositorio Institucional UANrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/PropiaThe interest in establishing the neuropsychological profile of attention and the habit of consuming digital devices in children from 6 to 8 years old arises after the literature review will report a negative incidence of the consumption of digital devices in attentional processes ( Swing et al. 2010). Thus, the research project aims to describe the attention profile and the habit of consuming digital devices in children from 6 to 8 years of age who are in the first and second years of primary school, so that the data collected can be used by parents and Educators to regulate the daily interactions that children have with new technologies. The proposed research has as a point of reference a positivist or empirical analytical paradigm whose purpose is to describe the way in which the variables of attention profile and consumption habit are presented. of digital devices in boys and girls from 6 to 8 years old who are in first and second grade of primary school. The consumption habits of digital devices have shown continuous growth, adult behavior patterns shape the type of interaction given and guide the development of various behaviors in children. As a result of the research presented, it is possible to conclude that there is no clear relationship between possible attentional problems and continued exposure to digital devices.El interés por establecer el perfil neuropsicológico de la atención y el hábito de consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años surge luego de que en la revisión de la literatura se reportará una incidencia negativa del consumo de dispositivos digitales en los procesos atencionales (Swing y cols. 2010). Es así como el proyecto de investigación tiene como objetivo describir el perfil atencional y el hábito de consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria, de tal forma que los datos recogidos puedan ser utilizados por padres y educadores para regular las interacciones diarias que tienen los niños con las nuevas tecnologías.La investigación propuesta tiene como punto de referencia un paradigma positivista o empírico analítico cuyo propósito es describir la forma en la que se presentan las variables de perfil atencional y el hábito de consumo de dispositivos digitales en niños y niñas de 6 a 8 años que cursa primero y segundo de primaria. Los hábitos de consumo de dispositivos digitales han mostrado un crecimiento continuo, los patrones de comportamiento adultos modelan el tipo de interacción dado y orientan el desarrollo de diversas conductas en los niños, Como resultado de la investigación presentada, es posible concluir que no existe una clara relación entre los posibles problemas atencionales y la exposición continua a dispositivos digitales.Programa Nacional en Ciencias Humanas, Sociales y EducaciónPsicólogo(a)PregradoPresencialspaUniversidad Antonio NariñoPsicologíaFacultad de PsicologíaBogotá - SurAtenciónAttentionPerfil neuropsicológico de la atención y consumo de dispositivos digitales en niños de 6 a 8 años que cursan primero y segundo de primaria.Trabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85ORIGINAL2020AutorizacióndeAutores.pdf2020AutorizacióndeAutores.pdfAutorización de autoresapplication/pdf492775https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/3a53fbab-3e08-4e20-9a5a-fe74800e34ba/download7f673776ede3fee5e5fb5d0cbaccc67fMD522020MaryJaneCuellarOrozco.pdf2020MaryJaneCuellarOrozco.pdfTrabajo de grado - Perfil neuropsicologico de la atención en niñosapplication/pdf1053400https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/7fe6b52f-e409-4ba3-8fb6-184179dd0644/download8c2a3886c74efaad0dfd63f38b87b0c1MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/f70aa259-af21-4fdf-bb46-e7170a84e5a7/download5812a2eee99d5585fc0c26f0033099bbMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82710https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/36f55250-b907-420c-b5e4-abc315a5c9ff/download2e388663398085f69421c9e4c5fcf235MD54TEXT2020AutorizacióndeAutores.pdf.txt2020AutorizacióndeAutores.pdf.txtExtracted texttext/plain2https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/ffd2f3e4-fc49-4f46-b1b3-2827f37b741b/downloade1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9MD552020MaryJaneCuellarOrozco.pdf.txt2020MaryJaneCuellarOrozco.pdf.txtExtracted texttext/plain101602https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/a598bc46-3c71-4340-99e1-2e095168eab4/download96b4a7e085c37edc0c795277d4df3872MD57THUMBNAIL2020AutorizacióndeAutores.pdf.jpg2020AutorizacióndeAutores.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg19361https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/a3111b8d-83c0-4158-ad79-7a201e682f8d/download7a39f81740cd9d08a544f2cb1b7ee07bMD562020MaryJaneCuellarOrozco.pdf.jpg2020MaryJaneCuellarOrozco.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7247https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/7114cc90-7e4e-4973-b17c-76669651f229/download5964d8250f4519b8168996e7b79b96d9MD58123456789/2150oai:repositorio.uan.edu.co:123456789/21502024-10-09 22:39:53.576https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/Acceso abiertorestrictedhttps://repositorio.uan.edu.coRepositorio Institucional UANalertas.repositorio@uan.edu.coQWwgaW5jbHVpciBpbmZvcm1hY2nDs24gZW4gZWwgUmVwb3NpdG9yaW8gSW5zdGl0dWNpb25hbCBkZSBsYSAgVU5JVkVSU0lEQUQgQU5UT05JTyBOQVJJw5FPLCBlbCBhdXRvcihlcykgYXV0b3JpemEgYWwgU2lzdGVtYSBOYWNpb25hbCBkZSBCaWJsaW90ZWNhcyBwYXJhIGFsbWFjZW5hciB5IG1hbnRlbmVyIGxhIGluZm9ybWFjacOzbiAsIGNvbiBmaW5lcyBhY2Fkw6ltaWNvcyB5IGRlIG1hbmVyYSBncmF0dWl0YSwgIHBvbmdhIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGRlIGxhIGNvbXVuaWRhZCBzdXMgY29udGVuaWRvcyBkw6FuZG9sZSB2aXNpYmlsaWRhZCBhIGxvcyBtaXNtb3MsIHNlIGVudGllbmRlIHF1ZSBlbChsb3MpIGF1dG9yKGVzKSBhY2VwdGEobik6IAoKMS4JUXVlIGxvcyB1c3VhcmlvcyBpbnRlcm5vcyB5IGV4dGVybm9zIGRlIGxhIEluc3RpdHVjacOzbiBwdWVkYW4gY29uc3VsdGFyIGVsIGNvbnRlbmlkbyBkZSBlc3RlIHRyYWJham8gZW4gbG9zIHNpdGlvcyB3ZWIgcXVlIGFkbWluaXN0cmEgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgQW50b25pbyBOYXJpw7FvLCBlbiBCYXNlIGRlIERhdG9zLCBlbiBvdHJvcyBDYXTDoWxvZ29zIHkgZW4gb3Ryb3Mgc2l0aW9zIFdlYiwgUmVkZXMgeSBTaXN0ZW1hcyBkZSBJbmZvcm1hY2nDs24gbmFjaW9uYWxlcyBlIGludGVybmFjaW9uYWxlcyDigJxPcGVuIEFjY2Vzc+KAnSB5IGVuIGxhcyByZWRlcyBkZSBpbmZvcm1hY2nDs24gZGVsIHBhw61zIHkgZGVsIGV4dGVyaW9yLCBjb24gbGFzIGN1YWxlcyB0ZW5nYSBjb252ZW5pbyBsYSBVbml2ZXJzaWRhZCBBbnRvbmlvIE5hcmnDsW8uCgoyLglRdWUgc2UgcGVybWl0ZSBsYSBjb25zdWx0YSBhIGxvcyB1c3VhcmlvcyBpbnRlcmVzYWRvcyBlbiBlbCBjb250ZW5pZG8gZGUgZXN0ZSB0cmFiYWpvLCBjb24gZmluYWxpZGFkIGFjYWTDqW1pY2EsIG51bmNhIHBhcmEgdXNvcyBjb21lcmNpYWxlcywgc2llbXByZSB5IGN1YW5kbyBtZWRpYW50ZSBsYSBjb3JyZXNwb25kaWVudGUgY2l0YSBiaWJsaW9ncsOhZmljYSBzZSBsZSBkw6kgY3LDqWRpdG8gYWwgdHJhYmFqbyB5IGEgc3UgYXV0b3IuIEVzdG8gaW5jbHV5ZSBjdWFscXVpZXIgZm9ybWF0byBkaXNwb25pYmxlIGNvbm9jaWRvIG8gcG9yIGNvbm9jZXIuCgozLglRdWUgbG9zIGRlcmVjaG9zIHNvYnJlIGxvcyBkb2N1bWVudG9zIHNvbiBwcm9waWVkYWQgZGVsIGF1dG9yIG8gZGUgbG9zIGF1dG9yZXMgeSB0aWVuZW4gc29icmUgc3Ugb2JyYSwgZW50cmUgb3Ryb3MsIGxvcyBkZXJlY2hvcyBtb3JhbGVzIGEgcXVlIGhhY2VuIHJlZmVyZW5jaWEgY29uc2VydmFuZG8gbG9zIGNvcnJlc3BvbmRpZW50ZXMgZGVyZWNob3Mgc2luIG1vZGlmaWNhY2nDs24gbyByZXN0cmljY2nDs24gYWxndW5hIHB1ZXN0byBxdWUsIGRlIGFjdWVyZG8gY29uIGxhIGxlZ2lzbGFjacOzbiBjb2xvbWJpYW5hIGFwbGljYWJsZSwgZWwgcHJlc2VudGUgZXMgdW5hIGF1dG9yaXphY2nDs24gcXVlIGVuIG5pbmfDum4gY2FzbyBjb25sbGV2YSBsYSBlbmFqZW5hY2nDs24gZGVsIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IgeSBzdXMgY29uZXhvcy4KCjQuCVF1ZSBlbCBTaXN0ZW1hIE5hY2lvbmFsIGRlIEJpYmxpb3RlY2FzIGRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIEFudG9uaW8gTmFyacOxbyBwdWVkYSBjb252ZXJ0aXIgZWwgZG9jdW1lbnRvIGEgY3VhbHF1aWVyIG1lZGlvIG8gZm9ybWF0byBwYXJhIHByb3DDs3NpdG9zIGRlIHByZXNlcnZhY2nDs24gZGlnaXRhbC4gRGUgY29uZm9ybWlkYWQgY29uIGxvIGVzdGFibGVjaWRvIGVuIGxhIExleSAyMyBkZSAxOTgyLCBMZXkgNDQgZGUgMTk5MywgRGVjaXNpw7NuIEFuZGluYSAzNTEgZGUgMTk5MywgRGVjcmV0byA0NjAgZGUgMTk5NSB5IGRlbcOhcyBub3JtYXMgZ2VuZXJhbGVzIHNvYnJlIGxhIG1hdGVyaWEsIHV0aWxpY2UgeSB1c2UgZW4gdG9kYXMgc3VzIGZvcm1hcywgbG9zIGRlcmVjaG9zIHBhdHJpbW9uaWFsZXMgZGUgcmVwcm9kdWNjacOzbiwgY29tdW5pY2FjacOzbiBww7pibGljYSwgdHJhbnNmb3JtYWNpw7NuIHkgZGlzdHJpYnVjacOzbiBkZSBsYSBpbmZvcm1hY2nDs24gaW5jbHVpZGEgZW4gZXN0ZSByZXBvc2l0b3Jpby4KCjUuCVF1ZSBsYSBvYnJhIG9iamV0byBkZSBsYSBwcmVzZW50ZSBhdXRvcml6YWNpw7NuIGVzIG9yaWdpbmFsIHkgbGEgcmVhbGl6w7Mgc2luIHZpb2xhciBvIHVzdXJwYXIgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IgZGUgdGVyY2Vyb3MsIHBvciBsbyB0YW50byBsYSBvYnJhIGVzIGRlIHN1IGV4Y2x1c2l2YSBhdXRvcsOtYSB5IHRpZW5lIGxhIHRpdHVsYXJpZGFkIHNvYnJlIGxhIG1pc21hLiBFbiBjYXNvIGRlIHByZXNlbnRhcnNlIGN1YWxxdWllciByZWNsYW1hY2nDs24gbyBhY2Npw7NuIHBvciBwYXJ0ZSBkZSB1biB0ZXJjZXJvIGVuIGN1YW50byBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBzb2JyZSBsYSBvYnJhIGVuIGN1ZXN0acOzbiwgRUwgQVVUT1IsIGFzdW1pcsOhIHRvZGEgbGEgcmVzcG9uc2FiaWxpZGFkLCB5IHNhbGRyw6EgZW4gZGVmZW5zYSBkZSBsb3MgZGVyZWNob3MgYXF1w60gYXV0b3JpemFkb3M7IHBhcmEgdG9kb3MgbG9zIGVmZWN0b3MgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgYWN0w7phIGNvbW8gdW4gdGVyY2VybyBkZSBidWVuYSBmZTsgYXPDrSBtaXNtbyBlbCBhY8OhIGZpcm1hbnRlIGRlamFyw6EgaW5kZW1uZSBhIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIGRlIGN1YWxxdWllciByZWNsYW1hY2nDs24gbyBwZXJqdWljaW8uCg==