Fortalecimiento del Proceso Predictivo en Quimica Mediante un Objeto Virtual de Aprendizaje “Ova” Off Line en Estudiantes del Grado 10 de la IE Santa Isabel Municipio de Curumaní –Cesar
Este proyecto de investigación inicia como una propuesta para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, además de contribuir en la formación de ciudadanos críticos en una sociedad cada vez más consumida por la información y la tecnología, los cuales han provocado cambios en la educación; ocasio...
- Autores:
-
Ortiz Trillos, Silvia
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/44096
- Palabra clave:
- Chemical prediction
Data interpretation
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Didactics of chemistry
Predicción química
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Didáctica de la Química
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Este proyecto de investigación inicia como una propuesta para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, además de contribuir en la formación de ciudadanos críticos en una sociedad cada vez más consumida por la información y la tecnología, los cuales han provocado cambios en la educación; ocasionando además, mayores exigencias del saber; sumado a la pandemia provocada por el COVID 19, que también ha colocado a prueba nuestras capacidades de innovar, crear, diseñar y estar abiertos a cualquier situación, llevándonos a nuevas formas de pensar, actuar, interactuar y a aprender sobre la marcha y de las experiencias. En este sentido, esta investigación acción, está orientada hacia el “fortalecimiento del proceso predictivo en química, mediante un OVA off line” implementado con estudiantes de décimo grado de la IE Santa Isabel ubicado en zona rural del municipio de Curumaní Cesar. Esta estrategia didáctica, se implementa a través de secuencias didácticas para alcanzar los objetivos planteados. |
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Alonso, M., et al. (1995) Concepciones docentes sobre la evaluación en la enseñanza de las ciencias. Alambique, 4, 6–15 Caamaño, A. (2001): «Repensar el currículum de química en los inicios del siglo XXI» en Alambique, n. 29, p. 43 Caamaño, A. (2003a). La enseñanza y el aprendizaje de la química» Enseñar ciencias. Cabero, J., et al. (2017). Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares de los futuros docentes según el modelo TPACK. Digital Education Review Number 32, http://greav.ub.edu/der/ Castro, A., & Ramírez, R. (2012). Docentes vs. estudiantes. Contradicciones en la enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo de competencias científicas. Revista Interamericana De Investigación, Educación Y Pedagogía, RIIEP, 5(1). https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2012.0001.0 Coronado, M. y Arteta, J. (2015). Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales Zona Próxima, núm. 23, pp. 131-144 Universidad del Norte Barranquilla, Colombia Daza Pérez, E., et al. (2009). Experiencias de enseñanza de la Química Con el Apoyo de las TIC. DE ANIVERSARIO, 320-329. Díaz-Barriga, A (2013), “TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, UNAM-IISUE/Universia, vol. IV, núm. 10, pp. 3-21, Diaz, L y Quintanilla, M (2012). Promoviendo sujetos competentes ante la ciencia y sus problemas. Análisis de microdiseños docente de evaluación. Eggen, P. y Kauchak, D. (2001). Estrategias docentes. Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Económica de Argentina. Ferro, V. (2012) Una herramienta metodológica para la evaluación tecnológica: prospectiva. García, G., Ladino Y. (2008) Desarrollo de competencias científicas a través de una estrategia de enseñanza y aprendizaje por investigación. Estudiositas, 3(3): 7-16 Furió, C (2006) La motivación de los estudiantes y la enseñanza de la química. Una cuestión controvertida. Garritz, A. (2010). Indagación: las habilidades para desarrollarla y promover el aprendizaje. Facultad de Química, Universidad Nacional Autónoma de México, Educación química, 21(2), 106-110. Garritz, A. (2012). Proyectos educativos recientes basados en la indagación de la química. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Garritz, A. y Reyes, F., (2012). La enseñanza basada en la indagación científica como Práctica educativa de los talleristas del programa PAUTA. Facultad de Química, Universidad Nacional Autónoma de México Hernández, C. (2005). ¿QUÉ SON LAS “COMPETENCIAS CIENTÍFICAS"? Miembro del Grupo Federici de investigación sobre enseñanza de las ciencias y de la Colegiatura Icfes Universidad Nacional. p, 2. Hernández, C y Salamanca, X., (2017). Fortalecimiento de Competencias Científicas: La Investigación como Estrategia Pedagógica. Horizontes Pedagógicos, issn-l:0123-8264, 19 (2), 91-100. Obtenido de: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/1205 Hernández S, (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. ICFES. (2019). Marco de referencia para la evaluación. Prueba de ciencias naturales Saber 11. P. 29 Mejía, J. (2018). Objeto virtual de aprendizaje como estrategia pedagógica y didáctica para apoyar la enseñanza de la historia el Colegio Cristóbal Colón, Armenia - Quindío. Implementación de herramienta tecnológica OVA. e-ion 5, (1), 55 – 69 MEN (2020-1). Revolución educativa. Programas para el Desarrollo de Competencias. P.14 MEN. Guía de orientación Saber 11. MEN. (2016). Guía de fortalecimiento curricular. Siempre día E. Páez J. et al. (2020). “Coherencia evaluativa en las ciencias naturales, un enfoque desde el aula hacia las políticas de calidad en Colombia Primer Foro virtual de Evaluación Formativa. Por una evaluación diferenciada en tiempos de crisis, para profesores en formación inicial y continua” Montería, Córdoba - Colombia 29 de mayo. foroevaluacion@correo.unicordoba.edu.co Parga Lozano, et al.(2009), «Conocimiento didáctico del contenido curricular del profesorado de Química». Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, [en línea], Extra, pp. 3146-9, https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/294623 Quintanilla, M. (2006) La ciencia en la escuela: un saber fascinante para aprender a ‘leer el mundo’. Rev. Pensamiento Educativo, Vol. 39. pp. 177-204 Rojas Arenas, et al. (2017). Desarrollo de la competencia de indagación en la enseñanza de las ciencias naturales en básica primaria del Instituto Técnico Ambiental San Mateo de Yopal- Casanare. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia_yopal/21 Salamanca, X., & Hernández, C. A. (2018). Enseñanza en ciencias: la investigación como estrategia pedagógica. trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 10(19), 133-148 Vasilachis, (2006) Estrategias de Investigación Cualitativa. Gedisa Editorial. Barcelona España. |
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Sosa, JorgeSánchez, HumbertoOrtiz Trillos, Silvia2022-04-21T20:04:00Z2022-04-21T20:04:00Z2022-04-18Ortiz Trillos, S. (2022). Fortalecimiento del proceso predictivo en química mediante un objeto virtual de aprendizaje “OVA” off line en estudiantes del grado 10 de la IE Santa Isabel municipio de Curumaní –Cesar. [Trabajo de grado, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTAhttp://hdl.handle.net/11634/44096reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEste proyecto de investigación inicia como una propuesta para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, además de contribuir en la formación de ciudadanos críticos en una sociedad cada vez más consumida por la información y la tecnología, los cuales han provocado cambios en la educación; ocasionando además, mayores exigencias del saber; sumado a la pandemia provocada por el COVID 19, que también ha colocado a prueba nuestras capacidades de innovar, crear, diseñar y estar abiertos a cualquier situación, llevándonos a nuevas formas de pensar, actuar, interactuar y a aprender sobre la marcha y de las experiencias. En este sentido, esta investigación acción, está orientada hacia el “fortalecimiento del proceso predictivo en química, mediante un OVA off line” implementado con estudiantes de décimo grado de la IE Santa Isabel ubicado en zona rural del municipio de Curumaní Cesar. Esta estrategia didáctica, se implementa a través de secuencias didácticas para alcanzar los objetivos planteados.This research project begins as a proposal to optimize the teaching-learning process, in addition to contributing to the formation of critical citizens in a society increasingly consumed by information and technology, which have caused changes in education; also causing greater demands for knowledge; added to the pandemic caused by COVID 19, which has also tested our abilities to innovate, create, design and be open to any situation, leading us to new ways of thinking, acting, interacting and learning on the fly and from experiences . In this sense, this action research is oriented towards the "strengthening of the predictive process in chemistry, through an offline OVA" implemented with tenth grade students of the IE Santa Isabel located in a rural area of the municipality of Curumaní Cesar. This didactic strategy is implemented through didactic sequences to achieve the stated objectives.Magíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Maestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento del Proceso Predictivo en Quimica Mediante un Objeto Virtual de Aprendizaje “Ova” Off Line en Estudiantes del Grado 10 de la IE Santa Isabel Municipio de Curumaní –CesarChemical predictionData interpretationVirtual learning objectDidactics of chemistryPredicción químicaInterpretación de datosObjeto Virtual de AprendizajeDidáctica de la QuímicaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA DuadAlonso, M., et al. (1995) Concepciones docentes sobre la evaluación en la enseñanza de las ciencias. Alambique, 4, 6–15Caamaño, A. (2001): «Repensar el currículum de química en los inicios del siglo XXI» en Alambique, n. 29, p. 43Caamaño, A. (2003a). La enseñanza y el aprendizaje de la química» Enseñar ciencias.Cabero, J., et al. (2017). Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares de los futuros docentes según el modelo TPACK. Digital Education Review Number 32, http://greav.ub.edu/der/Castro, A., & Ramírez, R. (2012). Docentes vs. estudiantes. Contradicciones en la enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo de competencias científicas. Revista Interamericana De Investigación, Educación Y Pedagogía, RIIEP, 5(1). https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2012.0001.0Coronado, M. y Arteta, J. (2015). Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales Zona Próxima, núm. 23, pp. 131-144 Universidad del Norte Barranquilla, ColombiaDaza Pérez, E., et al. (2009). 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