Didácticas de la contradicción: acciones pedagógicas sutiles para una escuela funcional.
La pedagogía debe tener la capacidad de moverse y acomodarse de una manera muy ágil a las necesidades de las personas y de las comunidades, así como a la diversidad cultural de cada contexto. También es importante que permita desarrollar alternativas multidisciplinarias, de lo contrario funcionará ú...
- Autores:
-
Pérez, Jaime Eduardo
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/43116
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/43116
- Palabra clave:
- Alienation
Homogenization
Contradiction
Resistance
Diversity
Autonomy
Liberty
Language
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Enajenación
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La pedagogía debe tener la capacidad de moverse y acomodarse de una manera muy ágil a las necesidades de las personas y de las comunidades, así como a la diversidad cultural de cada contexto. También es importante que permita desarrollar alternativas multidisciplinarias, de lo contrario funcionará únicamente como dispositivo homogeneizador de la sociedad. En nuestro proceso en la Institución Educativa (I.E) San José de la Florida, ubicada en el municipio de Zetaquira, en el departamento de Boyacá, decidimos emplear el principio de autonomía docente como punto de partida de nuevas perspectivas paradigmáticas, a través de varios ejercicios didácticos centrados en la idea de la contradicción de prácticas estandarizadas en educación, generando así un proceso de resistencia. El poder transformador de las conversaciones, cuando estas ocurren de manera plural y con sentido crítico, es el eje de toda la experiencia y de la reflexión resultante, dada su capacidad de retroalimentar la cotidianidad, desde la argumentación teórico práctica de una realidad, que finalmente se nutre por la ocurrencia de cualquier disenso o consenso. |
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En nuestro proceso en la Institución Educativa (I.E) San José de la Florida, ubicada en el municipio de Zetaquira, en el departamento de Boyacá, decidimos emplear el principio de autonomía docente como punto de partida de nuevas perspectivas paradigmáticas, a través de varios ejercicios didácticos centrados en la idea de la contradicción de prácticas estandarizadas en educación, generando así un proceso de resistencia. El poder transformador de las conversaciones, cuando estas ocurren de manera plural y con sentido crítico, es el eje de toda la experiencia y de la reflexión resultante, dada su capacidad de retroalimentar la cotidianidad, desde la argumentación teórico práctica de una realidad, que finalmente se nutre por la ocurrencia de cualquier disenso o consenso.Pedagogy must adapt agilely to the needs of people and communities, as well as to the cultural diversity of each context. Also, it allows the development of multidisciplinary alternatives. Otherwise, it will serve as a homogenizing device of society. In our process at the Educational Institution "San José de la Florida" in the municipality of Zetaquira, in the department of Boyacá, Colombia it was used the principle of teachers’ autonomy as a starting point for new paradigmatic perspectives. Didactic exercises were focused on the idea of the contradiction of standardized practices in education, developing a process of resistance. Given its capacity to feedback into everyday life, the transforming power of conversations was the axis of the experience and the resulting reflection. By dissent or consensus in the plural and a critical sense, the dialogue was strengthened, from the practical theoretical argumentation of reality.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Didácticas de la contradicción: acciones pedagógicas sutiles para una escuela funcional.AlienationHomogenizationContradictionResistanceDiversityAutonomyLibertyLanguageRealitiesEnajenaciónHomogeneizaciónContradicciónResistenciaDiversidadAutonomíaLibertadLenguaje,Realidades.Tesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAguilar, O. M. (2015). Análisis existencial del rol docente en el manejo de la disciplina en el aula y el centro educativo. Actualidades Investigativas en Educación, 1-21.Ducasse, J. F. (2016). Pedagogías críticas latinoamericanas y filosofía de la liberación. Educación y educadores, 67-88.Foucault, M. (2003). Vigilar y castigar. Buenos Aires: Siglo veintiuno editores Argentina s.a.Freire, P. (1972). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI editores.Gergen, K. (2007). Construccionimo social aportes para el debate y la practica. Bogotá: Ediciones Uniandes.Gotzens, C. (2006). EL psicólogo y la disciplina escolar: nuevos retos y viejos encuentros. Papeles del psicólogo, 180-184.Mejía, M. R. (2011). Educación(es) en la(s) Globalización (es). Lima: Asociación Civil Universidad de Ciencias y Humanidades, Fondo Editorial.Mena, N. P. (2013). Transformación y crisis de la escuela: algunas reflexiones sobre el caso colombiano. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 335-375.Noguera, C. E., & Parra León, G. A. (2015). Pedagogización de la sociedad y crisis de la educación. Elementos para una crítica de la(s) críticas(s). Pedagogía y Saberes, 69-78.Paredes, H. G., & De La Cruz Giraldo, G. N. (2016). La influencia neoliberal en las políticas educativas en Colombia. In Revista Criterio Libre Jurídico, 119-125.ORIGINAL2022jaimeperez.pdf2022jaimeperez.pdfDocumento principalapplication/pdf321457https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43116/1/2022jaimeperez.pdf93de2a54a912314403c384e4e4e17a27MD51open accessCarta aprobación facultad.pdfCarta aprobación facultad.pdfCarta aprobación facultadapplication/pdf196418https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43116/2/Carta%20aprobaci%c3%b3n%20facultad.pdf9823951693a6ef4ba421dcb4bb55cd09MD52metadata only accessCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf341164https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43116/3/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf57ff220abf0ac47064aa057746e45c01MD53metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43116/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43116/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessTHUMBNAIL2022jaimeperez.pdf.jpg2022jaimeperez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3914https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43116/6/2022jaimeperez.pdf.jpg4f13f0be1d69b2f8d548cd8ada071602MD56open accessCarta aprobación facultad.pdf.jpgCarta aprobación facultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10531https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43116/7/Carta%20aprobaci%c3%b3n%20facultad.pdf.jpge440e0f7d9a45b820ca2f4de71b359ffMD57open accessCarta derechos de autor.pdf.jpgCarta derechos de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7942https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43116/8/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf.jpgd7c90b438d51a6722e979539bfc2aa17MD58open access11634/43116oai:repository.usta.edu.co:11634/431162023-01-10 03:16:17.408open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |