La Educación, las Ciencias Sociales y la Interculturalidad. Una Mirada desde la formación posdoctoral
Este libro que presenta la universidad Santo Tomas de Colombia, a través de la sede de Tunja, es el resultado del proceso de investigación de los estudiantes del curso posdoctoral, de la cohorte VI, año 2020, denominado: “Educación, Ciencias Sociales e Interculturalidad”, desarrollado dentro del gru...
- Autores:
-
Orduz Quijano, Marcela
Sánchez Suárez, Omar Orlando
Baquero Rosas, Luis
Perico Granados, Néstor Rafael
Tuay Sigua, Rosa Nidia
Blanco Portela, Norka
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/43596
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Este libro que presenta la universidad Santo Tomas de Colombia, a través de la sede de Tunja, es el resultado del proceso de investigación de los estudiantes del curso posdoctoral, de la cohorte VI, año 2020, denominado: “Educación, Ciencias Sociales e Interculturalidad”, desarrollado dentro del grupo de investigación de la Facultad de Educación “Pedagogía, Ciencias y Espiritualidad” y dentro de la línea Educación, Ciencias Sociales e Interculturalidad. Con la producción académica de este material de consulta se hace relevante resaltar que los procesos de investigación que se realiza en estudios posdoctorales se constituyen en un escenario para la reflexión en profundidad, resaltando que esta producción escritural se convierte en la excusa perfecta para construir una nueva narrativa científica que sin excluir, permita la integración de aspectos relevantes en cuanto a teorías y posturas epistemológicas que permitan una comprensión de la complejidad de los fenómenos propios de los objetos de estudio (Zaa, 2007). De la misma manera, la construcción de dicha narrativa se encamina al encuentro con lo desconocido dando apertura a escenarios de incertidumbre, lo que permite a los investigadores la puesta en escena de estructuras de pensamiento complejo, sistémico, disruptivo, lógico, divergente, entre otros y con ello sean capaces de proponer soluciones diversas y alternativas en todos los campos de la vida en donde sean actores principales. Así las cosas, la investigación posdoctoral implica una construcción de conocimiento basada en fenómenos reales por lo que se hace imprescindible desde el planteamiento de Morín (2002) reflexionar que la realidad no es simple ni es compleja, la realidad es lo que es nuestro pensamiento. Si nuestro pensamiento es simple, la realidad va a ser simple, si nuestro pensamiento es complejo, entonces la realidad va a ser compleja. Esto genera de forma directa un reto al investigador ya que debe configurarse a partir de ejercicios dialecticos que permitan dar claridad en cuanto a los fundamentos ontológicos existentes en la lógica científica formal y cartesiana (Felman, 2006), lo que debe permitir viajar en múltiples direcciones posibles de lo real. Travesía que no inicia con un método conocido sino con su búsqueda permanente. Pedro Antonio Vela |
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Con la producción académica de este material de consulta se hace relevante resaltar que los procesos de investigación que se realiza en estudios posdoctorales se constituyen en un escenario para la reflexión en profundidad, resaltando que esta producción escritural se convierte en la excusa perfecta para construir una nueva narrativa científica que sin excluir, permita la integración de aspectos relevantes en cuanto a teorías y posturas epistemológicas que permitan una comprensión de la complejidad de los fenómenos propios de los objetos de estudio (Zaa, 2007). De la misma manera, la construcción de dicha narrativa se encamina al encuentro con lo desconocido dando apertura a escenarios de incertidumbre, lo que permite a los investigadores la puesta en escena de estructuras de pensamiento complejo, sistémico, disruptivo, lógico, divergente, entre otros y con ello sean capaces de proponer soluciones diversas y alternativas en todos los campos de la vida en donde sean actores principales. Así las cosas, la investigación posdoctoral implica una construcción de conocimiento basada en fenómenos reales por lo que se hace imprescindible desde el planteamiento de Morín (2002) reflexionar que la realidad no es simple ni es compleja, la realidad es lo que es nuestro pensamiento. Si nuestro pensamiento es simple, la realidad va a ser simple, si nuestro pensamiento es complejo, entonces la realidad va a ser compleja. Esto genera de forma directa un reto al investigador ya que debe configurarse a partir de ejercicios dialecticos que permitan dar claridad en cuanto a los fundamentos ontológicos existentes en la lógica científica formal y cartesiana (Felman, 2006), lo que debe permitir viajar en múltiples direcciones posibles de lo real. Travesía que no inicia con un método conocido sino con su búsqueda permanente. Pedro Antonio VelaThis book presented by the Santo Tomas University of Colombia, through the Tunja headquarters, is the result of the research process of the students of the postdoctoral course, of the VI cohort, year 2020, called: "Education, Social Sciences and Interculturality ”, developed within the research group of the Faculty of Education “Pedagogy, Sciences and Spirituality” and within the Education, Social Sciences and Interculturality line. With the academic production of this reference material, it is relevant to highlight that the research processes carried out in postdoctoral studies constitute a stage for in-depth reflection, highlighting that this scriptural production becomes the perfect excuse to build a new scientific narrative that without excluding, allows the integration of relevant aspects in terms of theories and epistemological positions that allow an understanding of the complexity of the phenomena of the objects of study (Zaa, 2007). In the same way, the construction of said narrative is directed to the encounter with the unknown, opening up scenarios of uncertainty, which allows researchers to stage structures of complex, systemic, disruptive, logical, divergent thought, among others. and with this they are capable of proposing diverse and alternative solutions in all fields of life where they are main actors. Thus, postdoctoral research implies a construction of knowledge based on real phenomena, which is why it is essential from Morín's approach (2002) to reflect that reality is neither simple nor complex, reality is what our thinking is. If our thinking is simple, reality will be simple, if our thinking is complex, then reality will be complex. This directly generates a challenge for the researcher since it must be configured from dialectical exercises that allow clarity regarding the existing ontological foundations in formal and Cartesian scientific logic (Felman, 2006), which must allow traveling in multiple directions. possible from reality. Journey that does not start with a known method but with its permanent search.79spaUniversidad Santo TomásProducción EditorialCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2La Educación, las Ciencias Sociales y la Interculturalidad. Una Mirada desde la formación posdoctoralinfo:eu-repo/semantics/bookLibroGeneración de Nuevo Conocimiento: Libro resultado de investigaciónhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33educationdoctorateresearcheducacióneducacióndoctoradoinvestigaciónCRAI-USTA TunjaAraque-Niño, I., Britto-Aponte, M., Cuellar-Rodríguez, L., Perico-Granados, N. (2018). Fitorremediación en aguas residuales sin tratamiento previo. Caso: Tierra Negra, Boyacá, Revista de tecnología, V 17 N 1, 37-48, Universidad del Bosque, en: https://revistas.unbosque.edu.co/index.php/RevTec/article/view/2950Acosta-Castellanos, P., Caro-Camargo, C., Perico-Granados, N. (2015). Análisis de interferencia de parámetros físicos del agua, en desinfección por radiación UV, Revista de tecnología, V 14 N 2, 105-112, Universidad del Bosque, en: file:///C:/Users/usuario/Downloads/1874-Texto%20del%20art%C3%ADculo-3107-1-10-20161004.pdfAznar-Minguet, P., Ull, M., Martínez-Agut, M. y Piñero, A. (2017) “Evaluar para transformar: evaluación de la docencia universitaria bajo el prisma de la sostenibilidad”, Enseñanza de las Ciencias, vol. 35, núm. 1, pp. 5-27.Bakke, A. & Tharp, B. (1996). Building the global community: The next step. Report of a Conference Sponsored by the American Council on International Intercultural Education & the Stanley Foundation (ACIIE). Warrington, VA. (28-30 November 1994). Retrieved from http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED383359.pdfBillan, R. (2014). Global Competence: Essential characteristics as perceived by Faculty and Program Heads in International Business Programs at Ontario's five Institutes of Technology and Advanced Learning (Doctoral dissertation).Cascio, W. F., & Boudreau, J. W. (2016). The search for global competence: From international HR to talent management. Journal of World Business, 51(1), 103-114.Brunner, J. J., & Uribe, D. (2007). Mercados universitarios: el nuevo mercado de la educación superior. 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