Política Pública de Educación Postsecundaria (Ppep). Un Análisis Desde la Articulación de los Actores en Medellín (2016-2021)
En el presente artículo de investigación se realiza un análisis de la articulación de los actores que hacen parte de la Política Publica de Educación Postsecundaria de la ciudad de Medellín, este análisis desde la articulación que sostienen los actores (coaliciones) para la implementación de estrate...
- Autores:
-
Villegas Fernandes, Karol Lizeth
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
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Implementation
Coalición
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Política Pública
Educación Postsecundaria
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Políticas públicas
Educación postsecundaria
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En el presente artículo de investigación se realiza un análisis de la articulación de los actores que hacen parte de la Política Publica de Educación Postsecundaria de la ciudad de Medellín, este análisis desde la articulación que sostienen los actores (coaliciones) para la implementación de estrategias que permiten el cumplimiento de los objetivos relacionados en la política pública de educación postsecundaria (PPEP), la cual tiene como finalidad contribuir al desarrollo, el fortalecimiento, la articulación de los servicios educativos incorporando la oferta de educación postsecundaria en Medellín y transportándola a una transformación educativa. La metodología que se propuso fue un estudio documental, por lo tanto, el tipo de investigación es analítica cualitativa. Se realizó una entrevista semiestructurada, a partir de esta se generan preguntas enfocadas en el comportamiento de los actores que intervienen en las decisiones para el cumplimiento de los objetivos relacionados con la PPEP, la información obtenida en las entrevistas se traslada a una Matriz Registro de Respuestas Entrevistas Semiestructuradas. Entre los resultados, producto de esta investigación se evidencio que no todos los actores que componen un consejo directivo para la implementación de una política pública están facultados para brindar información con base a su responsabilidad articulada en esta ocasión a la Política Publica de Educación Postsecundaria. |
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Ayala, J. M. (2014). Fundamentos de política pública en medio ambiente en Colombia. http://hdl.handle.net/10654/12340. Banco de desarrollo de América Latina. (2017). Educación post secundaria, una alternativa para los jóvenes latinoamericanos. https://www.caf.com/es/conocimiento/visiones/2017/04/educacion-post-secundaria-una- alternativa-para-los-jovenes-latinoamericanos/ Benavides-Lara, M. A. (2020). Coaliciones promotoras de apoyo y corrientes de políticas en la reforma educativa 2013 de México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50(2), 137–164. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.2.71 Calderón Sánchez, D. (Comp.) (2016). Políticas públicas. Retos y desafíos para la Gobernabilidad. Camino, E. L., y La, P. (2015). La educación Postsecundaria. www.sapiencia.gov.co CUEE. (10 de 03 de 2022). Comite Universidad Empresa Estado. Obtenido de Comite Universidad Empresa Estado: https://cueeantioquia.com.co/conoce-el-cuee/ Consejo Nacional de Educación Superior. (2014). Acuerdo por lo superior 2034: propuesta de política pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz. Deubel, A. (2003). Introducción para el análisis de las Políticas Públicas. Cuadernos de administración, 19(30), 113-128. file:///Users/Ravelasquez/Downloads/Dialnet- IntroduccionParaElAnalisisDeLasPoliticasPublicas-5006400.pdf Díaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en educación médica, 2(7), 162- 167. Estévez, A., y Esper, S. (2008). Las políticas públicas cognitivas: el enfoque de las coaliciones defensoras. Centro de Investigaciones en Administración Pública. Universidad de Buenos Aires. Flores-Mariscal, J. (2021). El modelo de coaliciones promotoras:. Revista Mexicana De Estudios De Los Movimientos Sociales, 5(2), 53-79. Recuperado a partir de http://revistamovimientos.mx/ojs/index.php/movimientos/article/view/234 Gavilanes, R. V. (2009). Hacia una nueva definición del concepto “política pública”. Desafíos, 20, 149-187. Giesecke, S. (2020). Elaboración y pertinencia de la matriz de consistencia cualitativa para las investigaciones en ciencias sociales. Desde El Sur, 12(2), 397–417. https://doi.org/10.21142/des-1202-2020-0023 Gómez Lee, M. I. (2012). El Marco De Las Coaliciones De Causa (Advocacy Coalition Framework). https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2388177 Martinón, R. (2005). Las ideas en las políticas públicas: el enfoque de las coaliciones promotoras. Martinón Quintero, R. (2007). La incorporación de las ideas al análisis de políticas públicas en el marco de las coaliciones promotoras. Gestión y política pública, 16(2), 281-318. Ministerio de Educación Nacional. (2009, julio de 2009). Ministerio de Educación Nacional: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196477.html Pablos, N. P. (2007). El concepto de política pública: Alcances y limitaciones Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill México. Sapiencia Agencia de Educación Postsecundaria de Medellín. (2021). Observatorio de Educación Superior de Medellín: https://sapiencia.gov.co/wp- content/uploads/2022/01/boletin-22-odes-1-1.pdf Sapiencia Agencia de Educación Postsecundaria de Medellín. (2020). Observatorio de Educación Superior de Medellín: https://sapiencia.gov.co/wp- content/uploads/2021/02/boletin-19-odes.pdf Sabatier, P. A., & Weible, C. M. (2010). El marco de las coaliciones promotoras. En P. A. Sabatier, Teorías del proceso de las políticas Públicas (págs. 1-371). Ciudad Autónoma de Buenos Aires.https://especiales.colombiaaprende.edu.co/mnc/estructura.html Silva, J. (2017). Los fundamentos del análisis prospectivo de políticas públicas. Gobernar: The Journal of Latin American Public Policy and Governance, 1(1). https://doi.org/10.22191/gobernar/vol1/iss1/2 Tancara, C. (1993). La investigación documental. Temas sociales, (17), 91-106. Torres-Melo, J., y Colombia. (2012) Procuraduría General de la Nación. Introducción a las políticas públicas: conceptos y herramientas desde la relación entre Estado y ciudadanía. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/admon/files/empresas/ZW1wcmVzYV 83Ng==/imgproductos/1450056996_ce38e6d218235ac89d6c8a14907a5a9c.pdf Vargas, C. S. (2012). La definición de política pública. Bien común, 18, 47-52. |
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Repositorio Isntitucional.http://hdl.handle.net/11634/50158reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEn el presente artículo de investigación se realiza un análisis de la articulación de los actores que hacen parte de la Política Publica de Educación Postsecundaria de la ciudad de Medellín, este análisis desde la articulación que sostienen los actores (coaliciones) para la implementación de estrategias que permiten el cumplimiento de los objetivos relacionados en la política pública de educación postsecundaria (PPEP), la cual tiene como finalidad contribuir al desarrollo, el fortalecimiento, la articulación de los servicios educativos incorporando la oferta de educación postsecundaria en Medellín y transportándola a una transformación educativa. La metodología que se propuso fue un estudio documental, por lo tanto, el tipo de investigación es analítica cualitativa. 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Entre los resultados, producto de esta investigación se evidencio que no todos los actores que componen un consejo directivo para la implementación de una política pública están facultados para brindar información con base a su responsabilidad articulada en esta ocasión a la Política Publica de Educación Postsecundaria.In this research article, an analysis of the articulation of the actors that are part of the Post-Secondary Education Public Policy of the city of Medellín is carried out, this analysis from the articulation that the actors (coalitions) support for the implementation of strategies that allow the fulfillment of the objectives related to the public policy of post-secondary education (PPEP), which aims to contribute to the development, strengthening, and articulation of educational services, incorporating the offer of post-secondary education in Medellín and transporting it to an educational transformation . The proposed methodology was a documentary study, therefore, the type of research is qualitative analytical. A semi-structured interview was carried out, from this, questions focused on the behavior of the actors involved in the decisions for the fulfillment of the objectives related to the PPEP are generated, the information obtained in the interviews is transferred to a Response Record Matrix Semi-structured interviews. Among the results, product of this investigation, it was evidenced that not all the actors that make up a board of directors for the implementation of a public policy are empowered to provide information based on their responsibility articulated on this occasion to the Public Policy of Postsecondary Education.Magister en Gobernabilidad y DemocraciaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría en Gobernabilidad y DemocraciaFacultad de Gobierno y Relaciones InternacionalesAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Política Pública de Educación Postsecundaria (Ppep). Un Análisis Desde la Articulación de los Actores en Medellín (2016-2021)Promotional coalitionsPublic PoliciesPost-secondary EducationImplementationCoaliciónGobernabilidadPolítica PúblicaEducación PostsecundariaGobierno y Relaciones InternacionalesCoaliciones promotorasPolíticas públicasEducación postsecundariaImplementaciónTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáAyala, J. M. (2014). Fundamentos de política pública en medio ambiente en Colombia. http://hdl.handle.net/10654/12340.Banco de desarrollo de América Latina. (2017). Educación post secundaria, una alternativa para los jóvenes latinoamericanos. https://www.caf.com/es/conocimiento/visiones/2017/04/educacion-post-secundaria-una- alternativa-para-los-jovenes-latinoamericanos/Benavides-Lara, M. A. (2020). Coaliciones promotoras de apoyo y corrientes de políticas en la reforma educativa 2013 de México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50(2), 137–164. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.2.71Calderón Sánchez, D. (Comp.) (2016). Políticas públicas. Retos y desafíos para la Gobernabilidad.Camino, E. L., y La, P. (2015). La educación Postsecundaria. www.sapiencia.gov.coCUEE. (10 de 03 de 2022). Comite Universidad Empresa Estado. Obtenido de Comite Universidad Empresa Estado: https://cueeantioquia.com.co/conoce-el-cuee/Consejo Nacional de Educación Superior. (2014). Acuerdo por lo superior 2034: propuesta de política pública para la excelencia de la educación superior en Colombia en el escenario de la paz.Deubel, A. (2003). Introducción para el análisis de las Políticas Públicas. Cuadernos de administración, 19(30), 113-128. file:///Users/Ravelasquez/Downloads/Dialnet- IntroduccionParaElAnalisisDeLasPoliticasPublicas-5006400.pdfDíaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. 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