La construcción de identidad de estudiantes de inglés desde una perspectiva social y los efectos en su aprendizaje
Este estudio de caso analizó cómo unos estudiantes de séptimo grado construyeron sus identidades como aprendices de inglés de un colegio público de Bogotá, Colombia. Se recogieron da-tos de los comportamientos e identidades de estos aprendices mediante notas de campo y entrevistas. También se reunie...
- Autores:
-
Collazos Moná, Maritza
Gómez Rodríguez, Luis Fernando
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/4365
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- Palabra clave:
- EFL learners
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Este estudio de caso analizó cómo unos estudiantes de séptimo grado construyeron sus identidades como aprendices de inglés de un colegio público de Bogotá, Colombia. Se recogieron da-tos de los comportamientos e identidades de estos aprendices mediante notas de campo y entrevistas. También se reunieron opiniones de los estudiantes sobre su estatus social como aprendices de inglés, mediante un cuestionario y una entrevista. Estos datos fueron analizados a la luz de la teoría de Norton sobre identidad e inversión desde una perspectiva social. Los hallazgos indican que los estudiantes fueron renuentes a aprender inglés a causa de varios factores sociales, incluyendo su situación socioe-conómica, exigencias académicas y familiares y la imposición de relaciones de poder en el salón. Por lo tanto, crearon identidades estratégicas, inestables y contradictorias como aprendices de inglés para enfrentar dichos conflictos sociales, mientras que invirtieron poco en su proceso de aprendizaje. |
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Collazos Moná, MaritzaGómez Rodríguez, Luis Fernando2022-01-18T17:52:05Z2022-01-18T17:52:05Z2017-07-01https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/436510.15332/s1794-3841.2017.0028.05http://hdl.handle.net/11634/40846Este estudio de caso analizó cómo unos estudiantes de séptimo grado construyeron sus identidades como aprendices de inglés de un colegio público de Bogotá, Colombia. Se recogieron da-tos de los comportamientos e identidades de estos aprendices mediante notas de campo y entrevistas. También se reunieron opiniones de los estudiantes sobre su estatus social como aprendices de inglés, mediante un cuestionario y una entrevista. Estos datos fueron analizados a la luz de la teoría de Norton sobre identidad e inversión desde una perspectiva social. Los hallazgos indican que los estudiantes fueron renuentes a aprender inglés a causa de varios factores sociales, incluyendo su situación socioe-conómica, exigencias académicas y familiares y la imposición de relaciones de poder en el salón. Por lo tanto, crearon identidades estratégicas, inestables y contradictorias como aprendices de inglés para enfrentar dichos conflictos sociales, mientras que invirtieron poco en su proceso de aprendizaje.This case study examined how a group of seventh graders constructed their language learners’ identity in an EFL classroom at a public school in Bogotá, Colombia. Data related to students’ behaviors and identity were collected through field notes. Also, students’ opinions about their own social status as language learners were collected through a questionnaire and interviews. Data were analyzed in light of Norton’s theory of identity and investment from a social perspective. Findings indicate that participants were reluctant English learners because of several social factors such as their socioeconomic situation, academic and family demands, and the imposition of power relationships in the classroom. Consequently, participants created strategic, unstable, and contradictory English learners’ identities when facing those social conflicts in the classroom while invested poorly in the learning process.Este estudo de caso analisou como uns estudantes do sétimo grau construíram suas identidades como aprendizes do inglês em um colégio público em Bogotá na Colômbia. Coletaram-se dados dos comportamen-tos e identidades destes aprendizes por meio de anotações de campo e entrevistas. Também se reuniram opiniões dos estudantes sobre seu status social como aprendizes do inglês, mediante um questionário e uma entrevista. Estes dados foram analisados à luz da teoria de Norton sobre a identidade e inversão desde uma perspectiva social. Os acha-dos indicam que os estudantes foram renuentes para aprender inglês por causa de vários fatores sociais, incluindo sua situação socioeco-nômica, exigências acadêmicas e familiares e a imposição de relações de poder na sala de aula. Por tanto, criaram identidades estratégicas, instáveis e contraditórias como aprendizes do inglês para enfrentar es-tes conflitos sociais, em quanto investiram pouco em seu processo de aprendizado.application/pdfspaUniversidad Santo Tomás, Bogotá-Colombiahttps://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/4365/4107Hallazgos; vol. 14, n.º 28 (julio-diciembre 2017)Hallazgos; Vol. 14, Núm. 28 (july-december 2017)2422-409X1794-3841La construcción de identidad de estudiantes de inglés desde una perspectiva social y los efectos en su aprendizajeThe Construction of English Learners’ Identity from a Social Perspective and the Effects on their Language Learning InvestmentA construção da identidade dos estudantes de inglês desde uma perspectiva social e os efeitos em seu aprendizadoinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1EFL learnerslanguage learners identityinvestmentpower relationsEFL learningestudiantes de inglésidentidad de aprendices de inglésinversiónrelaciones de poderaprendizaje del inglés como lengua extranjeraEstudantes do inglêsidentidade de aprendizes do inglêsinversãorelações de poderaprendizagem do inglês como língua estrangeirahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf211634/40846oai:repository.usta.edu.co:11634/408462023-07-14 15:30:11.094metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.co |