El currículum del área de la educación física como promotor de hábitos de vida saludable: Caso colegio Fernando Mazuera Villegas jornada tarde
Este trabajo de investigación hace parte de la fase I y II del macroproyecto denominado Currículum del Área de Educación Física como promotor de hábitos de vida saludable en escolares del Distrito Capital Bogotá. Los datos fueron obtenidos en el Colegio Fernando Mazuera Villegas, localidad 7ª Bosa D...
- Autores:
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Guayara Peñuela, Javier Antonio
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
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Physical Education -- Colombia
Psychomotor education
Psychomotor
Educación Física -- Enseñanza
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Educación Psicomotriz
Psicomotricidad
Hábitos
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Educación Física
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Este trabajo de investigación hace parte de la fase I y II del macroproyecto denominado Currículum del Área de Educación Física como promotor de hábitos de vida saludable en escolares del Distrito Capital Bogotá. Los datos fueron obtenidos en el Colegio Fernando Mazuera Villegas, localidad 7ª Bosa Distrito Capital. En Colombia, los profesionales de la educación física se han visto inmersos en el ámbito educativo, deportivo y recreativo, haciendo así, una triada relevante en la responsabilidad social, para cada uno de los campos de desarrollo o de acción en que se ven directa o indirectamente involucrados, y a pesar que, en las facultades de educación física, cultura física o áreas afines se da una formación muy relevante en el campo de la salud, se prefiere aun así dejar esta responsabilidad a la misma como tal, sin tener en cuenta el impacto positivo e importante para las comunidades que requieren desde edades tempranas, específicamente orientados a programas, planes y proyectos de promoción y prevención puesto que desde este ámbito, se puede apoyar para así hablar de una formación integral hacia los escolares y desde luego a sus comunidades. |
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Alcaldía de Medellín. (2014). Medellín construye un sueño maestro, expedición currículo el plan de área de educación física recreación y deportes. Medellín. Asamblea general de Estamburgo. (1970). Manifiesto Mundial sobre la educación física. Manifiesto mundial sobre la educación física, (pág. 1). Estamburgo. Cisterna Cabrera, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria, Vol. 14 (1): 61-71, 2005. COLDEPORTES. (2009). (Plan decenal del deporte, la recreación, la educación física y la actividad física para el desarrollo humano, laconvivencia y la paz 2009--2019). Bogotá. Congreso de la republica. (1925). Ley 80 de 1925. Colombia Congreso de la republica. (18 de enero de 1985). ley 181 de 1985. Colombia. Congreso de la Republica de Colombia . (1994). Ley 115. Colombia. Congreso de la republica de Colombia. (2004). Ley 934. Colombia Congreso Nacional de la Republica de Colombia. (1925). Ley 80 de 1925. Colombia. Federación Internacional de la educación física C.P 5006. (2000). Manifiesto Mundial sobre la educación física ., (págs. 1,2). Cordoba Argentina. Fingerman, H. (25 de 09 de 2015). la guía. Obtenido de http://educacion.laguia2000.com/ensenanza/que-son-los-enfoques-pedagogicos Gonzalez, B. (2011). http://www.curricular.info/visiones/documentos/gonzalez.pdf. Obtenido de http://postgrado.uatf.edu.bo/viidiplomado/docs/dc3_unidad_3_2.pdf Institución Fernado Mazuera Villegas. (2012). Proyecto Eduactivo Institucional. Bogota. López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. Revista de educación universidad de Huelva, 167-179 López Noguero, F. (2002). En-Clave PedagóGica, Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa. Recuperado el 8 de Noviembre de 2015, de http://www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/610 M.E.N. (2005). Plan decenal de educación 2006 2016. Colombia Mendoza, M. A. (Mayo de 2000). Análisis de contenido cualitativo y cuantitativo:Definición, clasificación y metodología. Pereira, Colombia. MINEPS, M. y. (2013). Declaración de Berlin., (pág. 18). Berlin Ministerio de Educación nacional . (2010). Documento número 15. Bogotá. Ministerio de Educación nacional . (s.f.). Minsiterio de Educación nacional de Colombia. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-231235.html Ministerio de educación nacional y Organización Panamericana de la salud. (2006). Lineamientos nacionales para la aplicación y el desarrollo de las estrategias de entornos saludables escuela saludable, vivienda saludable. Bogotá: Nuevas ediciones ltda. Ministerio de educación nacional. (03 de Agosto de 1994). Decreto 1860 de 1994. Colombia. Ministerio de educación nacional. (1994). Ley 115 de 1994. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2000). Lineamientos curriculares de la educación física, recreacion y deporte. Colombia. Ministerio de educación nacional. (s.f.). Colombia aprende. Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349445.html Organización Mundial de la salud. (1986). Carta de Ottwa. Ottawa Organización mundial de la salud. (2010). Recomendaciones mundiales sobre la actividad física para la salud. Suiza. Sandra Santamaria, L. M. (05 de 08 de 2003). monografias.com. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos13/concurric/concurric.shtml Secretaría de eduación del distrito . (2014). Orientaciones generales para el área de eduación física, recreación y deporte. Bogota. Secretaria de educación de Bogota. (2012). Bases para el plan sectorial de educación 2012- 2016. Bogotá Secretaria de educación de Bogota. (2012). Currículo para la excelencia académica y formación integral, orientaciones para el área de educación física recreación y deporte. Bogotá. Secretaria de educación de Bogota. (2014). Orientaciones generales para el área de educación física, recreación y deporte. Bogotá. Secretaría de educación distrital. (2014). Currículo para la excelencia acádemica y formación integral, orientaciones para el área de educación física recreación y deporte. Bogotá. UNESCO. (2015). Educación Física de calidad. Paris. |
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En Colombia, los profesionales de la educación física se han visto inmersos en el ámbito educativo, deportivo y recreativo, haciendo así, una triada relevante en la responsabilidad social, para cada uno de los campos de desarrollo o de acción en que se ven directa o indirectamente involucrados, y a pesar que, en las facultades de educación física, cultura física o áreas afines se da una formación muy relevante en el campo de la salud, se prefiere aun así dejar esta responsabilidad a la misma como tal, sin tener en cuenta el impacto positivo e importante para las comunidades que requieren desde edades tempranas, específicamente orientados a programas, planes y proyectos de promoción y prevención puesto que desde este ámbito, se puede apoyar para así hablar de una formación integral hacia los escolares y desde luego a sus comunidades.This research work is part of phase I and II of the macroproject called Curriculum of the Physical Education Area as a promoter of healthy lifestyle habits in schoolchildren in the Capital District of Bogotá. The data was obtained at the Fernando Mazuera Villegas School, 7th Bosa District, Capital City. In Colombia, physical education professionals have been immersed in the educational, sports and recreational field, thus making a relevant triad in social responsibility, for each of the fields of development or action in which they are directly or indirectly involved, and despite the fact that, in the faculties of physical education, physical culture or related areas, a very relevant training is given in the field of health, it is still preferred to leave this responsibility to it as such, without taking into account the positive and important impact for the communities that require from an early age, specifically oriented to programs, plans and projects of promotion and prevention since from this area, it is possible to support themselves in order to speak of a comprehensive training for schoolchildren and of course for their communities .Magíster en Actividad Física Para la Saludhttp://unidadinvestigacion.usta.edu.coMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría Actividad Física Para la SaludFacultad de Cultura Física, Deporte y RecreaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El currículum del área de la educación física como promotor de hábitos de vida saludable: Caso colegio Fernando Mazuera Villegas jornada tardePhysical education -- TeachingPhysical Education -- ColombiaPsychomotor educationPsychomotorEducación Física -- EnseñanzaEducación Física -- ColombiaEducación PsicomotrizPsicomotricidadHábitosSaludActividad FísicaCurrículoHábitos de Vida SaludableEducación FísicaEscolaresPromoción de la SaludTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáAlcaldía de Medellín. (2014). Medellín construye un sueño maestro, expedición currículo el plan de área de educación física recreación y deportes. Medellín.Asamblea general de Estamburgo. (1970). Manifiesto Mundial sobre la educación física. Manifiesto mundial sobre la educación física, (pág. 1). Estamburgo.Cisterna Cabrera, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria, Vol. 14 (1): 61-71, 2005.COLDEPORTES. (2009). (Plan decenal del deporte, la recreación, la educación física y la actividad física para el desarrollo humano, laconvivencia y la paz 2009--2019). Bogotá.Congreso de la republica. (1925). Ley 80 de 1925. ColombiaCongreso de la republica. (18 de enero de 1985). ley 181 de 1985. Colombia.Congreso de la Republica de Colombia . (1994). Ley 115. Colombia.Congreso de la republica de Colombia. (2004). Ley 934. ColombiaCongreso Nacional de la Republica de Colombia. (1925). Ley 80 de 1925. Colombia.Federación Internacional de la educación física C.P 5006. (2000). Manifiesto Mundial sobre la educación física ., (págs. 1,2). Cordoba Argentina.Fingerman, H. (25 de 09 de 2015). la guía. Obtenido de http://educacion.laguia2000.com/ensenanza/que-son-los-enfoques-pedagogicosGonzalez, B. (2011). http://www.curricular.info/visiones/documentos/gonzalez.pdf. Obtenido de http://postgrado.uatf.edu.bo/viidiplomado/docs/dc3_unidad_3_2.pdfInstitución Fernado Mazuera Villegas. (2012). Proyecto Eduactivo Institucional. Bogota.López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. Revista de educación universidad de Huelva, 167-179López Noguero, F. (2002). En-Clave PedagóGica, Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa. Recuperado el 8 de Noviembre de 2015, de http://www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/610M.E.N. (2005). Plan decenal de educación 2006 2016. ColombiaMendoza, M. A. (Mayo de 2000). Análisis de contenido cualitativo y cuantitativo:Definición, clasificación y metodología. Pereira, Colombia.MINEPS, M. y. (2013). Declaración de Berlin., (pág. 18). BerlinMinisterio de Educación nacional . (2010). Documento número 15. Bogotá.Ministerio de Educación nacional . (s.f.). Minsiterio de Educación nacional de Colombia. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-231235.htmlMinisterio de educación nacional y Organización Panamericana de la salud. (2006). Lineamientos nacionales para la aplicación y el desarrollo de las estrategias de entornos saludables escuela saludable, vivienda saludable. Bogotá: Nuevas ediciones ltda.Ministerio de educación nacional. (03 de Agosto de 1994). Decreto 1860 de 1994. Colombia.Ministerio de educación nacional. (1994). Ley 115 de 1994. Colombia.Ministerio de Educación Nacional. (2000). Lineamientos curriculares de la educación física, recreacion y deporte. Colombia.Ministerio de educación nacional. (s.f.). Colombia aprende. Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349445.htmlOrganización Mundial de la salud. (1986). Carta de Ottwa. OttawaOrganización mundial de la salud. (2010). Recomendaciones mundiales sobre la actividad física para la salud. Suiza.Sandra Santamaria, L. M. (05 de 08 de 2003). monografias.com. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos13/concurric/concurric.shtmlSecretaría de eduación del distrito . (2014). Orientaciones generales para el área de eduación física, recreación y deporte. Bogota.Secretaria de educación de Bogota. (2012). Bases para el plan sectorial de educación 2012- 2016. BogotáSecretaria de educación de Bogota. (2012). Currículo para la excelencia académica y formación integral, orientaciones para el área de educación física recreación y deporte. Bogotá.Secretaria de educación de Bogota. (2014). Orientaciones generales para el área de educación física, recreación y deporte. Bogotá.Secretaría de educación distrital. (2014). Currículo para la excelencia acádemica y formación integral, orientaciones para el área de educación física recreación y deporte. Bogotá.UNESCO. (2015). Educación Física de calidad. 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