El liderazgo del director, su formación y su incidencia en el aprendizaje escolar, dentro de los programas de articulación de la media.
La presente investigación buscó establecer los efectos que tiene las prácticas de liderazgo centrado en los aprendizajes que promueve el director escolar y su formación, sobre los aprendizajes estudiantiles, en el contexto de la Educación Media Integral. Bajo el paradigma cuantitativo, este estudio...
- Autores:
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Montoya Camelo, Alejandro
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/45353
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/45353
- Palabra clave:
- School leadership
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Integral High School Education.
Educación
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La presente investigación buscó establecer los efectos que tiene las prácticas de liderazgo centrado en los aprendizajes que promueve el director escolar y su formación, sobre los aprendizajes estudiantiles, en el contexto de la Educación Media Integral. Bajo el paradigma cuantitativo, este estudio aplicó a una muestra de 680 participantes, entre docentes, coordinadores y directores, una valiosa encuesta basada en el instrumento internacional VAL-ED, para medir la efectividad del director en este estilo de liderazgo, haciendo una coherente validación para nuestro contexto. Sobre la información recolectada se condujo importantes ejercicios estadísticos encaminados a caracterizar la formación del director, en cuanto a su experiencia y campo disciplinar, a reunir la información que da cuenta de las prácticas de liderazgo que ejerce el director escolar enfocado en los aprendizajes escolares y, a través de un un análisis de correspondencias múltiple, se exploraron las relaciones posibles entre el liderazgo del director y su formación, sobre los aprendizajes de los estudiantes mediado por el desempeño docente, sobre los resultados en las pruebas Saber 11 del 2021, para las áreas de Lectura Crítica, Ciencias Naturales, Matemáticas y Sociales. En consecuencia, se logró determinar que: la formación del director antes de ser nombrado, repercute sobre los estudios realizados en servicio, además que no hay un impacto positivo de la formación académica del director sobre los aprendizajes. Por otro lado, con contundencia estadística considera una escaza relación entre las prácticas de liderazgo del director y el desempeño docente, sobre lo cual se infiere que este no promueve un liderazgo pedagógico. Por último, se comprueba una influencia significativa y positiva que tiene el liderazgo para los aprendizajes sobre los aprendizajes académicos de los estudiantes. |
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Cárdenas Guerrero, Ángela PatriciaMontoya Camelo, AlejandroUniversidad Santo Tomás2022-06-23T14:44:09Z2022-06-23T14:44:09Z2022-06-22Montoya Camelo, A. (2022). El liderazgo del director, su formación y su incidencia en el aprendizaje escolar, dentro de los programas de articulación de la media. [Tesis doctoral, Universidad Santo Tomás]. Repositorio institucional.http://hdl.handle.net/11634/45353reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomáinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa presente investigación buscó establecer los efectos que tiene las prácticas de liderazgo centrado en los aprendizajes que promueve el director escolar y su formación, sobre los aprendizajes estudiantiles, en el contexto de la Educación Media Integral. Bajo el paradigma cuantitativo, este estudio aplicó a una muestra de 680 participantes, entre docentes, coordinadores y directores, una valiosa encuesta basada en el instrumento internacional VAL-ED, para medir la efectividad del director en este estilo de liderazgo, haciendo una coherente validación para nuestro contexto. Sobre la información recolectada se condujo importantes ejercicios estadísticos encaminados a caracterizar la formación del director, en cuanto a su experiencia y campo disciplinar, a reunir la información que da cuenta de las prácticas de liderazgo que ejerce el director escolar enfocado en los aprendizajes escolares y, a través de un un análisis de correspondencias múltiple, se exploraron las relaciones posibles entre el liderazgo del director y su formación, sobre los aprendizajes de los estudiantes mediado por el desempeño docente, sobre los resultados en las pruebas Saber 11 del 2021, para las áreas de Lectura Crítica, Ciencias Naturales, Matemáticas y Sociales. En consecuencia, se logró determinar que: la formación del director antes de ser nombrado, repercute sobre los estudios realizados en servicio, además que no hay un impacto positivo de la formación académica del director sobre los aprendizajes. Por otro lado, con contundencia estadística considera una escaza relación entre las prácticas de liderazgo del director y el desempeño docente, sobre lo cual se infiere que este no promueve un liderazgo pedagógico. Por último, se comprueba una influencia significativa y positiva que tiene el liderazgo para los aprendizajes sobre los aprendizajes académicos de los estudiantes.The present research sought to establish the effects of learning-centered leadership practices promoted by school principals and their training on student learning in the context of comprehensive secondary education. Under the quantitative paradigm, this study applied to a sample of 680 participants, including teachers, coordinators and principals, a valuable survey based on the international instrument VAL-ED, to measure the effectiveness of the principal to conduct this leadership style, making a coherent validation for our context. Based on its results, important statistical exercises were conducted to characterize the principal's training, in terms of experience and disciplinary field, to gather information that accounts for the leadership practices exercised by the school principal focused on school learning and, through a multiple correspondence analysis, the effects between the principal's leadership and his training on student learning mediated by teacher performance were explored, on the results of the Saber 11 tests of 2021, for the areas of Critical Reading, Natural Sciences, Mathematics and Social Studies. Consequently, it was determined that: the principal's training before being appointed has an impact on the studies performed in service, and that there is no positive impact of the principal's academic training on learning. On the other hand, the statistical evidence considers that there is little relationship between the principal's leadership practices and teacher performance, from which it is inferred that the principal does not promote pedagogical leadership. Finally, the significant and positive influence that leadership for learning has on students' academic learning is strongly confirmed.Doctor en EduaciónDoctoradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásDoctorado en EducaciónFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El liderazgo del director, su formación y su incidencia en el aprendizaje escolar, dentro de los programas de articulación de la media.School leadershipleadership for learningleadership trainingIntegral High School Education.EducaciónEducación de niñosCalidad de la educaciónLiderazgo escolarLiderazgo para los aprendizajesFormación en liderazgoEducación Media IntegralTesis doctoralinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisCRAI-USTA BogotáAlcaldía Mayor De Bogotá D.C. (2016). 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