Los procesos formativos y la práctica en la didáctica de la enseñanza de la música
Al mencionar la palabra [1] “pedagogía” en relación con la música se debe tener en cuenta diferentes características que la definen como tal. Los especialistas en enseñanza musical se cuestionan si las investigaciones que se realizan están enfocadas a la construcción de modelos teóricos que permitan...
- Autores:
-
Molina Martínez, Margarita Rosa
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/2911
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11634/2911
- Palabra clave:
- Educación superior
Didáctica de la música
Egresados
Maestros
Estudiantes
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Al mencionar la palabra [1] “pedagogía” en relación con la música se debe tener en cuenta diferentes características que la definen como tal. Los especialistas en enseñanza musical se cuestionan si las investigaciones que se realizan están enfocadas a la construcción de modelos teóricos que permitan reflexionar sobre el quehacer educativo, o a la construcción de herramientas que permitan la enseñanza de la música. Es pertinente citar en este tema a Jorquera (2002) [1] quien aclara en su texto Existe una didáctica del instrumento musical: “La pedagogía se puede aplicar al campo musical, eligiendo aquellos temas comunes a toda la educación, contextualizados en el ámbito musical. El campo propio de estudio relacionado con la enseñanza y el aprendizaje musical debería ser precisamente la didáctica de la música”. [2] Por lo anterior se aclara que el tema de la didáctica está inmerso en las prácticas pedagógicas independiente cual sea el área de especificidad; en consecuencia, es pertinente expresar que la educación es el arte de conducir y acompañar. “Educar” posee una gama de significados algunos de los cuales son imprecisos, vagos y reduccionistas, sin embargo para este estudio es preciso contar con una noción de su significado, (Corchuelo Alfaro, 2007) Dice que es un proceso dinámico cuyo producto final es la exposición pública de sus virtudes y posibilidades de realización personal, para que pueda apropiarse de sí mismo y de su destino. Esto denota que el quehacer educativo conlleva procesos formativos y prácticas de didácticas especializadas en la enseñanza musical. |
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El campo propio de estudio relacionado con la enseñanza y el aprendizaje musical debería ser precisamente la didáctica de la música”. [2] Por lo anterior se aclara que el tema de la didáctica está inmerso en las prácticas pedagógicas independiente cual sea el área de especificidad; en consecuencia, es pertinente expresar que la educación es el arte de conducir y acompañar. “Educar” posee una gama de significados algunos de los cuales son imprecisos, vagos y reduccionistas, sin embargo para este estudio es preciso contar con una noción de su significado, (Corchuelo Alfaro, 2007) Dice que es un proceso dinámico cuyo producto final es la exposición pública de sus virtudes y posibilidades de realización personal, para que pueda apropiarse de sí mismo y de su destino. Esto denota que el quehacer educativo conlleva procesos formativos y prácticas de didácticas especializadas en la enseñanza musical.Magíster en EducaciónMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Los procesos formativos y la práctica en la didáctica de la enseñanza de la músicaEducación superiorDidáctica de la músicaEgresadosMaestrosEstudiantesTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáTHUMBNAILMolinamargarita2016.pdf.jpgMolinamargarita2016.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7107https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/2911/3/Molinamargarita2016.pdf.jpgcbb867c21930f70877fc7130ea61256aMD53open access2015cartadefacultad.pdf.jpg2015cartadefacultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8041https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/2911/6/2015cartadefacultad.pdf.jpgc26af9a4851b24b81b317955a63ea9b1MD56open access2015cartadederechosdeautor.pdf.jpg2015cartadederechosdeautor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8023https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/2911/7/2015cartadederechosdeautor.pdf.jpg0f66ec9320d5dac6e544e0ef971d9f48MD57open accessORIGINALMolinamargarita2016.pdfapplication/pdf1114150https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/2911/1/Molinamargarita2016.pdfd070e32197ce12642ed03df3e15f4d72MD51open access2015cartadefacultad.pdf2015cartadefacultad.pdfapplication/pdf254772https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/2911/4/2015cartadefacultad.pdfefa68b55597369c03ed325baee391976MD54metadata only access2015cartadederechosdeautor.pdf2015cartadederechosdeautor.pdfapplication/pdf288478https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/2911/5/2015cartadederechosdeautor.pdfb9323afbe0ed2d87909ed4e7751f00efMD55metadata only accessLICENSElicense.txttext/plain1748https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/2911/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open access11634/2911oai:repository.usta.edu.co:11634/29112023-05-20 03:05:36.887open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |