La maestra rural y su saber pedagógico
Este estudio evidencia las características sociales, culturales y personales que hacen parten del saber pedagógico rural durante el periodo de 1975 a 2015, de la historia de vida de una maestra boyacense, que se destacó en su misión educativa y comunitaria en el poblado rural de difícil acceso Santa...
- Autores:
-
Buitrago Rincón, Libia Consuelo
Salamanca Casallas, Jenny Carolina
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/18045
- Palabra clave:
- Rural education
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Educación rural
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Este estudio evidencia las características sociales, culturales y personales que hacen parten del saber pedagógico rural durante el periodo de 1975 a 2015, de la historia de vida de una maestra boyacense, que se destacó en su misión educativa y comunitaria en el poblado rural de difícil acceso Santa Teresa del municipio de San Luis de Gaceno, Boyacá-Colombia, y que dentro el marco histórico se presentaron diferentes fenómenos sociales que se vivenciaban como eco de la realidad del país. Este estudio tiene como finalidad comprender el significado de las dimensiones de una trayectoria biográfica, la cual permite vislumbrar el aporte al ámbito pedagógico desde la visión de una maestra rural, dando a conocer su contexto socio-educativo particular durante su trayecto de vida y experiencia escolar. Esta investigación de tipo cualitativo, con enfoque Hermenéutico-Crítico, basado en el método biográfico-narrativo-integrativo-experiencial, potencia el discurso escritural e intelectual, se complementa y se recrea a través de la imagen representativa y simbólica que aportan los dispositivos de información que se utilizaron como lo son: la auto-biografía y la foto-biografía, ésta última como elemento subsidiario, ambas de origen psicológico. Dentro de los hallazgos se desenvuelve la narrativa de cuatro categorías preliminares, las cuales responden a los elementos de las dimensiones: subjetiva, social y experiencial. La discusión y las conclusiones son el resultado de la reflexión y conversación de las categorías emergentes producto de la reflexión de la sujeto-mujer del estudio, los teóricos y el análisis de las autoras. |
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Este estudio tiene como finalidad comprender el significado de las dimensiones de una trayectoria biográfica, la cual permite vislumbrar el aporte al ámbito pedagógico desde la visión de una maestra rural, dando a conocer su contexto socio-educativo particular durante su trayecto de vida y experiencia escolar. Esta investigación de tipo cualitativo, con enfoque Hermenéutico-Crítico, basado en el método biográfico-narrativo-integrativo-experiencial, potencia el discurso escritural e intelectual, se complementa y se recrea a través de la imagen representativa y simbólica que aportan los dispositivos de información que se utilizaron como lo son: la auto-biografía y la foto-biografía, ésta última como elemento subsidiario, ambas de origen psicológico. Dentro de los hallazgos se desenvuelve la narrativa de cuatro categorías preliminares, las cuales responden a los elementos de las dimensiones: subjetiva, social y experiencial. La discusión y las conclusiones son el resultado de la reflexión y conversación de las categorías emergentes producto de la reflexión de la sujeto-mujer del estudio, los teóricos y el análisis de las autoras.This study evidences the social, cultural and personal characteristics that make part of the rural pedagogical knowledge during the period from 1975 to 2015, of the life history of a boyacense teacher, who stood out in its educational and community mission in the rural town of difficult access Santa Teresa of the municipality of San Luis de Gaceno, Boyacá-Colombia, and that within the historical framework were presented different social phenomena that were experienced as an echo of the reality of the country. This study aims to understand the meaning of the dimensions of a biographical trajectory, which allows us to glimpse the contribution to the pedagogical field from the viewpoint of a rural teacher, revealing their particular socio-educational context during their journey of life and school experience. This qualitative research, with a Hermeneutic-Critical approach, based on the biographical-narrative-integrative-experiential method, enhances the scriptural and intellectual discourse, is complemented and recreated through the representative and symbolic image provided by the information devices which were used as they are: auto-biography and photo-biography, the latter as a subsidiary element, both of psychological origin. Within the findings the narrative of four preliminary categories is developed, which respond to the elements of the dimensions: subjective, social and experiential. The discussion and conclusions are the result of the reflection and conversation of the emerging categories resulting from the reflection of the subject-woman of the study, the theorists and the analysis of the authors.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La maestra rural y su saber pedagógicoRural educationRural teacherPedagogical knowledgeEducación ruralMaestrosSaber pedagógicoEducación ruralMaestra ruralSaber pedagógicoTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAlcaldía Municipal de San Luis de Gaceno Boyacá. (2008). Diagnóstico Urbano. Recuperado el 1 de noviembre de 2016. Disponible: http://cdim.esap.edu.co/BancoConocimiento/S/san_luis_de_gaceno_-_boyaca_-_eot_-_2003/san_luis_de_gaceno_-_boyaca_-_eot_-_2003.asp AlcaldíaÁlvarez, Z., Porta, L., & Sarosa, C. (2010). Itinerarios de la Buena Enseñanza a partir de los relatos biográficos docentes. Revista de Curriculum y formación del profesorado. 14 (3), pp. 89-98.Barrera, F. (2009). Desarrollo del profesorado: el saber pedagógico y la tradición del profesor como profesional reflexivo. Acción pedagógica (18). Recuperado el 23 de enero de 2017 de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/29541/1/articulo4.pdfCárdenas, M. & Boada, M. (2012) El movimiento Pedagógico 1982-1998. En Zuluaga, O.L. ( 2ª ed.), Historia de la Educación en Bogotá. Tomo II (pp. 195-225). Bogotá D. C., Colombia: IDEP. Recuperado el 28 de junio de 2017, Disponible: http://www.idep.edu.co/wp_centrovirtual/wp-content/uploads/2015/12/HistoriaEducaB0G%20Tomoll.pdfGarcía, M., Lubián, P., & Moreno, A. (2007). 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