Protocolo de intervención psicoeducativa para fortalecer la autoestima en niños de 8 a 12 años con discapacidad auditiva a partir de una revisión documental

Propia

Autores:: Rocha Masmela, Robin Andry Stifen

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Antonio Nariño

Repositorio:: Repositorio UAN

Idioma:: spa

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Predicting social-emotional adjustment of the sensory impaired adolescents. Journal of Persona/ity and ClínieaJ Studies. Social, S., y Pastor, B. (2016). Intervención con adolescentes y familias. 1–30. Tobergte, D. R., & Curtis, S. (2013). China’s Banking Reform: Problems and Potential. Eu -Central Asia Monitoring. Triado, C (1991). “Actividades sensomotrices y adquisición del lenguaje. Anuario de Psicología”, 26, 88-108. Valdez, R. (2017). Intento Suicida en Adolescentes en México; Salud Pública Mex 2010;52:324-333. Vargas, H, Paredes, C y Chacón, J. (2012). Historia de la Educación Especial. San Cristóbal, Venezuela: Universidad Pedagógica experimetal Libertador. Velasco, E. (2015). Propuesta de protocolo de actuación ante alumnos sordos para profesores de formación y orientación laboral (fol). Tesis de grado, Máster en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y enseñanzas de idiomas. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid. Madrid. Vernieri, M. (2006). Adolescencia y autoestima. 2ª ed. Buenos Aires: Bonum. Vigotsky, L. S. (1978) Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo. Barcelona. Villalba, A. (1996). Atención Educativa de los alumnos con NEE derivada de una deficiencia auditiva. Valencia: Consejería de Cultura, Educación y Ciencia de Valencia. Xunta de Galicia. (2019). Protocolo para la atención educativa al alumnado con discapacidad auditiva. Consellería de Educación, Universidade e Formación Profesional. Galicia. España. Zamora, M. J. (2012). El desarrollo de la autoestima en la educación infantil. Tesis de Grado. Maestría en Educación Infantil, Facultad de Educación, Universidad Internacional de La Rioja. España.
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spelling	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)Acceso restringidohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecChacon Peralta, HelmerRocha Masmela, Robin Andry Stifen1106780791934000772021-03-01T22:21:00Z2021-03-01T22:21:00Z2020-11-25http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2159Acosta, F. (2013). Inclusión educativa, empeño de la U. Gran Colombia. http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-nota-59259 Allen, S, y Gilbert, P. (1995). Asocial comparison scale: Psychometric properties and relationship to psychopathology. Persona/ity and Individual Differences. Álvarez, V. y Fernández, J. (1998). El modelo de intervención por programas. Revista de Investigación Educativa, 16, 2, 79 – 123. Alonso, P, (2001) El acceso a Códigos Alfabéticos en Niños Sordos: Papel de la palabra complementada en un Modelo Educativo Bilingüe. [Tabla 1]. Rev Logop Fon Audiol XXI. 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España. Zamora, M. J. (2012). El desarrollo de la autoestima en la educación infantil. Tesis de Grado. Maestría en Educación Infantil, Facultad de Educación, Universidad Internacional de La Rioja. España.instname:Universidad Antonio Nariñoreponame:Repositorio Institucional UANrepourl:https://repositorio.uan.edu.co/PropiaIt is important to understand that hearing deficiency, hearing loss, or deafness consists of decreased or lost hearing. One of the main consequences of hearing loss is the limitation of the person’s ability to communicate with others, generating feelings of loneliness, self-esteem problems, isolation and frustratio. Aspects that have direct repercussions on education, since the opinion that the subjects have of their competence, is fundamental to obtain a good school performance, the experiences of success or failure (Rosenberg, 1995). The present research aims to design a psycho-educational intervention program to strengthen self-esteem in children with hearing disabilities. This research was conducted under the analytical empirical paradigm, with a documentary approach. The results were the design of a protocol and the documentary review necessary for it.Es importante entender que la deficiencia auditiva, hipoacusia o sordera consiste en la disminución o pérdida de la audición. Una de las principales consecuencias de la pérdida de audición es la limitación de la capacidad de la persona para comunicarse con los demás generando sensación de soledad, problemas de autoestima, aislamiento y frustración. Aspectos que, tienen repercusiones directas en la educación, puesto que la opinión que los sujetos tengan de su competencia, es fundamental para obtener un buen desempeño escolar, las experiencias de éxito o fracaso. La presente revisión documental, plantea como objetivo general el diseño de un programa de intervención psicoeducativa para fortalecer la autoestima en niños con discapacidad auditiva. Esta investigación fue realizada bajo el paradigma empírico analítico, con un enfoque documental. Los resultados fueron el diseño de un protocolo y la revisión documental necesaria para el mismo. Teniendo en cuenta la revisión realizada, se encontró que en Latinoamérica existen pocos protocolos de intervención de la autoestima en esta población, y en particular en Colombia no se han desarrollado investigaciones o programas recientemente. Del mismo modo, se encontró que los resultados sobre la efectividad de dichos protocolos son poco concluyentes. Esta revisión, intentó responder al vacío del conocimiento que existe en torno al tema, y resulta de gran relevancia para la comunidad académica y científica que desee aportar al fortalecimiento de la autoestima en la población de niños y niñas con discapacidad auditivaOtroPsicólogo(a)PregradoDistanciaspaUniversidad Antonio NariñoPsicología (Distancia)Facultad de PsicologíaIbaguéDeficiencia auditiva, autoestima, protocolo de intervención psicoeducativo, Colombia.150PsicologíaHearing impairment, Self-esteem, psychoeducational intervention protocol, Colombia.Protocolo de intervención psicoeducativa para fortalecer la autoestima en niños de 8 a 12 años con discapacidad auditiva a partir de una revisión documentalTrabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)Estudio de casohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Tesis/Trabajo de grado - Monografía - PregradoEspecializadaORIGINAL2020RobinAndryRochaMasmela.pdf2020RobinAndryRochaMasmela.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf805836https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/14deac64-dc47-4074-8f60-3c644a3039a9/download2b97a7f8f70e7d79435e3374c46f801dMD512020AutorizacióndeAutores.pdf2020AutorizacióndeAutores.pdfAutorización de autoresapplication/pdf495899https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/858ce2fa-817b-4b30-9ee6-dfb94a222362/downloadea2a5162f353609e1edbafd8fc572fd2MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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Protocolo de intervención psicoeducativa para fortalecer la autoestima en niños de 8 a 12 años con discapacidad auditiva a partir de una revisión documental

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