Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare
Esta investigación explora los estilos epistémicos de los docentes que orientan la lectura y la escritura en el departamento de Casanare, son 18 profesores que tienen la responsabilidad de orientar estos procesos en la educación media. El estudio tuvo como objetivos establecer la fundamentación de l...
- Autores:
-
Torres Martínez, Fander Meller
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/3406
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11634/3406
- Palabra clave:
- Escritura
Comprensión de lectura
Formación profesional de maestros
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
SantoToma2_bec120e6f17a53a9bc2af4586b7a719f |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.usta.edu.co:11634/3406 |
| network_acronym_str |
SantoToma2 |
| network_name_str |
Universidad Santo Tomás |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare |
| title |
Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare |
| spellingShingle |
Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare Escritura Comprensión de lectura Formación profesional de maestros |
| title_short |
Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare |
| title_full |
Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare |
| title_fullStr |
Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare |
| title_full_unstemmed |
Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare |
| title_sort |
Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare |
| dc.creator.fl_str_mv |
Torres Martínez, Fander Meller |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Ruiz Amaya, Dukeiro |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Torres Martínez, Fander Meller |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Escritura Comprensión de lectura Formación profesional de maestros |
| topic |
Escritura Comprensión de lectura Formación profesional de maestros |
| description |
Esta investigación explora los estilos epistémicos de los docentes que orientan la lectura y la escritura en el departamento de Casanare, son 18 profesores que tienen la responsabilidad de orientar estos procesos en la educación media. El estudio tuvo como objetivos establecer la fundamentación de los estilos epistémicos de los docentes que orientan el desarrollo de la lectoescritura en la educación media del departamento de Casanare, para contribuir en la construcción de una propuesta curricular y didáctica acorde con los requerimientos de la sociedad del conocimiento. Desde una perspectiva cualitativa se solicitó a los profesores la información a través de diferentes técnicas: a) entrevista en profundidad e información biográfica, b) observación y toma de video de los docentes en las aulas y c) encuesta a los estudiantes. Los resultados de este estudio revelan el enfoque desde el cual se orienta el desarrollo de la lectura y la escritura, así como las fuentes de las cuales fundamenta el saber que enseña, desde el abordaje y el análisis de la vida cotidiana de los profesores. Se encontró que se privilegia el enfoque que entiende la lectura como transferencia de información y que el perfeccionamiento de esta habilidad se logra en el trasegar de diversas etapas. Así mismo la escritura se orienta desde el enfoque gramatical cimentado en el principio que dice que para conocer el todo se debe iniciar por las partes, es decir que para aprender a escribir se tiene que dominar la gramática de la lengua. La investigación sustenta, la necesidad de planificar, desarrollar e implementar programas de formación de profesores con enfoques diferentes a los actuales, a la luz de la formación permanente y el conocimiento del estatus epistémico que orienta el saber que enseñan. |
| publishDate |
2016 |
| dc.date.issued.spa.fl_str_mv |
2016 |
| dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv |
2017-06-22T21:56:36Z 2017-06-24T16:18:05Z |
| dc.date.available.spa.fl_str_mv |
2017-06-22T21:56:36Z 2017-06-24T16:18:05Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
doctoral thesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis doctoral |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| dc.type.drive.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.Spa.fl_str_mv |
Torres Martínez, F. .M. (2016). Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/11634/3406 |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.usta.edu.co |
| identifier_str_mv |
Torres Martínez, F. .M. (2016). Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional. reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co |
| url |
https://hdl.handle.net/11634/3406 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.Spa.fl_str_mv |
Abello, D., Hernández, C., & Hederich, C. (2011). Estilos de enseñanza en docentes universitarios, propuesta y validación de un modelo instrumental. Pedagogía y saberes, N° 34, 141-154. Acker, S. (1994). Gendered education: sociological reflections on women, Teaching and feminism. Buckingham: Open University Press. |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. México: Edutec. Adler, E., & Bernstein, S. (2005). Knowledge in power: the epistemic construction of global governancce. New York: Cambridge University Press. Aduriz Bravo, A., & Perafan, A. (1999). Pensamiento y conocimiento de los profesores. Bogotá: Univversidad Pedagógica Nacional. Alavi, M., & Leidner, D. (2001). Knowledge Management an Knowledge Systems: conceptual foundations and research issue. MIS Quarterly, 107-136. Álvarez, ,. A. (1997). Leyes generales de educación en la historia de Colombia. Educación y Cultura, 2-17. Álvarez, T. (1996). El texto interpretativo-exlicativo su superestructura y sus caracteristicas textuales. Madrid: UCM. Angulo, F. (2002). Aprender a enseñar ciencias: análisis de una propuesta para la formación inicial del profesorado, basada en la metacognición. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Arbeláez, D., & Et al. (2014). La lectura crítica en la educación superior: un estado de la cuestión. Revista virtual Universidad Católica del Norte., 5-18. Arceo, G. (2009). El impacto de la gestión del conocimiento y las tecnologias de la información en la innovación. Cataluña: UPC. Argyris, C., & Schön, D. (1976). Theory in Practice. San Francisco: Jossey Publisher. Argyris, C., & Schön, D. (1976). Theory in Practice. San Francisco: Jossey Publisher. Baldomero, J. (2000). Epistemología: Teoría del conocimiento. Obtenido de Enciclonet: http://presencias.net/educar/ht1040a.html |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
CRAI-USTA Duad |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Santo Tomás |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Doctorado en Educación |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| institution |
Universidad Santo Tomás |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/3/Torresfander2016.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/6/2016cartadefacultad.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/7/2016cartadederechosdeautor.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/1/Torresfander2016.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/4/2016cartadefacultad.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/5/2016cartadederechosdeautor.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/2/license.txt |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
98b0e669085e5ce9c3a34ea7f57583cb 9721e9f95d3bbe662871d93fe6fbcf59 72406638daef00435a3b77fbb3532f18 67c11c5b24cf07f6e2df76d8797bde3a 7ea5e6f5e01a2e37c49bedd4442b8431 dbb9a077ec2b44d0ea1650254316b2dd 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad Santo Tomás |
| repository.mail.fl_str_mv |
noreply@usta.edu.co |
| _version_ |
1800786326407086080 |
| spelling |
Ruiz Amaya, DukeiroTorres Martínez, Fander Meller2017-06-22T21:56:36Z2017-06-24T16:18:05Z2017-06-22T21:56:36Z2017-06-24T16:18:05Z2016Torres Martínez, F. .M. (2016). Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanare. [Trabajo de Doctorado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.https://hdl.handle.net/11634/3406reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta investigación explora los estilos epistémicos de los docentes que orientan la lectura y la escritura en el departamento de Casanare, son 18 profesores que tienen la responsabilidad de orientar estos procesos en la educación media. El estudio tuvo como objetivos establecer la fundamentación de los estilos epistémicos de los docentes que orientan el desarrollo de la lectoescritura en la educación media del departamento de Casanare, para contribuir en la construcción de una propuesta curricular y didáctica acorde con los requerimientos de la sociedad del conocimiento. Desde una perspectiva cualitativa se solicitó a los profesores la información a través de diferentes técnicas: a) entrevista en profundidad e información biográfica, b) observación y toma de video de los docentes en las aulas y c) encuesta a los estudiantes. Los resultados de este estudio revelan el enfoque desde el cual se orienta el desarrollo de la lectura y la escritura, así como las fuentes de las cuales fundamenta el saber que enseña, desde el abordaje y el análisis de la vida cotidiana de los profesores. Se encontró que se privilegia el enfoque que entiende la lectura como transferencia de información y que el perfeccionamiento de esta habilidad se logra en el trasegar de diversas etapas. Así mismo la escritura se orienta desde el enfoque gramatical cimentado en el principio que dice que para conocer el todo se debe iniciar por las partes, es decir que para aprender a escribir se tiene que dominar la gramática de la lengua. La investigación sustenta, la necesidad de planificar, desarrollar e implementar programas de formación de profesores con enfoques diferentes a los actuales, a la luz de la formación permanente y el conocimiento del estatus epistémico que orienta el saber que enseñan.Doctor en EduaciónDoctoradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estilos epistémicos de los docentes que orientan las acciones curriculares de enseñanza y desarrollo de la lectura y escritura en la educación media del departamento de Casanaredoctoral thesisTesis doctoralinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisCRAI-USTA DuadAbello, D., Hernández, C., & Hederich, C. (2011). Estilos de enseñanza en docentes universitarios, propuesta y validación de un modelo instrumental. Pedagogía y saberes, N° 34, 141-154.Acker, S. (1994). Gendered education: sociological reflections on women, Teaching and feminism. Buckingham: Open University Press.Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. México: Edutec.Adler, E., & Bernstein, S. (2005). Knowledge in power: the epistemic construction of global governancce. New York: Cambridge University Press.Aduriz Bravo, A., & Perafan, A. (1999). Pensamiento y conocimiento de los profesores. Bogotá: Univversidad Pedagógica Nacional.Alavi, M., & Leidner, D. (2001). Knowledge Management an Knowledge Systems: conceptual foundations and research issue. MIS Quarterly, 107-136.Álvarez, ,. A. (1997). Leyes generales de educación en la historia de Colombia. Educación y Cultura, 2-17.Álvarez, T. (1996). El texto interpretativo-exlicativo su superestructura y sus caracteristicas textuales. Madrid: UCM.Angulo, F. (2002). Aprender a enseñar ciencias: análisis de una propuesta para la formación inicial del profesorado, basada en la metacognición. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.Arbeláez, D., & Et al. (2014). La lectura crítica en la educación superior: un estado de la cuestión. Revista virtual Universidad Católica del Norte., 5-18.Arceo, G. (2009). El impacto de la gestión del conocimiento y las tecnologias de la información en la innovación. Cataluña: UPC.Argyris, C., & Schön, D. (1976). Theory in Practice. San Francisco: Jossey Publisher.Argyris, C., & Schön, D. (1976). Theory in Practice. San Francisco: Jossey Publisher.Baldomero, J. (2000). Epistemología: Teoría del conocimiento. Obtenido de Enciclonet: http://presencias.net/educar/ht1040a.htmlEscrituraComprensión de lecturaFormación profesional de maestrosTHUMBNAILTorresfander2016.pdf.jpgTorresfander2016.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6952https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/3/Torresfander2016.pdf.jpg98b0e669085e5ce9c3a34ea7f57583cbMD53open access2016cartadefacultad.pdf.jpg2016cartadefacultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7627https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/6/2016cartadefacultad.pdf.jpg9721e9f95d3bbe662871d93fe6fbcf59MD56open access2016cartadederechosdeautor.pdf.jpg2016cartadederechosdeautor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7243https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/7/2016cartadederechosdeautor.pdf.jpg72406638daef00435a3b77fbb3532f18MD57open accessORIGINALTorresfander2016.pdfapplication/pdf3025286https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/1/Torresfander2016.pdf67c11c5b24cf07f6e2df76d8797bde3aMD51open access2016cartadefacultad.pdf2016cartadefacultad.pdfapplication/pdf63902https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/4/2016cartadefacultad.pdf7ea5e6f5e01a2e37c49bedd4442b8431MD54metadata only access2016cartadederechosdeautor.pdf2016cartadederechosdeautor.pdfapplication/pdf74213https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/5/2016cartadederechosdeautor.pdfdbb9a077ec2b44d0ea1650254316b2ddMD55metadata only accessLICENSElicense.txttext/plain1748https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3406/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open access11634/3406oai:repository.usta.edu.co:11634/34062024-05-08 17:28:47.901open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |