Problemas de aprendizaje que inciden en el desarrollo de la competencia lectora en los escolares de la educación básica: Revisión documental

Propia

Autores:: Daza González, Luz Mila

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Antonio Nariño

Repositorio:: Repositorio UAN

Idioma:: spa

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Resultados Nacionales: Saber 3°, 5° y 9°. Bogotá: Gobierno de Colombia. Investigación en Ciencias Sociales en el Siglo XXI. (20 de 10 de 2015). Obtenido de Investigación en Ciencias Sociales en el Siglo XXI: https://sites.google.com/site/investigacioncsociales/investigacion-historico-hermeneutico Iturbide Solabre, C. (2020). Desarrollo de la competencia lectora en 1° de primaria: El peso de la práctica lectora. Navarra: U. Pública de Navarra. Julio Auza, D. (2013). Propuesta lúdico pedagógica para el mejoramiento de la fluidez y la comprensión de la lectura en español en niños del grado 5-02 del colegio IED La Candelaria. Bogotá: U. Libre (tesis). Kerlinger, F., & Lee, H. (2008). Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en ciencias sociales. México: Mc Graw Hill. Lanos, S. (2006). Dificultades de aprendizaje. Lima: Fundación Telefónica Movistar. Lasso Rodríguez, M. Y. (2018). La evaluación de la competencia lectora a través del trabajo cooperativo en niños de quinto de primaria de la escuela Manuel Antonio Bonill en el Espinal (Tolima). Ibagué: U. del Tolima. Magaña, M., & Ruíz, P. (2019). Trastornos de aprendizaje. Universitario Miguel Servet, 21-28. Martín_lobo, P. (s.f.). Procesos y programas de neuropsicología educativa. Madrid: Ministerio de educación, cultura y deporte. Mateos , R., & López, C. (2011). Dificultades de aprendizajes: Problemas de diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Educación inclusiva, 104-111. MEN. (2014). Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y de los niños de educación inicial. Bogotá: MEN. Méndez Bohorquez, J. P. (2018). La lectura de textos infantiles como estrategia para desarrollar la competencia lectora. Bogotá: U. Externa de Colombia. Mora, J., & Aguilera, A. (2000). Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. Kronos, 13-44. Muelle, L. (2013). 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Humanidades médicas, 412-432. Ramirez, C. (2011). Problemas de aprendizaje en la escuela. Horiz pedagógico, 43-51. Ramírez, E. A. (2012). Desarrollo de la competencia lectora en primero, segundo y tercero de educación primaria. Ecatepec (Estado de México): T. Monterrey (tesis). Rincon R, N. (2017). Incidencia de la estrategia didáctica ¡a leer se dijo! para el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes del grado primero de la institución educativa Alfonso Palacio Rudas. Ibagué: U. del Tolima. Rivera Torres, S. Y. (2017). Factores que inciden en la adquisición del hábito de lectura en los estudiantes de tercero y cuarto grado de la escuela de educación básica particular Nro. 1309 Alemary School de la ciudad de Gauayaquil, 2016. Guayaquil: U. Guayaquil. Romero, J., & Lavigne, R. (2005). Dificultades de aprendizaje: Unificación de criterios diagnóstico. Andalucía: J. Andalucía. Rubio D, M. (2013). Conciencia fonológica: Génesis de la competencia lectora. Madrid: Unir (tesis). Salazar Espinosa, L. (2018). Estrategias didacticas para el fortalecimiento de la competencia lectora a través de la Tablet. (Trabajo con niños y niñas del aula Pankarita de CRP Vicente Donoso Torres). La Paz: U. Mayor de San andrés. Silva C, L. (2014). Convenio # 1389: Ministerio de educación nacional, fundación Saldarriaga Concha y Fundación Carvajal. Bogotá: MEN. Toro Henao, C. M., & Monroy Fonseca, M. (2017). Las TIC: estrategia para mejorar la competencia lectora-interpretativa en el área de lenguaje. Universidad Católica Luis Amigó., 126-148. Triola, M. (2009). Estadística. México: Pearson Educación. UNESCO. (2011). Unesco y la educación. París: UNESCO. Vaca Navarrete, V. M. (2018). Estrategias metodológicas y su influencia en el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes del primer año de básica de la unidad educativa "España", provincia los Rios. Babahoyo: U. T. de Babahoyo.
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To achieve the stated purpose, a qualitative and documentary approach is established; For which, a total of 50 research papers between thesis and article published in indexed journals are reviewed for the selection of 30 of them, attending to some inclusion criteria for analysis in the present research work. In the final part, the analysis of the findings of the different authors is carried out, chronologically grouped into four periods: 2005-2010, 2011-2015, 2016-2017 and 2018-2020; where, various incident factors are identified that respond mainly to three groups of difficulties: specific difficulties (school skills), cognitive factors and difficulties derived from the socio-educational, economic and cultural environment. Among which are mentioned the character, size and social composition of the school; the socioeconomic index and the profession of the father and mother; educational in nature, such is the case of poor teacher preparation, rigid teaching methods and the use of pedagogical strategies; referred to attention deficit disorders and bullying among others.En el presente trabajo de investigación se realiza una revisión documental, enmarcada dentro de la investigación educativa, y su objetivo es analizar la documentación acerca de la incidencia de los problemas de aprendizajes en el desarrollo de la competencia lectora en los niños y en las niñas de los primeros años de escolaridad. Para alcanzar el propósito que se planteó, se establece un enfoque cualitativo y de carácter documental; para lo cual, se revisan en total 50 trabajos de investigación entre tesis y artículo publicados en revistas indexadas para la selección de 30 de ellos, atendiendo a unos criterios de inclusión para el análisis en el presente trabajo de investigación. En la parte final se realiza el análisis de los hallazgos de los distintos autores, agrupados cronológicamente en cuatro periodos: 2005-2010, 2011-2015, 2016-2017 y 2018-2020; en donde, se identifican diversos factores de incidencias que responden principalmente a tres grupos de dificultades: dificultades específicas (aptitudes escolares), factores cognitivos y dificultades derivadas del entorno socioeducativo, económico y cultural, dentro de los cuales se mencionan el carácter, tamaño y composición social de la escuela; el índice socioeconómico y la profesión del padre y de la madre; de carácter educativos, tal es el caso de la mala preparación docente, los métodos de enseñanza rígidos y el uso de estrategias inadecuadas pedagógicas; referidos a problemas de aprendizaje y el acoso escolar, entre otros.Psicólogo(a)PregradoDistanciaspaUniversidad Antonio NariñoPsicología (Distancia)Facultad de PsicologíaRiohachaCompetencia lectora, Factores, Dificultades, Trastornos, Causas.150PsicologíaReading competence, Factors, Difficulties, Disorders, Causes.Problemas de aprendizaje que inciden en el desarrollo de la competencia lectora en los escolares de la educación básica: Revisión documentalTrabajo de grado (Pregrado y/o Especialización)Estudio de casohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85EspecializadaORIGINAL2020LuzMilaDazaGonzález.pdf2020LuzMilaDazaGonzález.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2018913https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/3c23128f-c6f3-4c5c-a624-dcf4fe4bfa78/download59324f5a901f13ba90550f5829a91915MD512020Autorización Autores.pdf2020Autorización Autores.pdfapplication/pdf629253https://repositorio.uan.edu.co/bitstreams/f859b042-5730-4628-b033-1b7c1219df0b/downloadab017e0e04c800c0d55056b778ab3201MD57CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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Problemas de aprendizaje que inciden en el desarrollo de la competencia lectora en los escolares de la educación básica: Revisión documental

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