Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX
La siguiente investigación tiene como objetivo analizar las condiciones que han permitido la emergencia del Saber Escolar Matemático de la segunda mitad del siglo XX en Colombia, sus modificaciones y prácticas, así como las líneas de fuerza que lo atraviesan. Para el logro de este objetivo se recurr...
- Autores:
-
Pérez Martínez, Ana Mercedes
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/14797
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/14797
- Palabra clave:
- Educación primaria
Saber escolar
Práctica pedagógica
Saber escolar matemático
Procesos de enseñanza
Proceso de aprendizaje
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
SantoToma2_bb57246a80bac2fcc1565e21e0f69027 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.usta.edu.co:11634/14797 |
| network_acronym_str |
SantoToma2 |
| network_name_str |
Universidad Santo Tomás |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX |
| title |
Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX |
| spellingShingle |
Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX Educación primaria Saber escolar Práctica pedagógica Saber escolar matemático Procesos de enseñanza Proceso de aprendizaje |
| title_short |
Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX |
| title_full |
Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX |
| title_fullStr |
Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX |
| title_full_unstemmed |
Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX |
| title_sort |
Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX |
| dc.creator.fl_str_mv |
Pérez Martínez, Ana Mercedes |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Martínez Boom, Alberto |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Pérez Martínez, Ana Mercedes |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación primaria |
| topic |
Educación primaria Saber escolar Práctica pedagógica Saber escolar matemático Procesos de enseñanza Proceso de aprendizaje |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Saber escolar Práctica pedagógica Saber escolar matemático Procesos de enseñanza Proceso de aprendizaje |
| description |
La siguiente investigación tiene como objetivo analizar las condiciones que han permitido la emergencia del Saber Escolar Matemático de la segunda mitad del siglo XX en Colombia, sus modificaciones y prácticas, así como las líneas de fuerza que lo atraviesan. Para el logro de este objetivo se recurre a una investigación cualitativa con un enfoque histórico y se inscribe dentro del campo amplio de indagación de los procesos de escolarización, en cuyo seno se instala el constructo “Saber Escolar Matemático”, a partir del acervo conceptual y teórico del grupo “Historia de la Práctica Pedagógica” y en particular, el esquema de análisis “lo visible, lo enunciable y el poder” propuesto por el investigador Alberto Martínez-Boom. Este esquema de análisis se hace posible desde una aproximación arqueológica y genealógica y, por tanto, se utiliza la opción teórica -metodológica basada en aspectos conceptuales de Michel Foucault. Esta aproximación se realiza para el saber escolar matemático de primaria y secundaria y gira alrededor de tres ejes centrales entrelazados entre sí: condiciones iniciales de emergencia, instancias de limitación y rejillas de especificación atravesadas por relaciones de saberes y poderes. Lo anterior conduce a la elaboración de un archivo a través del cual se evidencian tanto las diferentes fracturas, quiebres y contingencias vividas por este saber, como también lo que ha permanecido como verdades naturalizadas a lo largo de este intervalo temporal como el algoritmo, los procesos de subjetivación, selección y exclusión de una gran mayoría de estudiantes como efectos de una educación en el seno de una sociedad formateada por el saber matemático. Este recorrido permite avizorar otras miradas y posibilidades que contribuyan a solucionar la problemática que se vive en el seno de la escuela alrededor de los procesos de enseñanza y aprendizaje de este saber. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv |
2019-01-17T22:25:13Z |
| dc.date.available.spa.fl_str_mv |
2019-01-17T22:25:13Z |
| dc.date.issued.spa.fl_str_mv |
2019-01-17 |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis doctoral |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.category.spa.fl_str_mv |
Formación de Recurso Humano para la Ctel: Tesis doctoral |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| dc.type.drive.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_db06 |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Martínez (2019). Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/11634/14797 |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Santo Tomás |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.usta.edu.co |
| identifier_str_mv |
Martínez (2019). Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XX reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/11634/14797 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Congreso de Colombia. (1994). Ley 115. Ley General de Educación. Bogotá: Diario Oficial 41214. Moreno y Escandón, F. (1774). Método provicional y interino (Folio 1 ). Santafé de Bogotá Santander, Francisco de Paula. 1826. Decreto 1. Plan de estudios. Bogotá: Alcaldía Mayor Ministerio de Instrucción pública. (1886). Decreto 99 de 1886. Bogotá: Diario Oficial. Ministerio de Instrucción Pública. (1888). Dcreto 544 de 1888. Bogotá: Diario Oficial 1888. Ministerio de Instrucción Pública. (1893). Decreto 0429 de 1893. Bogotá: Diario Oficial 9073. Ministerio de Instrucción Pública. (1904). Decreto 491 de 1904. Bogotá: Diario Oficial 12,122 Ministerio de Instrucción Pública . (1911). Bogotá MEN, M. d. E. N. (1951ª). Decreto 0075 de 1951. Bogotá: Diario Oficial 27518. MEN, M. d. E. N. (1951b). Decreto 0192 de 1951. Bogotá: Diario oficial 27535. MEN, M. d. E. N. (1951c). Decreto 0366 de 1951. Bogotá: Diario Oficial 27549 de 1951. Nacional, M. d. E. (1962). Decreto 45 de 1962. Bogotá: Diario Oficial 30704 de 1962. MEN, M, M.de E.N. (1963). Decreto 1710 de 1963. Bogotá: Diario Oficial 31169. MEN, M. d. E. N. (1968). Decreto 3153 de 1968. Bogotá: Diario Oficial 32691 de 1969. MEN,M.d.E.N.(1975). Resolución 277 de 1975. Bogotá: MEN. MEN; M.d.E. N. (1976). Decreto 088 de 1976. Bogotá: Diario Oficial 34495. MEN, M. d. E. N. (1984). Decreto 1002 de 1984. Bogotá: Diario Oficial 36615. MEN, M. d. E. N. (1998). Serie Lineamientos curriculares. Matemáticas. Bogotá. Retrieved from http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf. MEN, M. d. E.N. (2015). Pruebas Saber. Retrieved from http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-244735.html. Archivo general de la Nación, sección república http://www.archivogeneral.gov.co/ Archivo Histórico Nacional de Bogotá, Colegios. Archivo de Ex Ayuntamiento de México. (1836). Instrucción Pública. Departamento de Antioquia. (1938). Informe al gobernador. Dirección de Educación Documentos Agustín, S. Departamento de Antioquia. (1938). Informe al gobernador. Dirección de Educación Agustín, S. (s. f). Del Génesis a la Letra (L. Ciruello, Trans.) (Libro II Ap. 37) Góngora, A. C. y. (1975). Carta del señor Arsobismo Virrey Antonis Caballero y Góngora a José Celestino Mutis In G. H. d. Alba (Ed.), Archivo Epistolar del sabio naturalista José Celestino Mutis. Bogotá: Kelly. Góngora, A. C. y. (1989). Relaciones de mando. In G. Colmenares (Ed.), Relaciones de estado del Nuevo Reino de Granada. Relaciones de informes de los gobernantes del Nuevo Reino de Granada (Vol. Tomo I, pp. 427). Bogotá: Banco Popular. Mutis, J C. (1762). Discurso preliminar pronunciado en la apertura del curso de matemáticas Bogotá. Fondo Cultural Cafetero. In G. H. d. Alba (Ed.), Pensamiento científico y filosófico de José Celestino Mutis (pp. 33 - 43). Bogotá: Fondo Cultural Cafetero. Mutis, J J. (1947). Misiva enviada al rey de españa. In G. H. d. Alba (Ed.), Archivo Epistolar del sabio naturalista José Celestino Mutis MEN, M. d. E. N. (1975). Guía para el maestro de quinto grado de enseñanza primaria. Parot, J. (1972ª). Actualización Matemática Fascículo I. Bogotá: MEN. Parot, J. (1972b). Actualización Matemática. Fascículo III. Bogotá: MEN. Parot, J. (1972c). Actualización Matemática. Fascículo IV. Bogotá: MEN. Parot, J. (1972d). Actualización Matemática: Fascículo II. Bogotá: MEN. Pérez. A. (1972).Conversaciones con Don Alberto. Paipa. Plan de Escuela de Primeras Letras Christo da Popayán. 1781. (en Martínez-Boom, 2011). Plan de Escuela de Lenguasaque. 1785. (en Martínez-Boom, 2011). Plan de Escuela de Primeras Letras de San Juan de Girón. 1789. (en Martínez-Boom, 2011). Plan de Escuela de Ubaté. 1792. (en Martínez-Boom, 2011). Baldor, A. (1981). Aritmética. Madrid:Codice Hermanos de las Escuelas Cristianas. (1883). Compendio de Aritmética. París. Procuraduría General Londoño, S. (1963). Aritmética y Geometría. Medellín: Bedout Triana, J. M. (1845). Manual de enseñanza Mutua para las escuelas de Primeras Letras. Bogotá: Cualla Torres, A. J. d. (1797). Cartilla Lacónica de las cuatro reglas de Aritmética Santa Fé de Bogotá: Imprenta Patriótica Willis, D. Guarín, H. Londoño, N. Gómez, R. (1972). Colección Matemática Moderna Estructurada Tomos I - VI. Bogotá: Norma. Alba, G. D., & editor. (1983). Escritos científicos de José Celestino Mutis (Vol. 2): Kelly. Alba, G. H. d. (1980). Documentos para la historia de la Educación en Colombia de Artes y Ciencias 1767 - 1776 (Vol. Tomo IV). Bogotá: Kelly. Alba, H. d. (1947). Archivo Epistolar del sabio naturalista José Celestino Mutis. memorial a Carlos III. (Vol. Tomo I). Bogotá Ministerio de Educación Nacional: Imprenta nacional Albano, S. (2007). Michel Foucault: glosario epistemológico. Buenos Aires: Quadrata Anacona, M. (2011). El formalismo matemático bourbakista en la educacion superior en colombia. . Universidad de Cadiz, España Arboleda, C. (2015). Mutis ente las matemátics y la histotia natural. In D. Obregón (Ed.), Historia social de las ciencias:sabios, médicos y botánicos. Bogotá: Universidad Nacional. Arboleda, C., & Anacona, P. (1994). Las geometrías no euclidianas en Colombia.La apuesta euclidiana del profesor Julio Garavito. Quipu, enero - abril 8 - 24. Retrieved from http://www.historiacienciaytecnologia.com/ARCHIVOS/111007024.pdf Barrantes, H., & Ruiz, A. (1998). La Historia del Comité Interamericano de Educación matemática. Costa Rica: Universidad de Costa Rica. Barrantes, H., & Ruíz, Á. (1998). La Historia del Comité Interamericano de Educación Matemática. Santa Fé de Bogotá Academia Colombiana de Ciencias exactas, Física y Ciencias Naturales. Bishop, A. (2005). Aproximación sociocultural a la Educación Matemática. Cali: Universidad Del Valle. Bombal, F. (2011). Nicolás Bourbaki: el matemático que nunca existió. Re. R. Acad.Cienc. Exact.Fis. Nat., 105(1), 77 - 98. Botticelli, S. (2011). Prácticas discursivas. El abordaje de discurso en el pensamiento de Michel Foucault. Instantes y azares(9), 111 -117. Retrieved from www.instantesyazares.com.ar Bruner, J. (1996). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginaión que dán sentido a la experiencia Barcelona: Gedisa Caldas de, F. J. (1808). Memorial enviado por Caldas al secretario del Virreinato. Bogotá Imprenta Nacional Retrieved from http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-239450_pdf.pdf. Calderón, D. (2005). Dimensión cognitica y comunicativa de la argumentacion en matemáticas. (Doctorado), Univalle, Valle. Calderón, M., & Brawn, T. (2010). Learning throug Dígital tecnologies. In M. Walshaw (Ed.), Unpacking Pedagogy: news pwerspectives for mathamatics classroom (pp. 223): publshing Inc. Cantoral, R. (1996). Una visión de la matemática educativa. In F. Hitt (Ed.), investigaciones en matemática Educativa. México: Iberoamericana. Cantoral, R. (2000). La Matemática Educativa en Latinoamérica/Interviewer: C. Ponteville. Carraher, T., Carraher, D., & Shlimann, A. (2007). En la vida diez, en la escuela cero. Madrid: siglo XXI. Cassirer, E. (1972). Historia de la Ilustración en occidente Mexico: F.C.E. Castel, R. (2007). Presente y genealogía del presente. Una aproximación no evolucionista al cambio social. Retrieved from http://seminarioteroriasymetodos.pbworks.com/f/R.+CASTEL+- +Presente+y+genealog%C3%ADa+del+presente.pdf Castro, R. (2004). Foucault y el saber educativo. Diálogos Educativos, 4(8), 45- 50. Retrieved from http://www.umce.cl/~dialogos/n08_2004/castro.swf Castro, R. (2005). El vocabulario de Michel Foucault: Un recorrido alfabético por los temas conceptos y autores. Buenos Aires Universidad nacional de Quilmes. Castro, Olmo, M. d., & Castro, E. (2002). Desarrollo del pensamiento matemático infantil. Universidad Nueva Granada: Departamento de Didáctica de as Matemáticas. Cavallo, G., & Chartier, R. (1998). Historia de la lectura en el mundo occidental. Madrid: Taurus. CIAEM. (1968). Educación Matemática en las Américas II. Informe de la Segunda Conferencia Interamericana sobre Educación Matemática Retrieved from Paris CIAEM. (1973). Educación Matemática en las Américas III. Informe de la Tercera Conferencia Interamericana sobre Educación Matemática Retrieved from París CIAEM. (1976). Educación Matemática en las Américas III. Informe de la Cuarta Conferencia Interamericana sobre Educación Matemática Retrieved from Paris CIAEM. (s.f). Informe de la la Primera Conferencia Interamericana sobre Educación Matemática. Retrieved from New York. Cuesta, A. (2009). El proceso de aprendizaje de los conceptos de funcion y extremo en estudiantes de economia: analiais de una inovacion Didactica.Doctorado. (Doctorado), Universidad Autónoma de Barcelona, Campus de Bellaterra, Barcelona. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-58262010000300002&script=sci_arttext Curbera, G. (2007). Una mirada histórica a los International Congress of Matemathicians. ARBOR Ciencia, pensamiento y cultura., 183(725), 363 - 371. Chalmers, A. (1976). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Indianapolis: hackett publishing company. Chalmers, A. (1999). Qué es esa cosa llamada ciencia Madrid: Siglo XXI. Curbera, G. (2007). Una mirada histórica a los International Congress of Matemathicians. ARBOR Ciencia, pensamiento y cultura., 183(725), 363 - 371. Chalmers, A. (1976). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Indianapolis: hackett publishing company. Chalmers, A. (1999). Qué es esa cosa llamada ciencia Madrid: Siglo XXI. Chavallard, Y. (1991). La transposición Didáctica: del saber sabio al saber endeñado. Madrid: Aique. D’Amore, B. (2006). Didáctica de la Matemática. Bogotá: Magisterio. D’Amore, B., Fandiño, M., Mazzarani, I., & Sbaragli, S. (2010). La Didáctia y la Dificultad en matemática. Bogotá: Magisterio. D´Amore, B., Fandiño, M., & Iori, M. (2013). La Semiótica en la Didáctica de la matemática Bogotá: Magisterio. Descartes, R. (2010). Discurso del Método. Madrid: F.G.S. Diaz_Barriga, A. (1994). Currículo y tecnología educativa. Tecnología y comunicación educativas(25). Retrieved from http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/tecycomeduno25.pdf airstein, G., & carretero, M. (2001). La teoría de Piaget y la educación. Medio siglo de debates y aplicaciones. Pedagogía del siglo XX para la escuela del siglo XXI, 177 - 201. Fernández, J. (2010). Neurociencias y enseñanza de la matemática. Prologo de algunos retos educativos. Revista Iberoamericana de Educación en Dialnet, 51(3). Fiorentini, D., & Lorezato, S. (2007). Investigac,ão em educ,ão matemática. percursos teóticos e metodológicos. Buenos Aires: Autores Asociados. Font, V. (2016). Paper presented at the Theoretical approaches in Mathematical Education, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Educación Matemática, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Foucault, M. (1968). Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. Bueno Aires: Siglo XXI. Foucault, M. (1979ª). Más allá del bien y del mal. In J. Varela & F. Álvarez (Eds.), Michel Foucault. Microfísica del poder. Madrid: Gedissa. Foucault, M. (1979b). Microfísica del poder. Madrid: La Piqueta. Foucault, M. (1979c). Niertzsche, la Genealogía, la Historia. In J. Varela & F. Álvarez (Eds.), Micrifísica del poder Madrid: La Piqueta Foucault, M. (1983). Debate con los historiadores. In M. Foucault (Ed.), El discurso del poder (pp. 216 -232). Buenos Aires: Folios Foucault, M. (1987). El Poder y la Norma. In R. Máiz (Ed.), Lecturas sobre Michel Foucault (pp. 210- 215). Santiago de Compostela Universidad Santiago de Compostela Foucault, M. (1991). El interés por la verdad. In J. Varela & F. Álvarez (Eds.), Saber y verdad Madrid: La Piqueta. Foucault, M. (1992). El orden del discurso. Buenos Aires: Tusquets. Foucault, M. (1993). Historia de la locura en la época clásica Santafé de Bogotá: Fondo de Cultura económica Ltda. Foucault, M. (2002). Vigiar y castigar: nacimiento de la prisión. Buenos Aires: SIglo XXI. Foucault, M. (2007). La Arqueología del saber. Madrid: siglo XXI. Foucault, M. (2008ª). Historia de la sexualidad II. El uso de los placeres. Buenos Aires: Siglo XXI. Foucault, M. (2008b). Las Tecnologías del yo y otros temas afines. Buebos Aires: Paidos Foucault, M. (2016). Devate Michel Foucault y Noam Chomsky. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=A3JKd5z09f4 Foucault, M. (2017). La verdad y las formas jurídicas Barcelona: Gedisa Foucaut, M. (1979). Entrevista sobre la prisión: el libro y su método In J. Varela & F. Alvarez (Eds.), Micrifísica del poder Madrid: La Piqueta Foucaut, M. (2008). Tecnologías del yo y otros temas afines Buenos Aires:Paidos. Gadamer, H. (1990). El giro hermenéutico. Madrid: Cátedra. Garcia, L. (2011). Qué es un dispositivo?: Foucault, Deleuze, Agamben. A Parte Rei. revista de filosofía, 74. Retrieved from http://serbal.pntic.mec.es/AParteRei/fanlo74.pdf Gil, D. (1993). Contribución de la historia y de la filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza- aprendizaje como investigación. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas., 11(2), 197-212. Godino, J. (2000). La consolidación de las matemáticas como disciplina científica. In Nivola (Ed.), La matemáticas del siglo XX una mirada en 101 artículos Godino, J. (2010). Perspectiva de la Didáctica de las matemáticas como disciplina tencocientífica. http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentos_teoricos/perspectiva_ddm.pdf Retrieved from http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentos_teoricos/perspectiva_ddm.pdf Godino, J., Batanero, C., & Font, V. (2004). Perspectiva educativa de las matemáticas. In D. d. D. d. l. m. F. d. C. d. a. Educación (Ed.), El aprendizaje de las matemáticas para maestros. Granada Universidad de Granada. Gómez, A. (2014). Cincuenta años de reformas en el currículo colombiano de matemática en los niveles básico y medio de educación. Revista Iberoamericana de educación Matemática(38), 155 - 176. Gómez, I. (2002). Afecto y aprendizaje matemático: causas y consecuencias de la interacción emocional. In J. Carrillo (Ed.), Reflexiones sobre el pasado, presente y futuro de las Matemáticas. . Huelva: Si libro. Góngora, A. C. y. (1975). Carta del señor Arsobismo Virrey Antonis Caballero y Góngora a José Celestino Mutis In G. H. d. Alba (Ed.), Archivo Epistolar del sabio naturalista José Celestino Mutis. Bogotá: Kelly. Góngora, A. C. y. (1989). Relaciones de mando. In G. Colmenares (Ed.), Relaciones de estado del Nuevo Reino de Granada. Relaciones de informes de los gobernantes del Nuevo Reino de Granada (Vol. Tomo I, pp. 427). Bogotá: Banco Popuar. González, U. (2004). Historia de las matemáticas como recurso didáctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseanza. (45), 17 - 27. https://revistasuma.es/revistas/45-febrero- 2004/la-historia-de-las-matematicas.html Retrieved from https://revistasuma.es/revistas/45- febrero-2004/la-historia-de-las-matematicas.html Gortari, E. d. (1980). La ciencia en la Historia de México. México: Grijalbo. Greiff, J. A. d. (1993). La astronomía en Colombia. Sanatafé de Bogotá: Academia colombiana de ciencias exactas, físicas y naturales. Colección Enrique Pérez Arbelaez. Halliday, M. (1975). Some aspects of sociolinguistics. Interaccions between Linguistics and mathematical education. Copenhague: UNESCO. Hersh, R., & Steiner, V. (2012). Matemáticas una historia de amor y odio. Buenos Aires: Crítica. Hersh, R., & Steiner, V. (2012). Matemáticas una historia de amor y odio. Buenos Aires: Crítica. Hodson, D. (1992). In search of a meaningful relationship: an explortion of some issues relating to integration in science and science Education. Iinternational Journal of Science Education, 14(5), 541 - 566. Jaramillo, J. (1952). Don José Celestino Mutis y las expediciones botánicas españolas del siglo XVIII al Nuevo Mundo. 38. http://www.rac.es/ficheros/Revistas/REV_20100220_02192.pdf Retrieved from http://www.rac.es/ficheros/Revistas/REV_20100220_02192.pdf Jimenez, A. (2005). Formación de profesores de matemáticas:Aprendizajes recíprocos. Escuela -Universidad. Tunja: Buhos. Kant, E. (1984). Crítica a la razón pura. Bogotá: Gráficas Modernas. Kilpatric, J. (1994). Investigación en educación matemática: su historia y algunos temas de actualidad. Mexico: Iberoamericana y empresa docente. Kilpatric, J. (1998). Primer Simposio Internacional de Eeducación Matemática. Paper presented at the La educación en Educación Matemática, su historia y algunos temas de actualidad Universidad de los Andes. http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce26_06ensa.pdf Klaric, J. (2017). Un crimen llamado Educación. video. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=7fERX0OXAIY Kline, M. (1972). Mathematics in westernculture (Pelican Ed.). London. Kline, M. (1976). El fracaso de la metemática moderna. Por qué Juanito no sabe sumar. Madrid: Siglo XXI. León, O. (2005). Experiencia figural y procesos semánticos para la argumentación en matemáticas. (Doctorado), Univalle, Cali. Linares, A. (2013 23 septiembre). ¿Por qué somos tan malos en matemáticas? El Tiempo Retrieved from http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13088961 Lizarde, E., & Carrillo, J. (2013). Transpocision y destransposicion del saber matematico y didactico. (Doctorado), Huelva, Huelva. Lizcano, E. (1992). De Foucault a Serres:notas para una arqueología de las matemáticas. Theoria segunda epoca, VII, 499- 507. Retrieved from http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,919577&_dad=portal&_schema=PORTAL Lizcano, E. (1993). Imaginario Creativo y creación matemática. Barcelona: Gedisa.S.A. Loaiza, G. (2013). La Cultura. In E. Posada (Ed.), Colombia:La construcción nacional. Tomo II 1830-1880. Bogotá: Taurus. Lyotard, J. (1987). La condición posmoderna. informe sobre el saber. Madrid: CÁtedra. Márquez, R. (2010). Comercio de libros con Amárica en el siglo XVIII. Clío América, 4(7), 151- 182. Martínez_Boom, A. (2009). Seminario sobre Prácticas Pedagógicas. Paper presented at the Pedagogía: saber, prácticas y disciplina, Universidad Frnacisco de Paula Santander. Martínez-Boom, A. (1986). Escuela, maestro y Métodos en Colombia 1750-1820. Bogotá: Universidad padagógica Nacional. Martínez-Boom, A. (1990). Una mirada arqueoloógica a la pedagogía Pedagogía y Saberes. Martínez-Boom, A. (2009). Pedagogía: Saber, Práctica y Disciplina Cucuta http://www.albertomartinezboom.com/escritos/Conferencias/Pedagogia_Saber_Practica_y_Disci plina_(Cucuta).pdf Martínez-Boom, A. (2011). Memorias de la escuela pública. Doscientos años de escuela en Colombia y Venezuela. Bucaramanga: Pulicaciones UIS. Martínez-Boom, A., Castro, J., & Noguera, C. (1996). Cronicas del desarraigo. Historia del maestro en Colombia Bogotá: Magisterio. Martínez-Boom, A., Noguera, C., & Castro, J. (1999). Maestro, escuela y vida cotidiana en Santafé de Bogotá. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía. Martínez_Boom, A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de modernización educativa en Amárica Latina. Barcelona: Anthropos. Martínez_Boom, A. (2014). Escuela y escolarización. Del acontecimiento al dispositivo In A. M. B. y. J. Bustamante (Ed.), Escuela Pública y Maestro en América Latina Bogotá: Prometeo. Martínez_Boom, A. (2015). Verdades y mentiras sobre la escuela. (segunda ed.). Bogotá: Aula de Humanidades. Martínez_Boom, A., Noguera, C., & Castro, O. (2013). Currículo y Modernización. Cuatro décadas de educación en Clombia. Bogotá: La Imprenta editores S.A. McLeod, D. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. In D. Grows (Ed.), Handbook on research of mathematics learning. . New York: Macmillan. Michel, P. (1997). Mathesis Universales e Inteligibilidad. Paper presented at the Memorias del Seminario en conmemoración de los 400 años del nacimiento de Descartes Mockus, A., Hernández, C., Granés, J., & Castro, C. (1996). Las fronteras de la Escuela. Articulaciones entre conocimiento escolar y conocimiento extraescolar. Bogotá: Magisterio. Montenegro, A. (2013 7 diciembre). Desastre educativo. El Espectador. Retrieved from http://www.elespectador.com/opinion/desastre-educativo-columna-462830 Montesinos, J. (2000). Historia de las matemáticas en la enseñanza secundaria Madrid: Síntesis MorenoyEscandón, F. (1774). Método provicional y interino (pp. Folio 1 ). Santafé de Bogotá Morey, M. (2014). Lectura de Foucault. Mexico: Sexto Piso. Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro (M. Ministerio de Educación Nacional Ed.). Bogotá: UNESCO, MEN. Nietzsche, F. (1990). Sobre la verdad y la mentira en sentido extramoral. Madrid: Tecnos Noguera, C. (2005). Prólogo. In H. Suárez (Ed.), Foucault, la Pedagogía y la Educación (pp. 7-10). Bogotá: Magisterio. Ocampo, J. (2008). El pensamiento ilustrado de Mutis y la expedición botánica Qucestiones-Disputae-Temas en debate(2), 25 -50. Olle, A. (2012). Proporcionalidad aritmetica:una propuesta didactica para alumnos de secundaria. (Doctor), Universidad de Valladolid, Zaragoza. Ortiz. (2003). Reformas Borbónicas. Muits Catedrático, discípulos y corrientes ilustradas. Cuadernos para la historia del Colegio mayor de Nuastra Señores del Rosario 1750 - 1816. Bogotá: Universidad del Rosario. Pascual, J. (1993). Enseñanza de la matemática Moderna revista de Educación, 49 -54. Peña, M. (2009). Tomás de Aquino, maestro de la humanidad Bogotá: Centro de publicaciones Universidad Santo Tomás Pérez. (Ed.) (2007). Bogotá: Fondo ed. Universidad Pedagógica. Pérez. M. (2010). Las emociones negativas y la deserción del conocimiento matemático. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Tunja. Pérez, W. (2012). Verification, validation and testing of deeply embeded controler in SoCs. ( Tesis Doctoral), Universidad del Valle - Instituto Politécnico Vitorino Italia Cali. Pestalozzi, J. (1982). Canto del Cisne. México: Porrúa. Phelan, J. (2009). El Pueblo y el Rey. Bogotá: Universidad del Rosario. Piaget, J. (1972). Psicología y Pedagogía. Barcelona: Ariel. Pierri, A. (2011). Kant y Foucault en torno a la ilustración: una pregunta y varias respuestas. Cuadernos de H ideas, 5(5). Retrieved from 8 http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/cps/index Pimm, D. (1990). El lenguaje matemático en el aula. Madrid: Morata. Pombo, L. d., & Caldas, F. d. (1941). Biografía del sabio Francisco José de caldas Estudios Varios (1 Biblioteca del Maestro). Porlán, R. (1993). Constructivimo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza - aprendizaje basado en la investigación. Sevilla: Díada. Poveda, G. (2012). Historia de las matemáticas en Colombia Medellín: UNAULA. Ramella, P. (1962). La Conferencia de Punta del Este. Revista de Estudios Políticos(121), 187 - 203. Retrieved from http://www.cepc.gob.es/gl/publicaci%C3%B3ns/revistas/revistaselectronicas? IDR=3&IDN=514&IDA=8378 Ramirez, T., & Telles, P. (2016). La educación primaria y secundaria en Colombia en el siglo XX. http://www.banrep.gov.co/docum/ftp/borra379.pdf Retrieved from http://www.banrep.gov.co/docum/ftp/borra379.pdf Real, M. (209). La potencia de las TIC para el cálculo simbólico. Suma +, 61, 55 - 61. Recalde, L. (2003). La obra de René Baire en el contexto histórico de as matemáticas. (Doctor), Universidad del Valle, Cali. Restrepo, O. (1991). José Celestino Mutis. El papel del saber en el Nuevo Reino de Granada. Anuario colombiano de historia social y de la cultura, 47 - 99. doi:10.15446/achsc Rivas, J. (2005). La Pedagogía de la dignidad de estar siendo. Entrevista con Hugo Zemelman y estela quintar. Revista Interamericana de educación de adultos, 27(1), 113 - 140. Rodrigez, M. (20011). Las maemáticas y su relación con las ciencias como recurso apedagógico. Números, 72, 35 - 49. Rojas, D. (2010). Alianza para el Progreso de Colombia. Análisis Político, 23, 91- 124. Rubio, J. (1961). La Confernecia de Punta del Este Revista política a Internaional(56), 131 - 137. Ruiz, A. (2011). Historia y filosofía de las matemáticas Retrieved from http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Historia%20y%20filosofia%20de%20las%20 matematicas.pdf Retrieved from http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Historia%20y%20filosofia%20de%20las%20 matematicas.pdf Ruiz, A., & Chavarría, J. (2003). Educación matemática:escenario de ideas para una nueva disciplina UNICIENCIA, 20(2). Retrieved from http://www.centroedumatematica.com/wordpress/?page_id=18 Saldarriaga, O. (2016). La arqueología del oficio del maestro: consideraciones metodológicas. Paper presented at the Seminario Pensar de otro modo, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Sánchez, M. (2010). How to stimulate rich interactions and reflections in online mathematics teacher education? (Doctorado), Roskilde Universiyt, Roskilde. Sánhez, T. (2008). Aproximación a un estudio genealógico de la evaluación educativa en Colombia, segunda mirad del siglo XX. Manizales. Santander, F. d. P. (1826). Decreto 1 de 1826 “Sobre el Plan de Estudios. Bogotá Alcaldía Mayor de Bogotá Retrieved from http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=13658#. Sarrailh, J. (1957). La España ilustrada en la segunda mitad de siglo XVIII. México: F.C.E. Serres, M. (1996). La comunicación. Hermes I. Barcelona: Arthopos Silva, R. (2004). Saber, cultura y sociedad en el nuevo Reino de Granada. Siglos XVII y XVIII. Medellín: La Carreta Skemp, R. (1999). Psicología de aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Morata. Skovsmose, O. (2012). Alfabetismo matemático y globalización. In U. d. l. Andes (Ed.), Educación Matemática Crítica (pp. 65 - 82). Bogotá: Universidad de los Andes. Somoza, M. (2014). La educación de los pobres en Europa durante las grandes transformaciones económicas y políticas (siglos XVII a Principios del XIX). In M. Somoza, A. Tiana, & A. Badanelli (Eds.), Historia de la Educación Social. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia Sordo, J. (2005). Estudio de una estrategia didáctica basada en las nuevas tecnologías para la enseñanza de la geometría. (Doctorado), Complutense de Madrid, Madrid. Soto, D. (2010). El discurso matemático escolar y la exclusión. (Maestría ), Politécnico Nacional, México. Soto, D., & Cantoral, R. (2004). Discurso matemático escolar y exclusión. Una visión socioepistemológica. Bolema, 28(50), 1525 1544. Takeuchi, Y. (1977). Formación de matemáticos en Colombia Matemática enseñanza universitaria, 3. Tascón, T. (1969). Nueva biografía del general José María Cabal. Bigotá: Minerva Thom, R. (1971). Modern matemathics an educationala and philosophical error. The Américan Scientist, 59(6), 695 - 699. Tobón, S. (2013). Formación integral de competencias Bogotá ECOE. Torres, A. J. d. (1797). Cartilla Lacónica de las cuatro reglas de Aritmética Santa Fé de Bogotá: Imprenta Patriótica Valero, & Skovsmose, O. (2012). Rompimiento de la neutralidad política: El compromiso crítico de la Educación Matemática en la democracia. In O. S. Paola Valero (Ed.), Educación Matemática Crítica. Bogotá: Universidad de Los Andes. Valero, M. (2004). Estabilidad y cambio de concepciones alternativas acerca del análisis de funciones en situación escolar. (Doctorado), Instituto Pedagógico Nacional, México. Vasco, C. (1985). El enfoque deSistemas en los nuevos programas de matemáticas MEN. Bidigital. Portal de revistas UN, 1, 45- -51. Vasco, C. (1996). Una teoría de procesos y sistemas genéricos en las matemáticas y en la educación matemática. Vasco, C. (1998). Un panorama de la investigación en educación matemática en Colombia J. Kilpatric, P. Gómez, & L. Rico (Eds.), Vasco, C., Falk, M., Charris, J., & Lozada, R. (1975). Consideraciones sobre la enseñanza de la matemática en el ciclo diversificado colombiano. Cuarta Conferencia Interamericana de Educación Matemática, 97- 114. Vasco, C., Falk, M., Charris, J., & Lozada, R. (2011). Consideraciones sobre la enseñanza de las matemáticas en el ciclo diversificado colombiano. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática(7), 221- 247. Vásquez, A. (2011). La posmodernidad. Nuevo régimen de verdad, violencia, metafísica y fin de los metarrelatos. Nómadas. revista de crítica de ciencias sociales y jurídicas, 1(29). Retrieved from http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/29/avrocca.pdf Viego, L. (2014). Jean Piaget y su influencia en la Pedagogía. http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/AM/04/Jean_Piaget.pdf Retrieved from http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/AM/04/Jean_Piaget.pdf Vizcaino, O. (2004). Evaluación del aprendizaje del Cálculo desde una perspectiva constructivista. (Doctorado), Instituto Pedagógico Nacional, México. Yarza, A., & Rodríguez, L. (2005). La educación y pedagogía de la infancia anormal (1870 - 1940). Bogotá: Magisterio. Zuluaga, O. (1999). Pedagogía e historia. La historicidad de la pedagogía. La enseñanza un objeto de saber. Barcelona: Antropos. Zuluaga, O. (2001). Entre Lancaster y Pestalozzi. Los manuales para la formación de maesros en Colombia 1822-1868. Educación y Pedagogía, XIII(29-30), 39-49. Zuluaga, O. (2005). Una lectura desde la practica pedagógica. In U. P. Nacional_ (Ed.), Foufault, la Pedagogía y la Educación. pensar de otro modo. Bogotá: Magisterio. |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
CRAI-USTA Duad |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Santo Tomás |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Doctorado en Educación |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación |
| institution |
Universidad Santo Tomás |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/3/2019mercedesperez2.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/1/2019mercedesperez%20-%20copia.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/2/2019mercedesperez1.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/4/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/7/2019mercedesperez2.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/5/2019mercedesperez%20-%20copia.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/6/2019mercedesperez1.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
9019404b5a5f7f30f5b0357bcb32fc56 a62b6ca960a070aee8e0c0386336e77a df0fd9fb4f1f6aa5ee779498af212807 f6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73 79706054511264b1c83eb72176269eac d5a5beb8e7c06542e52b35e47a079575 9ae9e69917d60823061964c497e6a034 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad Santo Tomás |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@usantotomas.edu.co |
| _version_ |
1800786341837930496 |
| spelling |
Martínez Boom, AlbertoPérez Martínez, Ana Mercedes2019-01-17T22:25:13Z2019-01-17T22:25:13Z2019-01-17Martínez (2019). Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XXhttp://hdl.handle.net/11634/14797reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa siguiente investigación tiene como objetivo analizar las condiciones que han permitido la emergencia del Saber Escolar Matemático de la segunda mitad del siglo XX en Colombia, sus modificaciones y prácticas, así como las líneas de fuerza que lo atraviesan. Para el logro de este objetivo se recurre a una investigación cualitativa con un enfoque histórico y se inscribe dentro del campo amplio de indagación de los procesos de escolarización, en cuyo seno se instala el constructo “Saber Escolar Matemático”, a partir del acervo conceptual y teórico del grupo “Historia de la Práctica Pedagógica” y en particular, el esquema de análisis “lo visible, lo enunciable y el poder” propuesto por el investigador Alberto Martínez-Boom. Este esquema de análisis se hace posible desde una aproximación arqueológica y genealógica y, por tanto, se utiliza la opción teórica -metodológica basada en aspectos conceptuales de Michel Foucault. Esta aproximación se realiza para el saber escolar matemático de primaria y secundaria y gira alrededor de tres ejes centrales entrelazados entre sí: condiciones iniciales de emergencia, instancias de limitación y rejillas de especificación atravesadas por relaciones de saberes y poderes. Lo anterior conduce a la elaboración de un archivo a través del cual se evidencian tanto las diferentes fracturas, quiebres y contingencias vividas por este saber, como también lo que ha permanecido como verdades naturalizadas a lo largo de este intervalo temporal como el algoritmo, los procesos de subjetivación, selección y exclusión de una gran mayoría de estudiantes como efectos de una educación en el seno de una sociedad formateada por el saber matemático. Este recorrido permite avizorar otras miradas y posibilidades que contribuyan a solucionar la problemática que se vive en el seno de la escuela alrededor de los procesos de enseñanza y aprendizaje de este saber.The following research aims to analyze the conditions that have allowed the emergence of the Mathematical School Knowledge of the second half of the 20th century in Colombia, its modifications and practices, as well as the lines of force that cross it. In order to achieve this objective, it is used qualitative research with a historical approach and is part of the wide field of investigation of the schooling processes, in which it is installed the “Saber Escolar Matemático” therefore, it is taken into account the conceptual and theorist stock of the group “History of the Pedagogical Practice” and particularly, the analysis scheme “the visible, the enunciable and the power” proposed by the researcher Alberto Martínez-Boom. This analysis scheme is possible from an archaeological and genealogical approach and, therefore, it is used the theoretical-methodological option based on conceptual aspects of Michel Foucault. This approach is carried out for the mathematical school knowledge of primary and secondary and revolves around three central axes: initial emergency conditions, delimitation instances and specification grids crossed by knowledge and power relations.The above leads to the elaboration of a file through which the different fractures, breakdowns and contingencies experienced by this knowledge are evident, as well as what has remained as naturalized truths throughout this time interval as the algorithm, the processes of subjectification, selection and exclusion of a great majority of students as effects of an education in the heart of a society formatted by the mathematician knowledge. This tour allows us to envision other perspectives and possibilities to contribute to solving the problems that are experienced within the school around the teaching and learning processes of this knowledge.Doctor en Eduaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Doctoradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aproximación histórica al saber escolar matemático en Colombia. Segunda mitad del siglo XXEducación primariaSaber escolarPráctica pedagógicaSaber escolar matemáticoProcesos de enseñanzaProceso de aprendizajeTesis doctoralinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Tesis doctoralhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisCRAI-USTA DuadCongreso de Colombia. (1994). Ley 115. Ley General de Educación. Bogotá: Diario Oficial 41214.Moreno y Escandón, F. (1774). Método provicional y interino (Folio 1 ). Santafé de BogotáSantander, Francisco de Paula. 1826. Decreto 1. Plan de estudios. Bogotá: Alcaldía MayorMinisterio de Instrucción pública. (1886). Decreto 99 de 1886. Bogotá: Diario Oficial.Ministerio de Instrucción Pública. (1888). Dcreto 544 de 1888. Bogotá: Diario Oficial 1888.Ministerio de Instrucción Pública. (1893). Decreto 0429 de 1893. Bogotá: Diario Oficial 9073.Ministerio de Instrucción Pública. (1904). Decreto 491 de 1904. Bogotá: Diario Oficial 12,122Ministerio de Instrucción Pública . (1911). BogotáMEN, M. d. E. N. (1951ª). Decreto 0075 de 1951. Bogotá: Diario Oficial 27518.MEN, M. d. E. N. (1951b). Decreto 0192 de 1951. Bogotá: Diario oficial 27535.MEN, M. d. E. N. (1951c). Decreto 0366 de 1951. Bogotá: Diario Oficial 27549 de 1951.Nacional, M. d. E. (1962). Decreto 45 de 1962. Bogotá: Diario Oficial 30704 de 1962.MEN, M, M.de E.N. (1963). Decreto 1710 de 1963. Bogotá: Diario Oficial 31169.MEN, M. d. E. N. (1968). Decreto 3153 de 1968. Bogotá: Diario Oficial 32691 de 1969.MEN,M.d.E.N.(1975). Resolución 277 de 1975. Bogotá: MEN.MEN; M.d.E. N. (1976). Decreto 088 de 1976. Bogotá: Diario Oficial 34495.MEN, M. d. E. N. (1984). Decreto 1002 de 1984. Bogotá: Diario Oficial 36615.MEN, M. d. E. N. (1998). Serie Lineamientos curriculares. Matemáticas. Bogotá. Retrieved from http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf9.pdf.MEN, M. d. E.N. (2015). Pruebas Saber. Retrieved from http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-244735.html.Archivo general de la Nación, sección república http://www.archivogeneral.gov.co/ Archivo Histórico Nacional de Bogotá, Colegios. Archivo de Ex Ayuntamiento de México. (1836). Instrucción Pública. Departamento de Antioquia. (1938). Informe al gobernador. Dirección de Educación Documentos Agustín, S.Departamento de Antioquia. (1938). Informe al gobernador. Dirección de EducaciónAgustín, S. (s. f). Del Génesis a la Letra (L. Ciruello, Trans.) (Libro II Ap. 37)Góngora, A. C. y. (1975). Carta del señor Arsobismo Virrey Antonis Caballero y Góngora a José Celestino Mutis In G. H. d. Alba (Ed.), Archivo Epistolar del sabio naturalista José Celestino Mutis. Bogotá: Kelly.Góngora, A. C. y. (1989). Relaciones de mando. In G. Colmenares (Ed.), Relaciones de estado del Nuevo Reino de Granada. Relaciones de informes de los gobernantes del Nuevo Reino de Granada (Vol. Tomo I, pp. 427). Bogotá: Banco Popular.Mutis, J C. (1762). Discurso preliminar pronunciado en la apertura del curso de matemáticas Bogotá. Fondo Cultural Cafetero. In G. H. d. Alba (Ed.), Pensamiento científico y filosófico de José Celestino Mutis (pp. 33 - 43). Bogotá: Fondo Cultural Cafetero.Mutis, J J. (1947). Misiva enviada al rey de españa. In G. H. d. Alba (Ed.), Archivo Epistolar del sabio naturalista José Celestino MutisMEN, M. d. E. N. (1975). Guía para el maestro de quinto grado de enseñanza primaria.Parot, J. (1972ª). Actualización Matemática Fascículo I. Bogotá: MEN.Parot, J. (1972b). Actualización Matemática. Fascículo III. Bogotá: MEN.Parot, J. (1972c). Actualización Matemática. Fascículo IV. Bogotá: MEN.Parot, J. (1972d). Actualización Matemática: Fascículo II. Bogotá: MEN.Pérez. A. (1972).Conversaciones con Don Alberto. Paipa.Plan de Escuela de Primeras Letras Christo da Popayán. 1781. (en Martínez-Boom, 2011).Plan de Escuela de Lenguasaque. 1785. (en Martínez-Boom, 2011).Plan de Escuela de Primeras Letras de San Juan de Girón. 1789. (en Martínez-Boom, 2011).Plan de Escuela de Ubaté. 1792. (en Martínez-Boom, 2011).Baldor, A. (1981). Aritmética. Madrid:CodiceHermanos de las Escuelas Cristianas. (1883). Compendio de Aritmética. París. Procuraduría GeneralLondoño, S. (1963). Aritmética y Geometría. Medellín: BedoutTriana, J. M. (1845). Manual de enseñanza Mutua para las escuelas de Primeras Letras. Bogotá: CuallaTorres, A. J. d. (1797). Cartilla Lacónica de las cuatro reglas de Aritmética Santa Fé de Bogotá: Imprenta PatrióticaWillis, D. Guarín, H. Londoño, N. Gómez, R. (1972). Colección Matemática Moderna Estructurada Tomos I - VI. Bogotá: Norma.Alba, G. D., & editor. (1983). Escritos científicos de José Celestino Mutis (Vol. 2): Kelly.Alba, G. H. d. (1980). Documentos para la historia de la Educación en Colombia de Artes y Ciencias 1767 - 1776 (Vol. Tomo IV). Bogotá: Kelly.Alba, H. d. (1947). Archivo Epistolar del sabio naturalista José Celestino Mutis. memorial a Carlos III. (Vol. Tomo I). Bogotá Ministerio de Educación Nacional: Imprenta nacionalAlbano, S. (2007). Michel Foucault: glosario epistemológico. Buenos Aires: QuadrataAnacona, M. (2011). El formalismo matemático bourbakista en la educacion superior en colombia. . Universidad de Cadiz, EspañaArboleda, C. (2015). Mutis ente las matemátics y la histotia natural. In D. Obregón (Ed.), Historia social de las ciencias:sabios, médicos y botánicos. Bogotá: Universidad Nacional.Arboleda, C., & Anacona, P. (1994). Las geometrías no euclidianas en Colombia.La apuesta euclidiana del profesor Julio Garavito. Quipu, enero - abril 8 - 24. Retrieved from http://www.historiacienciaytecnologia.com/ARCHIVOS/111007024.pdfBarrantes, H., & Ruiz, A. (1998). La Historia del Comité Interamericano de Educación matemática. Costa Rica: Universidad de Costa Rica.Barrantes, H., & Ruíz, Á. (1998). La Historia del Comité Interamericano de Educación Matemática. Santa Fé de Bogotá Academia Colombiana de Ciencias exactas, Física y Ciencias Naturales.Bishop, A. (2005). Aproximación sociocultural a la Educación Matemática. Cali: Universidad Del Valle.Bombal, F. (2011). Nicolás Bourbaki: el matemático que nunca existió. Re. R. Acad.Cienc. Exact.Fis. Nat., 105(1), 77 - 98.Botticelli, S. (2011). Prácticas discursivas. El abordaje de discurso en el pensamiento de Michel Foucault. Instantes y azares(9), 111 -117. Retrieved from www.instantesyazares.com.arBruner, J. (1996). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginaión que dán sentido a la experiencia Barcelona: GedisaCaldas de, F. J. (1808). Memorial enviado por Caldas al secretario del Virreinato. Bogotá Imprenta Nacional Retrieved from http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-239450_pdf.pdf.Calderón, D. (2005). Dimensión cognitica y comunicativa de la argumentacion en matemáticas. (Doctorado), Univalle, Valle.Calderón, M., & Brawn, T. (2010). Learning throug Dígital tecnologies. In M. Walshaw (Ed.), Unpacking Pedagogy: news pwerspectives for mathamatics classroom (pp. 223): publshing Inc.Cantoral, R. (1996). Una visión de la matemática educativa. In F. Hitt (Ed.), investigaciones en matemática Educativa. México: Iberoamericana.Cantoral, R. (2000). La Matemática Educativa en Latinoamérica/Interviewer: C. Ponteville.Carraher, T., Carraher, D., & Shlimann, A. (2007). En la vida diez, en la escuela cero. Madrid: siglo XXI.Cassirer, E. (1972). Historia de la Ilustración en occidente Mexico: F.C.E.Castel, R. (2007). Presente y genealogía del presente. Una aproximación no evolucionista al cambio social. Retrieved from http://seminarioteroriasymetodos.pbworks.com/f/R.+CASTEL+- +Presente+y+genealog%C3%ADa+del+presente.pdfCastro, R. (2004). Foucault y el saber educativo. Diálogos Educativos, 4(8), 45- 50. Retrieved from http://www.umce.cl/~dialogos/n08_2004/castro.swfCastro, R. (2005). El vocabulario de Michel Foucault: Un recorrido alfabético por los temas conceptos y autores. Buenos Aires Universidad nacional de Quilmes.Castro, Olmo, M. d., & Castro, E. (2002). Desarrollo del pensamiento matemático infantil. Universidad Nueva Granada: Departamento de Didáctica de as Matemáticas.Cavallo, G., & Chartier, R. (1998). Historia de la lectura en el mundo occidental. Madrid: Taurus.CIAEM. (1968). Educación Matemática en las Américas II. Informe de la Segunda Conferencia Interamericana sobre Educación Matemática Retrieved from ParisCIAEM. (1973). Educación Matemática en las Américas III. Informe de la Tercera Conferencia Interamericana sobre Educación Matemática Retrieved from ParísCIAEM. (1976). Educación Matemática en las Américas III. Informe de la Cuarta Conferencia Interamericana sobre Educación Matemática Retrieved from ParisCIAEM. (s.f). Informe de la la Primera Conferencia Interamericana sobre Educación Matemática. Retrieved from New York.Cuesta, A. (2009). El proceso de aprendizaje de los conceptos de funcion y extremo en estudiantes de economia: analiais de una inovacion Didactica.Doctorado. (Doctorado), Universidad Autónoma de Barcelona, Campus de Bellaterra, Barcelona. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-58262010000300002&script=sci_arttextCurbera, G. (2007). Una mirada histórica a los International Congress of Matemathicians. ARBOR Ciencia, pensamiento y cultura., 183(725), 363 - 371.Chalmers, A. (1976). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Indianapolis: hackett publishing company.Chalmers, A. (1999). Qué es esa cosa llamada ciencia Madrid: Siglo XXI.Curbera, G. (2007). Una mirada histórica a los International Congress of Matemathicians. ARBOR Ciencia, pensamiento y cultura., 183(725), 363 - 371.Chalmers, A. (1976). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Indianapolis: hackett publishing company.Chalmers, A. (1999). Qué es esa cosa llamada ciencia Madrid: Siglo XXI.Chavallard, Y. (1991). La transposición Didáctica: del saber sabio al saber endeñado. Madrid: Aique.D’Amore, B. (2006). Didáctica de la Matemática. Bogotá: Magisterio.D’Amore, B., Fandiño, M., Mazzarani, I., & Sbaragli, S. (2010). La Didáctia y la Dificultad en matemática. Bogotá: Magisterio.D´Amore, B., Fandiño, M., & Iori, M. (2013). La Semiótica en la Didáctica de la matemática Bogotá: Magisterio.Descartes, R. (2010). Discurso del Método. Madrid: F.G.S.Diaz_Barriga, A. (1994). Currículo y tecnología educativa. Tecnología y comunicación educativas(25). Retrieved from http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/tecycomeduno25.pdfairstein, G., & carretero, M. (2001). La teoría de Piaget y la educación. Medio siglo de debates y aplicaciones. Pedagogía del siglo XX para la escuela del siglo XXI, 177 - 201.Fernández, J. (2010). Neurociencias y enseñanza de la matemática. Prologo de algunos retos educativos. Revista Iberoamericana de Educación en Dialnet, 51(3).Fiorentini, D., & Lorezato, S. (2007). Investigac,ão em educ,ão matemática. percursos teóticos e metodológicos. Buenos Aires: Autores Asociados.Font, V. (2016). Paper presented at the Theoretical approaches in Mathematical Education, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Educación Matemática, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.Foucault, M. (1968). Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. Bueno Aires: Siglo XXI.Foucault, M. (1979ª). Más allá del bien y del mal. In J. Varela & F. Álvarez (Eds.), Michel Foucault. Microfísica del poder. Madrid: Gedissa.Foucault, M. (1979b). Microfísica del poder. Madrid: La Piqueta.Foucault, M. (1979c). Niertzsche, la Genealogía, la Historia. In J. Varela & F. Álvarez (Eds.), Micrifísica del poder Madrid: La PiquetaFoucault, M. (1983). Debate con los historiadores. In M. Foucault (Ed.), El discurso del poder (pp. 216 -232). Buenos Aires: FoliosFoucault, M. (1987). El Poder y la Norma. In R. Máiz (Ed.), Lecturas sobre Michel Foucault (pp. 210- 215). Santiago de Compostela Universidad Santiago de CompostelaFoucault, M. (1991). El interés por la verdad. In J. Varela & F. Álvarez (Eds.), Saber y verdad Madrid: La Piqueta.Foucault, M. (1992). El orden del discurso. Buenos Aires: Tusquets.Foucault, M. (1993). Historia de la locura en la época clásica Santafé de Bogotá: Fondo de Cultura económica Ltda.Foucault, M. (2002). Vigiar y castigar: nacimiento de la prisión. Buenos Aires: SIglo XXI.Foucault, M. (2007). La Arqueología del saber. Madrid: siglo XXI.Foucault, M. (2008ª). Historia de la sexualidad II. El uso de los placeres. Buenos Aires: Siglo XXI.Foucault, M. (2008b). Las Tecnologías del yo y otros temas afines. Buebos Aires: PaidosFoucault, M. (2016). Devate Michel Foucault y Noam Chomsky. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=A3JKd5z09f4Foucault, M. (2017). La verdad y las formas jurídicas Barcelona: GedisaFoucaut, M. (1979). Entrevista sobre la prisión: el libro y su método In J. Varela & F. Alvarez (Eds.), Micrifísica del poder Madrid: La PiquetaFoucaut, M. (2008). Tecnologías del yo y otros temas afines Buenos Aires:Paidos.Gadamer, H. (1990). El giro hermenéutico. Madrid: Cátedra.Garcia, L. (2011). Qué es un dispositivo?: Foucault, Deleuze, Agamben. A Parte Rei. revista de filosofía, 74. Retrieved from http://serbal.pntic.mec.es/AParteRei/fanlo74.pdfGil, D. (1993). Contribución de la historia y de la filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza- aprendizaje como investigación. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas., 11(2), 197-212.Godino, J. (2000). La consolidación de las matemáticas como disciplina científica. In Nivola (Ed.), La matemáticas del siglo XX una mirada en 101 artículosGodino, J. (2010). Perspectiva de la Didáctica de las matemáticas como disciplina tencocientífica. http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentos_teoricos/perspectiva_ddm.pdf Retrieved from http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentos_teoricos/perspectiva_ddm.pdfGodino, J., Batanero, C., & Font, V. (2004). Perspectiva educativa de las matemáticas. In D. d. D. d. l. m. F. d. C. d. a. Educación (Ed.), El aprendizaje de las matemáticas para maestros. Granada Universidad de Granada.Gómez, A. (2014). Cincuenta años de reformas en el currículo colombiano de matemática en los niveles básico y medio de educación. Revista Iberoamericana de educación Matemática(38), 155 - 176.Gómez, I. (2002). Afecto y aprendizaje matemático: causas y consecuencias de la interacción emocional. In J. Carrillo (Ed.), Reflexiones sobre el pasado, presente y futuro de las Matemáticas. . Huelva: Si libro.Góngora, A. C. y. (1975). Carta del señor Arsobismo Virrey Antonis Caballero y Góngora a José Celestino Mutis In G. H. d. Alba (Ed.), Archivo Epistolar del sabio naturalista José Celestino Mutis. Bogotá: Kelly.Góngora, A. C. y. (1989). Relaciones de mando. In G. Colmenares (Ed.), Relaciones de estado del Nuevo Reino de Granada. Relaciones de informes de los gobernantes del Nuevo Reino de Granada (Vol. Tomo I, pp. 427). Bogotá: Banco Popuar.González, U. (2004). Historia de las matemáticas como recurso didáctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseanza. (45), 17 - 27. https://revistasuma.es/revistas/45-febrero- 2004/la-historia-de-las-matematicas.html Retrieved from https://revistasuma.es/revistas/45- febrero-2004/la-historia-de-las-matematicas.htmlGortari, E. d. (1980). La ciencia en la Historia de México. México: Grijalbo.Greiff, J. A. d. (1993). La astronomía en Colombia. Sanatafé de Bogotá: Academia colombiana de ciencias exactas, físicas y naturales. Colección Enrique Pérez Arbelaez.Halliday, M. (1975). Some aspects of sociolinguistics. Interaccions between Linguistics and mathematical education. Copenhague: UNESCO.Hersh, R., & Steiner, V. (2012). Matemáticas una historia de amor y odio. Buenos Aires: Crítica.Hersh, R., & Steiner, V. (2012). Matemáticas una historia de amor y odio. Buenos Aires: Crítica.Hodson, D. (1992). In search of a meaningful relationship: an explortion of some issues relating to integration in science and science Education. Iinternational Journal of Science Education, 14(5), 541 - 566.Jaramillo, J. (1952). Don José Celestino Mutis y las expediciones botánicas españolas del siglo XVIII al Nuevo Mundo. 38. http://www.rac.es/ficheros/Revistas/REV_20100220_02192.pdf Retrieved from http://www.rac.es/ficheros/Revistas/REV_20100220_02192.pdfJimenez, A. (2005). Formación de profesores de matemáticas:Aprendizajes recíprocos. Escuela -Universidad. Tunja: Buhos.Kant, E. (1984). Crítica a la razón pura. Bogotá: Gráficas Modernas.Kilpatric, J. (1994). Investigación en educación matemática: su historia y algunos temas de actualidad. Mexico: Iberoamericana y empresa docente.Kilpatric, J. (1998). Primer Simposio Internacional de Eeducación Matemática. Paper presented at the La educación en Educación Matemática, su historia y algunos temas de actualidad Universidad de los Andes. http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce26_06ensa.pdfKlaric, J. (2017). Un crimen llamado Educación. video. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=7fERX0OXAIYKline, M. (1972). Mathematics in westernculture (Pelican Ed.). London.Kline, M. (1976). El fracaso de la metemática moderna. Por qué Juanito no sabe sumar. Madrid: Siglo XXI.León, O. (2005). Experiencia figural y procesos semánticos para la argumentación en matemáticas. (Doctorado), Univalle, Cali.Linares, A. (2013 23 septiembre). ¿Por qué somos tan malos en matemáticas? El Tiempo Retrieved from http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13088961Lizarde, E., & Carrillo, J. (2013). Transpocision y destransposicion del saber matematico y didactico. (Doctorado), Huelva, Huelva.Lizcano, E. (1992). De Foucault a Serres:notas para una arqueología de las matemáticas. Theoria segunda epoca, VII, 499- 507. Retrieved from http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,919577&_dad=portal&_schema=PORTALLizcano, E. (1993). Imaginario Creativo y creación matemática. Barcelona: Gedisa.S.A.Loaiza, G. (2013). La Cultura. In E. Posada (Ed.), Colombia:La construcción nacional. Tomo II 1830-1880. Bogotá: Taurus.Lyotard, J. (1987). La condición posmoderna. informe sobre el saber. Madrid: CÁtedra.Márquez, R. (2010). Comercio de libros con Amárica en el siglo XVIII. Clío América, 4(7), 151- 182.Martínez_Boom, A. (2009). Seminario sobre Prácticas Pedagógicas. Paper presented at the Pedagogía: saber, prácticas y disciplina, Universidad Frnacisco de Paula Santander.Martínez-Boom, A. (1986). Escuela, maestro y Métodos en Colombia 1750-1820. Bogotá: Universidad padagógica Nacional.Martínez-Boom, A. (1990). Una mirada arqueoloógica a la pedagogía Pedagogía y Saberes.Martínez-Boom, A. (2009). Pedagogía: Saber, Práctica y Disciplina Cucuta http://www.albertomartinezboom.com/escritos/Conferencias/Pedagogia_Saber_Practica_y_Disci plina_(Cucuta).pdfMartínez-Boom, A. (2011). Memorias de la escuela pública. Doscientos años de escuela en Colombia y Venezuela. Bucaramanga: Pulicaciones UIS.Martínez-Boom, A., Castro, J., & Noguera, C. (1996). Cronicas del desarraigo. Historia del maestro en Colombia Bogotá: Magisterio.Martínez-Boom, A., Noguera, C., & Castro, J. (1999). Maestro, escuela y vida cotidiana en Santafé de Bogotá. Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía.Martínez_Boom, A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de modernización educativa en Amárica Latina. Barcelona: Anthropos.Martínez_Boom, A. (2014). Escuela y escolarización. Del acontecimiento al dispositivo In A. M. B. y. J. Bustamante (Ed.), Escuela Pública y Maestro en América Latina Bogotá: Prometeo.Martínez_Boom, A. (2015). Verdades y mentiras sobre la escuela. (segunda ed.). Bogotá: Aula de Humanidades.Martínez_Boom, A., Noguera, C., & Castro, O. (2013). Currículo y Modernización. Cuatro décadas de educación en Clombia. Bogotá: La Imprenta editores S.A.McLeod, D. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. In D. Grows (Ed.), Handbook on research of mathematics learning. . New York: Macmillan.Michel, P. (1997). Mathesis Universales e Inteligibilidad. Paper presented at the Memorias del Seminario en conmemoración de los 400 años del nacimiento de DescartesMockus, A., Hernández, C., Granés, J., & Castro, C. (1996). Las fronteras de la Escuela. Articulaciones entre conocimiento escolar y conocimiento extraescolar. Bogotá: Magisterio.Montenegro, A. (2013 7 diciembre). Desastre educativo. El Espectador. Retrieved from http://www.elespectador.com/opinion/desastre-educativo-columna-462830Montesinos, J. (2000). Historia de las matemáticas en la enseñanza secundaria Madrid: SíntesisMorenoyEscandón, F. (1774). Método provicional y interino (pp. Folio 1 ). Santafé de BogotáMorey, M. (2014). Lectura de Foucault. Mexico: Sexto Piso.Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro (M. Ministerio de Educación Nacional Ed.). Bogotá: UNESCO, MEN.Nietzsche, F. (1990). Sobre la verdad y la mentira en sentido extramoral. Madrid: TecnosNoguera, C. (2005). Prólogo. In H. Suárez (Ed.), Foucault, la Pedagogía y la Educación (pp. 7-10). Bogotá: Magisterio.Ocampo, J. (2008). El pensamiento ilustrado de Mutis y la expedición botánica Qucestiones-Disputae-Temas en debate(2), 25 -50.Olle, A. (2012). Proporcionalidad aritmetica:una propuesta didactica para alumnos de secundaria. (Doctor), Universidad de Valladolid, Zaragoza.Ortiz. (2003). Reformas Borbónicas. Muits Catedrático, discípulos y corrientes ilustradas. Cuadernos para la historia del Colegio mayor de Nuastra Señores del Rosario 1750 - 1816. Bogotá: Universidad del Rosario.Pascual, J. (1993). Enseñanza de la matemática Moderna revista de Educación, 49 -54.Peña, M. (2009). Tomás de Aquino, maestro de la humanidad Bogotá: Centro de publicaciones Universidad Santo TomásPérez. (Ed.) (2007). Bogotá: Fondo ed. Universidad Pedagógica.Pérez. M. (2010). Las emociones negativas y la deserción del conocimiento matemático. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Tunja.Pérez, W. (2012). Verification, validation and testing of deeply embeded controler in SoCs. ( Tesis Doctoral), Universidad del Valle - Instituto Politécnico Vitorino Italia Cali.Pestalozzi, J. (1982). Canto del Cisne. México: Porrúa.Phelan, J. (2009). El Pueblo y el Rey. Bogotá: Universidad del Rosario.Piaget, J. (1972). Psicología y Pedagogía. Barcelona: Ariel.Pierri, A. (2011). Kant y Foucault en torno a la ilustración: una pregunta y varias respuestas. Cuadernos de H ideas, 5(5). Retrieved from 8 http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/cps/indexPimm, D. (1990). El lenguaje matemático en el aula. Madrid: Morata.Pombo, L. d., & Caldas, F. d. (1941). Biografía del sabio Francisco José de caldas Estudios Varios (1 Biblioteca del Maestro).Porlán, R. (1993). Constructivimo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza - aprendizaje basado en la investigación. Sevilla: Díada.Poveda, G. (2012). Historia de las matemáticas en Colombia Medellín: UNAULA.Ramella, P. (1962). La Conferencia de Punta del Este. Revista de Estudios Políticos(121), 187 - 203. Retrieved from http://www.cepc.gob.es/gl/publicaci%C3%B3ns/revistas/revistaselectronicas? IDR=3&IDN=514&IDA=8378Ramirez, T., & Telles, P. (2016). La educación primaria y secundaria en Colombia en el siglo XX. http://www.banrep.gov.co/docum/ftp/borra379.pdf Retrieved from http://www.banrep.gov.co/docum/ftp/borra379.pdfReal, M. (209). La potencia de las TIC para el cálculo simbólico. Suma +, 61, 55 - 61.Recalde, L. (2003). La obra de René Baire en el contexto histórico de as matemáticas. (Doctor), Universidad del Valle, Cali.Restrepo, O. (1991). José Celestino Mutis. El papel del saber en el Nuevo Reino de Granada. Anuario colombiano de historia social y de la cultura, 47 - 99. doi:10.15446/achscRivas, J. (2005). La Pedagogía de la dignidad de estar siendo. Entrevista con Hugo Zemelman y estela quintar. Revista Interamericana de educación de adultos, 27(1), 113 - 140.Rodrigez, M. (20011). Las maemáticas y su relación con las ciencias como recurso apedagógico. Números, 72, 35 - 49.Rojas, D. (2010). Alianza para el Progreso de Colombia. Análisis Político, 23, 91- 124.Rubio, J. (1961). La Confernecia de Punta del Este Revista política a Internaional(56), 131 - 137.Ruiz, A. (2011). Historia y filosofía de las matemáticas Retrieved from http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Historia%20y%20filosofia%20de%20las%20 matematicas.pdf Retrieved from http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Historia%20y%20filosofia%20de%20las%20 matematicas.pdfRuiz, A., & Chavarría, J. (2003). Educación matemática:escenario de ideas para una nueva disciplina UNICIENCIA, 20(2). Retrieved from http://www.centroedumatematica.com/wordpress/?page_id=18Saldarriaga, O. (2016). La arqueología del oficio del maestro: consideraciones metodológicas. Paper presented at the Seminario Pensar de otro modo, Universidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaSánchez, M. (2010). How to stimulate rich interactions and reflections in online mathematics teacher education? (Doctorado), Roskilde Universiyt, Roskilde.Sánhez, T. (2008). Aproximación a un estudio genealógico de la evaluación educativa en Colombia, segunda mirad del siglo XX. Manizales.Santander, F. d. P. (1826). Decreto 1 de 1826 “Sobre el Plan de Estudios. Bogotá Alcaldía Mayor de Bogotá Retrieved from http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=13658#.Sarrailh, J. (1957). La España ilustrada en la segunda mitad de siglo XVIII. México: F.C.E.Serres, M. (1996). La comunicación. Hermes I. Barcelona: ArthoposSilva, R. (2004). Saber, cultura y sociedad en el nuevo Reino de Granada. Siglos XVII y XVIII. Medellín: La CarretaSkemp, R. (1999). Psicología de aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Morata.Skovsmose, O. (2012). Alfabetismo matemático y globalización. In U. d. l. Andes (Ed.), Educación Matemática Crítica (pp. 65 - 82). Bogotá: Universidad de los Andes.Somoza, M. (2014). La educación de los pobres en Europa durante las grandes transformaciones económicas y políticas (siglos XVII a Principios del XIX). In M. Somoza, A. Tiana, & A. Badanelli (Eds.), Historia de la Educación Social. Madrid: Universidad Nacional de Educación a DistanciaSordo, J. (2005). Estudio de una estrategia didáctica basada en las nuevas tecnologías para la enseñanza de la geometría. (Doctorado), Complutense de Madrid, Madrid.Soto, D. (2010). El discurso matemático escolar y la exclusión. (Maestría ), Politécnico Nacional, México.Soto, D., & Cantoral, R. (2004). Discurso matemático escolar y exclusión. Una visión socioepistemológica. Bolema, 28(50), 1525 1544.Takeuchi, Y. (1977). Formación de matemáticos en Colombia Matemática enseñanza universitaria, 3.Tascón, T. (1969). Nueva biografía del general José María Cabal. Bigotá: MinervaThom, R. (1971). Modern matemathics an educationala and philosophical error. The Américan Scientist, 59(6), 695 - 699.Tobón, S. (2013). Formación integral de competencias Bogotá ECOE.Torres, A. J. d. (1797). Cartilla Lacónica de las cuatro reglas de Aritmética Santa Fé de Bogotá: Imprenta PatrióticaValero, & Skovsmose, O. (2012). Rompimiento de la neutralidad política: El compromiso crítico de la Educación Matemática en la democracia. In O. S. Paola Valero (Ed.), Educación Matemática Crítica. Bogotá: Universidad de Los Andes.Valero, M. (2004). Estabilidad y cambio de concepciones alternativas acerca del análisis de funciones en situación escolar. (Doctorado), Instituto Pedagógico Nacional, México.Vasco, C. (1985). El enfoque deSistemas en los nuevos programas de matemáticas MEN. Bidigital. Portal de revistas UN, 1, 45- -51.Vasco, C. (1996). Una teoría de procesos y sistemas genéricos en las matemáticas y en la educación matemática.Vasco, C. (1998). Un panorama de la investigación en educación matemática en Colombia J. Kilpatric, P. Gómez, & L. Rico (Eds.),Vasco, C., Falk, M., Charris, J., & Lozada, R. (1975). Consideraciones sobre la enseñanza de la matemática en el ciclo diversificado colombiano. Cuarta Conferencia Interamericana de Educación Matemática, 97- 114.Vasco, C., Falk, M., Charris, J., & Lozada, R. (2011). Consideraciones sobre la enseñanza de las matemáticas en el ciclo diversificado colombiano. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática(7), 221- 247.Vásquez, A. (2011). La posmodernidad. Nuevo régimen de verdad, violencia, metafísica y fin de los metarrelatos. Nómadas. revista de crítica de ciencias sociales y jurídicas, 1(29). Retrieved from http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/29/avrocca.pdfViego, L. (2014). Jean Piaget y su influencia en la Pedagogía. http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/AM/04/Jean_Piaget.pdf Retrieved from http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/AM/04/Jean_Piaget.pdfVizcaino, O. (2004). Evaluación del aprendizaje del Cálculo desde una perspectiva constructivista. (Doctorado), Instituto Pedagógico Nacional, México.Yarza, A., & Rodríguez, L. (2005). La educación y pedagogía de la infancia anormal (1870 - 1940). Bogotá: Magisterio.Zuluaga, O. (1999). Pedagogía e historia. La historicidad de la pedagogía. La enseñanza un objeto de saber. Barcelona: Antropos.Zuluaga, O. (2001). Entre Lancaster y Pestalozzi. Los manuales para la formación de maesros en Colombia 1822-1868. Educación y Pedagogía, XIII(29-30), 39-49.Zuluaga, O. (2005). Una lectura desde la practica pedagógica. In U. P. Nacional_ (Ed.), Foufault, la Pedagogía y la Educación. pensar de otro modo. Bogotá: Magisterio.ORIGINAL2019mercedesperez2.pdf2019mercedesperez2.pdfapplication/pdf1753296https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/3/2019mercedesperez2.pdf9019404b5a5f7f30f5b0357bcb32fc56MD53open access2019mercedesperez - copia.pdf2019mercedesperez - copia.pdfapplication/pdf678769https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/1/2019mercedesperez%20-%20copia.pdfa62b6ca960a070aee8e0c0386336e77aMD51metadata only access2019mercedesperez1.pdf2019mercedesperez1.pdfapplication/pdf232960https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/2/2019mercedesperez1.pdfdf0fd9fb4f1f6aa5ee779498af212807MD52metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/4/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD54open accessTHUMBNAIL2019mercedesperez2.pdf.jpg2019mercedesperez2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4185https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/7/2019mercedesperez2.pdf.jpg79706054511264b1c83eb72176269eacMD57open access2019mercedesperez - copia.pdf.jpg2019mercedesperez - copia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7787https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/5/2019mercedesperez%20-%20copia.pdf.jpgd5a5beb8e7c06542e52b35e47a079575MD55open access2019mercedesperez1.pdf.jpg2019mercedesperez1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7125https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/14797/6/2019mercedesperez1.pdf.jpg9ae9e69917d60823061964c497e6a034MD56open access11634/14797oai:repository.usta.edu.co:11634/147972022-10-10 16:01:01.691open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |