La educación en filosofía y la articulación en los procesos de orientación profesional
La indagación nos lleva a reconocer que no existe articulación entre los procesos de Orientación y las distintas áreas fundamentales, de manera concreta la Educación en Filosofía. Falta definir los enfoques de la Orientación Profesional, su esencia, su sentido, su significado con respecto a los estu...
- Autores:
-
Estupiñan Cetina, Edward Javier
Barrera Vega, Wilson Alberto
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/29593
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/29593
- Palabra clave:
- Philosophy education
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La indagación nos lleva a reconocer que no existe articulación entre los procesos de Orientación y las distintas áreas fundamentales, de manera concreta la Educación en Filosofía. Falta definir los enfoques de la Orientación Profesional, su esencia, su sentido, su significado con respecto a los estudiantes que les permita enfocar su vida con decisión y convicción proyectándose a buscar una posición significativa como ser que construye e innova. También la Educación en Filosofía necesita revisar el tema de la orientación pedagógica y la formación de la persona como preocupación central de la educación en general; falta de claridad en la didáctica de la enseñanza en la Filosofía, sus estrategias y su implementación curricular, y los estudiantes no le dan la importancia que requiere para su vida, sus decisiones y su proyección profesional. |
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También la Educación en Filosofía necesita revisar el tema de la orientación pedagógica y la formación de la persona como preocupación central de la educación en general; falta de claridad en la didáctica de la enseñanza en la Filosofía, sus estrategias y su implementación curricular, y los estudiantes no le dan la importancia que requiere para su vida, sus decisiones y su proyección profesional.The inquiry leads us to recognize that there is no articulation between the Guidance processes and the different fundamental areas, specifically Education in Philosophy. It remains to define the approaches to Professional Guidance, its essence, its meaning, its meaning with respect to students that allows them to focus their lives with decision and conviction, projecting themselves to seek a significant position as a being that builds and innovates. Philosophy Education also needs to review the issue of pedagogical orientation and the formation of the person as a central concern of education in general; lack of clarity in the didactics of teaching philosophy, its strategies and its curricular implementation, and students do not give it the importance it requires for their life, their decisions and their professional projection.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La educación en filosofía y la articulación en los procesos de orientación profesionalmaster thesisTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisPhilosophy educationEducationProfessional orientationPedagogíaEducación en filosofíaOrientación profesionalEducaciónCRAI-USTA TunjaBedoya, J. I. (2002). Epistemología y Pedagogía. Ensayo Histórico crítico sobre el objeto y método pedagógico (5th ed.). Bogotá: ECOE.Bordas, M. D. (1969). Cómo elegir Profesión. Barcelona-España: OIKOS-TAU, S.A.Cerda, H. (2005). Los elementos de la investigación. Cómo reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: EL BUHO.Gadamer, H. G. (1991). La actualidad de lo bello. El arte del juego, símbolo y fiesta. Barcelona: PAIDOS.Gómez, J. 1919. Compendio de Filosofía para uso de los jóvenes estudiosos. Bogotá: SAN BERNARDO.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, A. (2011). Metodología de la Investigación. México: MC GRAW HILLMartínez, M., Quintero, M., & Reyes, C. (2012). ¿Desorientados? Mapas y rutas para la orientación profesional. Bogotá: JAVERIANA.Mira y López, E. (1965). Manual de Orientación Profesional. Buenos Aires: KAPELUUSZ, S.A.Peursen, V. (1975). Orientación filosófica. Introducción a su problemática. Barcelona: HERDERSavater, F. (2009). Ética Para Amador. Barcelona: ARIEL S.A.UNESCO. (01 de Septiembre de 2014). www.ibe.unesco.org/publications. Obtenido de www.ibe.unesco.org/publications: http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/kants.pdfTHUMBNAIL2014edwardestupiñan.pdf.jpg2014edwardestupiñan.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2471https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29593/4/2014edwardestupi%c3%b1an.pdf.jpgd1bc82c47b2c9a71ae7bb0cdc5d16c69MD54open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29593/2/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29593/3/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD53open accessORIGINAL2014edwardestupiñan.pdf2014edwardestupiñan.pdfTrabajo principalapplication/pdf597129https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/29593/1/2014edwardestupi%c3%b1an.pdfadfe2ca0211831688ad2ca29da3bfac4MD51open access11634/29593oai:repository.usta.edu.co:11634/295932023-07-19 18:12:01.701open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |