Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.

Esta investigación plantea el diseño e implementación de estrategias formativas en educación ambiental, desde una perspectiva constructivista del aprendizaje, guiada al fortalecimiento de competencias y habilidades de la comunidad educativa en una institución de carácter oficial de la ciudad de Buca...

Full description

Autores:
Parra, Sandra
Caceres, Sandra
Tipo de recurso:
Masters Thesis
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Santo Tomás
Repositorio:
Universidad Santo Tomás
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usta.edu.co:11634/21150
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11634/21150
Palabra clave:
Environmental education
Educational community
Training strategies
PRAE
Medio Ambiente y Educación
Ecología
Gestión ambiental
Medio ambiente
Comunidad educativa
Educación ambiental
Estrategias formativas
PRAE
Rights
openAccess
License
CC0 1.0 Universal
id SantoToma2_7a3fa72b879e716c28d5f2e0e3cb2024
oai_identifier_str oai:repository.usta.edu.co:11634/21150
network_acronym_str SantoToma2
network_name_str Universidad Santo Tomás
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.
title Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.
spellingShingle Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.
Environmental education
Educational community
Training strategies
PRAE
Medio Ambiente y Educación
Ecología
Gestión ambiental
Medio ambiente
Comunidad educativa
Educación ambiental
Estrategias formativas
PRAE
title_short Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.
title_full Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.
title_fullStr Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.
title_full_unstemmed Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.
title_sort Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.
dc.creator.fl_str_mv Parra, Sandra
Caceres, Sandra
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Ibarra, Maria Ceci
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Parra, Sandra
Caceres, Sandra
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv Environmental education
Educational community
Training strategies
PRAE
topic Environmental education
Educational community
Training strategies
PRAE
Medio Ambiente y Educación
Ecología
Gestión ambiental
Medio ambiente
Comunidad educativa
Educación ambiental
Estrategias formativas
PRAE
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Medio Ambiente y Educación
Ecología
dc.subject.lemb.none.fl_str_mv Gestión ambiental
Medio ambiente
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Comunidad educativa
Educación ambiental
Estrategias formativas
PRAE
description Esta investigación plantea el diseño e implementación de estrategias formativas en educación ambiental, desde una perspectiva constructivista del aprendizaje, guiada al fortalecimiento de competencias y habilidades de la comunidad educativa en una institución de carácter oficial de la ciudad de Bucaramanga. En el desarrollo de este proceso y según el diagnóstico obtenido, el proyecto ambiental escolar PRAE fue el medio para contextualizar y resignificar prácticas que contribuyen y posibilitan acciones de mejoramiento a favor del medio ambiente como hogar de todas las formas vivientes del planeta. Con un enfoque cualitativo basado en la investigación acción, se definió el modelo de Elliot como directriz que permitió integrar el proceso pedagógico y direccionar la ejecución de estrategias formativas aplicadas con los diferentes estamentos que conforman la comunidad de esta institución. Así mismo, el presente proyecto propendió por la participación activa de los agentes inmersos en el proceso, desde la articulación con las diferentes áreas del conocimiento con el fin de fomentar una educación de carácter vinculante mediante la generación de conciencia ambiental que repercuta en una mejor calidad de vida.
publishDate 2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-01-24T13:44:58Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-01-24T13:44:58Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2020-01-23
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis de maestría
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.category.spa.fl_str_mv Formación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Maestría
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.drive.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
status_str acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv Parra Ortega, S. L. & Cáceres Manrique, S. R. (2020). Diseño de estrategias formativas en educación ambiental, hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata [Tesis de maestría]. Universidad Santo Tomás, Bucaramanga, Colombia
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11634/21150
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv Parra Ortega, S. L. & Cáceres Manrique, S. R. (2020). Diseño de estrategias formativas en educación ambiental, hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata [Tesis de maestría]. Universidad Santo Tomás, Bucaramanga, Colombia
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
instname:Universidad Santo Tomás
repourl:https://repository.usta.edu.co
url http://hdl.handle.net/11634/21150
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Abalde Paz, E., & Muñoz Cantero, J. (1992). Dialnet. Recuperado el 8 de 06 de 2018, de Fundación Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1217000
Alape, D., & Rivera, M. (2016). Diagnóstico de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) en Colegios Oficiales de Bucaramanga. Bucaramanga.
AMBIENTE, M. D. (14 de JULIO de 2008). Minambiente.gov.co. Obtenido de POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL SINA.
Avendaño C, A. C. (2014). Desarrollo conceptual de la educación ambiental en el contexto colombiano. Luna Azul ISSN 1909-2474, 21.
Baez Sepulveda, M. (2010). Una aproximación a las concepciones, actitudes, motivaciones y prácticas pedagógicas sobre educación ambiental. Bucaramanga, Colombia.
Bermúdez, M. R. (2013). Aprendizaje formativo. Revista cubana de psicología y educación, 3.
Bermúdez, O. (2003). Cultura y ambiente: la educación ambiental, contexto y perspectivas. Bogotá.
Camargo Casallas, C., & Chávez Porras, Á. (2010). Propuesta de apoyo para la formulación del PRAE con énfasis en el plan de gestión de residuos sólidos. estudio de caso en el colegio nuestra señora de la sabiduría . Revista Gestión Integral En Ingeniería Neogranadina , 2(1).
Cardona, J. (2012). Concepciones sobre educación ambiental y desarrollo profesional del profesorado de ciencias experimentales en formación.
Castro, M. (03 de junio de 2005). ABC de los Proyectos Educativos Escolares - PRAE. Obtenido de colombiaaprende.edu.co: http://www.colombiaaprende.edu.co/es/sobre-colombia-aprende/sobre-nosotros
Chavarría Gonzáles, M. C. (2011). La dicotomía cuantitativo/cualitativo: falsos dilemas en investigación social. Actualidades en Psicología, 25(112), 1-35.
Colombia., M. d. (11 de septiembre de 2011). Dirección de Asuntos Económicos, Sociales y Ambientales Multilaterales. Obtenido de Eduteka.org: http://www.minambiente.gov.co.
Elliott, J. (2005). El cambio Educativo desde la investigación acción. Madrid: Morata,S.L.
Escalante, A. (2007). Hacia una caracterización de modelos de actuación de monitores: dos estudios de caso desde la perspectiva constructivista. En A. Ibrahim Zahreddine, Tendencias de la Investigación en Educación Ambiental al desarrollo socioeducativo y comunitario (págs. 102-114). Organismo Autónomo Parques Nacionales, Ministerio de Medio Ambiente.
Estrada Vidal, L. (2012). Concepciones sobre la educación ambiental de los docentes participantes en la red andaluza de ecoescuelas. Málaga, España.
Feo, R. (2009). Orientaciones Básicas para le diseño de estrategias Didácticas. UAM, 222.
Freire, P. (2002). De la educación bancaria en el Aula, a la educación problematizadora en la Red. Didáctica, innovación y multimedia, 7-8.
Ferreiro, G. R. (2006). Nuevas alternativas de aprender y enseñar: aprendizaje cooperativo. México: Trillas.
Garcia, J., & Cano, M. (2006). ¿Cómo nos puede ayudar la perspectiva constructivista a construir conocimiento en Educación Ambiental? Rebista Iberoamericana de Educación, 117-131.
Gluyas Fitch, R., Esparza Parga, R., Romero Sánchez, M., & Rubio Barrios, J. (2015). Modelo de educación holística: una propuesta para la formación del ser humano (Vol. 15). San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica: Actualidades Investigativas en Educación.
Gonzáles Muñoz, M. (2009). Principales tendencias y modelos de la Educación Ambiental en el sistema escolar. Revista Iberoamericana de Educación.
Gutierrez Sabogal, L. (2015). Problemática de la educación ambiental en las instituciones educativas. Revista Científica, 3(23), 57-76.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. Mexico D.F.: McGRAW-HILL.
Hernández M, J., Tobón, S. & Vázquez, A., J. (2014). Estudio conceptual de la docencia socio formativa. Ra Ximhai: El mundo, el universo, la vida, 10(5), 89-99.
Hernández, J. S., Tobón, S. & Vázquez J. M. (2015). Estudio del Liderazgo Socio formativo mediante la Cartografía Conceptual. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(2), 105-128.
Lenis Gil, M., & Arboleda Albo, L. (2015). Pertinencia de los proyectos ambientales escolares PRAE en la zona urbana de la ciudad de Palmira. Palmira.
López Bórgel, P. (2004). Enfoque holístico: sus principios y enseñanza holística. Santiago, Chile: Contextos.
Lucio, R. (2009). Educación y Pedagogía, Enseñanza y :Diferencias y relaciones. Universidad de la Salle, 39. Obtenido de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi ?article=1793&context=ruls
Mahecha, A. M. (2009). La educación ambiental, los saberes locales y el sentido de lo público: dos estudios de caso en el Departamento del Atlántico. Tesis de maestría.
Mayer, M. (4 de Abril de 2007). Centro Europeo dell’Educazione. Ministero Pubblica Istruzione. Frascati. Roma. Italia. Obtenido de EDUCACIÓN AMBIENTAL.
MEN. (1994). Ley 115. Bogotá.
MEN. (2 de mayo de 2009). Enseñar para la vida. Al tablero, pág. 1.
Merizalde, M. L. (31 de Enero de 2012). Marco legal y Nacional sobre educación ambiental y resultados del acompañamientos en la formulación de proyectos ambientales escolares (PRAE). localidad del litoral pacifico y otra del mar caribe de colombia. Sevilla, Sevilla, España: Edicion Elecronica Javier Benayas.
Mineducación, M. . (9 de Agosto de 2016). Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. Obtenido de Los Proyectos Ambientales Escolares PRAE en Colombia.
Paz, M. (13 de Junio de 2014). Desarrollo conceptual de la educación ambiental en el contexto colombiano. scielo.org.co, 23. Obtenido de desarrollo conceptual de la educación ambiental en el contexto colombiano.
Pereira Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Educare, XV(1), 15-29.
Rajadell, N. (2001). Los procesos formativos en el aula: Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Didáctica general para Psicopedagogos. 465-525.
República de Colombia. (1991). Constitución Política Nacional. Bogotá D.C.
Sánchez Goméz, C. (2015). La dicotomía cualitativo-cuantitativo: posibilidades de integración y diseños mixtos. Campo abierto, 11-30.
Sauvé, L. (2003). Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental. Conférence présentée dans le cadre du Primer Foro Nacional sobre la Incorporación de la Perspectiva Ambiental en la Formación técnica y profesional. San Luis Potosi: Universidad Autónoma de San Luis Potosi.
Sauvé, L. (2004). Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental. I Foro Nacional sobre la Incorporación de la Perspectiva Ambiental en la Formación Técnica y Profesional. San Luis de Potosí.
Sauvé, L. (2004). Una cartografía de corrientes en Educación Ambiental. In Sato, Michèle, Carvalho, Isabel (Orgs).
Sauvé, L. (2010). Educación Científica y Educación Ambiental: un cruce fecundo. Enseñanza de las Ciencias, 28(1), 5-18.
Sauvé, L., & Orellana, I. (2002). La formación continua de profesores en educación ambiental: la propuesta de EDAMAZ. Tópicos en Educación Ambiental, 10, 50-62.
Severiche, C., Gómez, E., & Jaimes, J. (2016). La educación ambiental como base cultural y estrategia para el desarrollo sostenible . TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales , 18, 266-281.
Torres Carrasco, M. (2007). La educación ambiental en Colombia: “un contexto de transformación social y un proceso de participación en construcción, a la luz del fortalecimiento de la reflexión - acción”. Bogotá, Colombia.
Ugalde Binda, N., & Balbastre Benavent, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación cualitativa: buscando las ventajas de las diferentes metodologías de investigación. Ciencias Económicas, 31(2), 179-187.
UNESCO. (1975). La Carta de Belgrado. Belgrado.
Unesco. (1 de octubre de 2010). unesdoc.unesco. Obtenido de Unesco-PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental.
Valle Arias, A. (2009). Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y conceptual. Revista Latinoamericana de Psicología y pedagogía, 22.
Vargas, M. (2017). Estudio exploratorio sobre las relaciones que se dan entre la Educación Ambiental (EA) y la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en el profesorado de ciencias naturales. Universidad Distrital Francisco José de Caldas .
Vega Malagón, G., Ávila Morales, J., Vega Malagón, A., Camacho Calderón, N., Becerril Santos, A., & Leo Amador, G. (Mayo de 2014). Paradigmas en la investigación. Enfoque cuantitativo y cualitativo. European Scientific Journal, 10(15), 523-528.
Villamizar, R. (2008). Configuración y horizontes de la educación ambiental. Tesis Maestría.
Zabalza, B. M. (2012). Territorio, cultura y contextualización curricula. Interacções NO. 22, 7.
dc.rights.*.fl_str_mv CC0 1.0 Universal
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv CC0 1.0 Universal
http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv CRAI-USTA Bucaramanga
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría Educación Ambiental
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Centro de Estudios en Educación
institution Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/15/2020ParraSandra.pdf.jpg
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/16/2020ParraSandra1.pdf.jpg
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/17/2020ParraSandra2.pdf.jpg
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/18/2020ParraSandra3.pdf.jpg
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/5/license_rdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/10/2020ParraSandra.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/11/2020ParraSandra1.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/12/2020ParraSandra2.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/13/2020ParraSandra3.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/14/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv 004e3f6bfdb6aa59fcc4296dd06ba301
0a73453ee8d9f9526cc3a93c18caf655
4c489c8a34b6974874d737414667ce46
54dd5688f5c7e76cca0883dbf63f5d16
42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c
691a2346b8dd8f37f3b547425c80dfce
ec6da978aefadd067adf09310d2c059c
7f22380af76353254cda1f51ef9c46b3
f49bef8cfa1e5996cce92d07fcb45607
f6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv repositorio@usantotomas.edu.co
_version_ 1800786407558479872
spelling Ibarra, Maria Ceciwill be generated::orcid::0000-0002-1659-4179600Parra, SandraCaceres, Sandra2020-01-24T13:44:58Z2020-01-24T13:44:58Z2020-01-23Parra Ortega, S. L. & Cáceres Manrique, S. R. (2020). Diseño de estrategias formativas en educación ambiental, hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata [Tesis de maestría]. Universidad Santo Tomás, Bucaramanga, Colombiahttp://hdl.handle.net/11634/21150reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta investigación plantea el diseño e implementación de estrategias formativas en educación ambiental, desde una perspectiva constructivista del aprendizaje, guiada al fortalecimiento de competencias y habilidades de la comunidad educativa en una institución de carácter oficial de la ciudad de Bucaramanga. En el desarrollo de este proceso y según el diagnóstico obtenido, el proyecto ambiental escolar PRAE fue el medio para contextualizar y resignificar prácticas que contribuyen y posibilitan acciones de mejoramiento a favor del medio ambiente como hogar de todas las formas vivientes del planeta. Con un enfoque cualitativo basado en la investigación acción, se definió el modelo de Elliot como directriz que permitió integrar el proceso pedagógico y direccionar la ejecución de estrategias formativas aplicadas con los diferentes estamentos que conforman la comunidad de esta institución. Así mismo, el presente proyecto propendió por la participación activa de los agentes inmersos en el proceso, desde la articulación con las diferentes áreas del conocimiento con el fin de fomentar una educación de carácter vinculante mediante la generación de conciencia ambiental que repercuta en una mejor calidad de vida.This research proposes the design and implementation of formative strategies in environmental education, from a constructivist perspective of learning, guided to the strengthening of competences and abilities of the educational community in an official institution in the city of Bucaramanga. In the development of this process and according to the diagnosis obtained, the school environmental project PRAE was the way to contextualize and re-signify practices that contribute and make possible improvement actions in favor of the environment as the home of all the living forms of planet. With a qualitative approach, based on action research, Elliot's model was defined as a guideline that allowed the integration of the pedagogical process and directed the execution of applied training strategies with the different estates that conform the community of this institution. Likewise, this project was proposed by the active participation of the agents immersed in the process, from the articulation with the different areas of knowledge in order to promote the education of a binding nature through the generation of environmental awareness that will result in a better quality of life.Magister en Educación Ambientalhttp://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacionMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría Educación AmbientalCentro de Estudios en EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño de estrategias formativas en educación ambiental hacia la contextualización y resignificación del PRAE en la Institución Educativa Técnico Dámaso Zapata, Bucaramanga.Environmental educationEducational communityTraining strategiesPRAEMedio Ambiente y EducaciónEcologíaGestión ambientalMedio ambienteComunidad educativaEducación ambientalEstrategias formativasPRAETesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BucaramangaAbalde Paz, E., & Muñoz Cantero, J. (1992). Dialnet. Recuperado el 8 de 06 de 2018, de Fundación Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1217000Alape, D., & Rivera, M. (2016). Diagnóstico de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) en Colegios Oficiales de Bucaramanga. Bucaramanga.AMBIENTE, M. D. (14 de JULIO de 2008). Minambiente.gov.co. Obtenido de POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL SINA.Avendaño C, A. C. (2014). Desarrollo conceptual de la educación ambiental en el contexto colombiano. Luna Azul ISSN 1909-2474, 21.Baez Sepulveda, M. (2010). Una aproximación a las concepciones, actitudes, motivaciones y prácticas pedagógicas sobre educación ambiental. Bucaramanga, Colombia.Bermúdez, M. R. (2013). Aprendizaje formativo. Revista cubana de psicología y educación, 3.Bermúdez, O. (2003). Cultura y ambiente: la educación ambiental, contexto y perspectivas. Bogotá.Camargo Casallas, C., & Chávez Porras, Á. (2010). Propuesta de apoyo para la formulación del PRAE con énfasis en el plan de gestión de residuos sólidos. estudio de caso en el colegio nuestra señora de la sabiduría . Revista Gestión Integral En Ingeniería Neogranadina , 2(1).Cardona, J. (2012). Concepciones sobre educación ambiental y desarrollo profesional del profesorado de ciencias experimentales en formación.Castro, M. (03 de junio de 2005). ABC de los Proyectos Educativos Escolares - PRAE. Obtenido de colombiaaprende.edu.co: http://www.colombiaaprende.edu.co/es/sobre-colombia-aprende/sobre-nosotrosChavarría Gonzáles, M. C. (2011). La dicotomía cuantitativo/cualitativo: falsos dilemas en investigación social. Actualidades en Psicología, 25(112), 1-35.Colombia., M. d. (11 de septiembre de 2011). Dirección de Asuntos Económicos, Sociales y Ambientales Multilaterales. Obtenido de Eduteka.org: http://www.minambiente.gov.co.Elliott, J. (2005). El cambio Educativo desde la investigación acción. Madrid: Morata,S.L.Escalante, A. (2007). Hacia una caracterización de modelos de actuación de monitores: dos estudios de caso desde la perspectiva constructivista. En A. Ibrahim Zahreddine, Tendencias de la Investigación en Educación Ambiental al desarrollo socioeducativo y comunitario (págs. 102-114). Organismo Autónomo Parques Nacionales, Ministerio de Medio Ambiente.Estrada Vidal, L. (2012). Concepciones sobre la educación ambiental de los docentes participantes en la red andaluza de ecoescuelas. Málaga, España.Feo, R. (2009). Orientaciones Básicas para le diseño de estrategias Didácticas. UAM, 222.Freire, P. (2002). De la educación bancaria en el Aula, a la educación problematizadora en la Red. Didáctica, innovación y multimedia, 7-8.Ferreiro, G. R. (2006). Nuevas alternativas de aprender y enseñar: aprendizaje cooperativo. México: Trillas.Garcia, J., & Cano, M. (2006). ¿Cómo nos puede ayudar la perspectiva constructivista a construir conocimiento en Educación Ambiental? Rebista Iberoamericana de Educación, 117-131.Gluyas Fitch, R., Esparza Parga, R., Romero Sánchez, M., & Rubio Barrios, J. (2015). Modelo de educación holística: una propuesta para la formación del ser humano (Vol. 15). San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica: Actualidades Investigativas en Educación.Gonzáles Muñoz, M. (2009). Principales tendencias y modelos de la Educación Ambiental en el sistema escolar. Revista Iberoamericana de Educación.Gutierrez Sabogal, L. (2015). Problemática de la educación ambiental en las instituciones educativas. Revista Científica, 3(23), 57-76.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. Mexico D.F.: McGRAW-HILL.Hernández M, J., Tobón, S. & Vázquez, A., J. (2014). Estudio conceptual de la docencia socio formativa. Ra Ximhai: El mundo, el universo, la vida, 10(5), 89-99.Hernández, J. S., Tobón, S. & Vázquez J. M. (2015). Estudio del Liderazgo Socio formativo mediante la Cartografía Conceptual. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(2), 105-128.Lenis Gil, M., & Arboleda Albo, L. (2015). Pertinencia de los proyectos ambientales escolares PRAE en la zona urbana de la ciudad de Palmira. Palmira.López Bórgel, P. (2004). Enfoque holístico: sus principios y enseñanza holística. Santiago, Chile: Contextos.Lucio, R. (2009). Educación y Pedagogía, Enseñanza y :Diferencias y relaciones. Universidad de la Salle, 39. Obtenido de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi ?article=1793&context=rulsMahecha, A. M. (2009). La educación ambiental, los saberes locales y el sentido de lo público: dos estudios de caso en el Departamento del Atlántico. Tesis de maestría.Mayer, M. (4 de Abril de 2007). Centro Europeo dell’Educazione. Ministero Pubblica Istruzione. Frascati. Roma. Italia. Obtenido de EDUCACIÓN AMBIENTAL.MEN. (1994). Ley 115. Bogotá.MEN. (2 de mayo de 2009). Enseñar para la vida. Al tablero, pág. 1.Merizalde, M. L. (31 de Enero de 2012). Marco legal y Nacional sobre educación ambiental y resultados del acompañamientos en la formulación de proyectos ambientales escolares (PRAE). localidad del litoral pacifico y otra del mar caribe de colombia. Sevilla, Sevilla, España: Edicion Elecronica Javier Benayas.Mineducación, M. . (9 de Agosto de 2016). Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. Obtenido de Los Proyectos Ambientales Escolares PRAE en Colombia.Paz, M. (13 de Junio de 2014). Desarrollo conceptual de la educación ambiental en el contexto colombiano. scielo.org.co, 23. Obtenido de desarrollo conceptual de la educación ambiental en el contexto colombiano.Pereira Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Educare, XV(1), 15-29.Rajadell, N. (2001). Los procesos formativos en el aula: Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Didáctica general para Psicopedagogos. 465-525.República de Colombia. (1991). Constitución Política Nacional. Bogotá D.C.Sánchez Goméz, C. (2015). La dicotomía cualitativo-cuantitativo: posibilidades de integración y diseños mixtos. Campo abierto, 11-30.Sauvé, L. (2003). Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental. Conférence présentée dans le cadre du Primer Foro Nacional sobre la Incorporación de la Perspectiva Ambiental en la Formación técnica y profesional. San Luis Potosi: Universidad Autónoma de San Luis Potosi.Sauvé, L. (2004). Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental. I Foro Nacional sobre la Incorporación de la Perspectiva Ambiental en la Formación Técnica y Profesional. San Luis de Potosí.Sauvé, L. (2004). Una cartografía de corrientes en Educación Ambiental. In Sato, Michèle, Carvalho, Isabel (Orgs).Sauvé, L. (2010). Educación Científica y Educación Ambiental: un cruce fecundo. Enseñanza de las Ciencias, 28(1), 5-18.Sauvé, L., & Orellana, I. (2002). La formación continua de profesores en educación ambiental: la propuesta de EDAMAZ. Tópicos en Educación Ambiental, 10, 50-62.Severiche, C., Gómez, E., & Jaimes, J. (2016). La educación ambiental como base cultural y estrategia para el desarrollo sostenible . TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales , 18, 266-281.Torres Carrasco, M. (2007). La educación ambiental en Colombia: “un contexto de transformación social y un proceso de participación en construcción, a la luz del fortalecimiento de la reflexión - acción”. Bogotá, Colombia.Ugalde Binda, N., & Balbastre Benavent, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación cualitativa: buscando las ventajas de las diferentes metodologías de investigación. Ciencias Económicas, 31(2), 179-187.UNESCO. (1975). La Carta de Belgrado. Belgrado.Unesco. (1 de octubre de 2010). unesdoc.unesco. Obtenido de Unesco-PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental.Valle Arias, A. (2009). Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y conceptual. Revista Latinoamericana de Psicología y pedagogía, 22.Vargas, M. (2017). Estudio exploratorio sobre las relaciones que se dan entre la Educación Ambiental (EA) y la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en el profesorado de ciencias naturales. Universidad Distrital Francisco José de Caldas .Vega Malagón, G., Ávila Morales, J., Vega Malagón, A., Camacho Calderón, N., Becerril Santos, A., & Leo Amador, G. (Mayo de 2014). Paradigmas en la investigación. Enfoque cuantitativo y cualitativo. European Scientific Journal, 10(15), 523-528.Villamizar, R. (2008). Configuración y horizontes de la educación ambiental. Tesis Maestría.Zabalza, B. M. (2012). Territorio, cultura y contextualización curricula. Interacções NO. 22, 7.THUMBNAIL2020ParraSandra.pdf.jpg2020ParraSandra.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6511https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/15/2020ParraSandra.pdf.jpg004e3f6bfdb6aa59fcc4296dd06ba301MD515open access2020ParraSandra1.pdf.jpg2020ParraSandra1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8656https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/16/2020ParraSandra1.pdf.jpg0a73453ee8d9f9526cc3a93c18caf655MD516open access2020ParraSandra2.pdf.jpg2020ParraSandra2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9447https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/17/2020ParraSandra2.pdf.jpg4c489c8a34b6974874d737414667ce46MD517open access2020ParraSandra3.pdf.jpg2020ParraSandra3.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6640https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/18/2020ParraSandra3.pdf.jpg54dd5688f5c7e76cca0883dbf63f5d16MD518open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/5/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD55open accessORIGINAL2020ParraSandra.pdf2020ParraSandra.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf5070094https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/10/2020ParraSandra.pdf691a2346b8dd8f37f3b547425c80dfceMD510open access2020ParraSandra1.pdf2020ParraSandra1.pdfAprobación Facultadapplication/pdf29888https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/11/2020ParraSandra1.pdfec6da978aefadd067adf09310d2c059cMD511metadata only access2020ParraSandra2.pdf2020ParraSandra2.pdfAutorización Publicaciónapplication/pdf85611https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/12/2020ParraSandra2.pdf7f22380af76353254cda1f51ef9c46b3MD512metadata only access2020ParraSandra3.pdf2020ParraSandra3.pdfApéndicesapplication/pdf2092429https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/13/2020ParraSandra3.pdff49bef8cfa1e5996cce92d07fcb45607MD513open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/21150/14/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD514open access11634/21150oai:repository.usta.edu.co:11634/211502022-10-10 16:29:21.991open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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