Sistematización de la práctica pedagógica con metodología escuela nueva en la institución educativa agropecuaria Santa Bárbara, escuela el Rosal - Cómbita
Esta investigación busca comprender la práctica pedagógica con la metodología Escuela Nueva desarrollada en la Institución Educativa Agropecuaria Santa Bárbara Escuela El Rosal, municipio de Cómbita, a través del método de investigación sistematización de experiencias, siguiendo los cinco pasos prop...
- Autores:
-
Camargo Guío, María Isabel
Amado López, Carmen Rosa
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Universidad Santo Tomás
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/23321
- Palabra clave:
- Systematization of experiences
Learning processes
Appropriation of the methodology
Responsible citizenship
Pedagogía
Sistematización de experiencias
Escuela nueva
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Esta investigación busca comprender la práctica pedagógica con la metodología Escuela Nueva desarrollada en la Institución Educativa Agropecuaria Santa Bárbara Escuela El Rosal, municipio de Cómbita, a través del método de investigación sistematización de experiencias, siguiendo los cinco pasos propuestos por Oscar Jara debido a que da la posibilidad de evaluar la particularidad de la práctica pedagógica y por tanto poder asumirla con una intencionalidad transformadora. Se realiza esta sistematización de experiencias por el impacto que ha tenido la práctica pedagógica al ser considerada como demostrativa y de renombre, no solo en la región, sino también en los contextos: local, regional, nacional e internacional. La metodología de investigación es de tipo cualitativo, ya que la preocupación directa de esta, se concentra en las vivencias de los participantes, con un enfoque hermenéutico porque cumple un proceso reflexivo que permite la reconstrucción de la experiencia, utilizando como herramienta la narrativa y la descripción. Se utiliza la técnica de análisis documental, la cual tiene como objeto de trabajo la compilación de documentos escritos y audiovisuales, que sirven como memorias en el proceso de sistematización. En el análisis de resultados emergen como categorías principales, los procesos de aprendizaje, apropiación de la metodología, ciudadanía responsable y escuela - comunidad; factores fundamentales que permitieron comprender e interpretar, las razones por las cuales, la Práctica pedagógica es considerada demostrativa de la metodología Escuela Nueva. La interpretación directa - objetiva y contextual de la experiencia pedagógica evidenció una comunidad educativa fortalecida en el liderazgo de la docente y los estudiantes, los valores sociales y éticos, la competitividad, la comunicación asertiva, la autonomía de los estudiantes, la vocación del maestro y aportes como la creación del gobierno de padres, libro de actas de compromisos y la implementación del teatro escolar como estrategia pedagógica. Palabras claves: Sistematización de experiencias, Escuela Nueva, procesos de aprendizaje, apropiación de la metodología, ciudadanía responsable, escuela – comunidad. |
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Se realiza esta sistematización de experiencias por el impacto que ha tenido la práctica pedagógica al ser considerada como demostrativa y de renombre, no solo en la región, sino también en los contextos: local, regional, nacional e internacional. La metodología de investigación es de tipo cualitativo, ya que la preocupación directa de esta, se concentra en las vivencias de los participantes, con un enfoque hermenéutico porque cumple un proceso reflexivo que permite la reconstrucción de la experiencia, utilizando como herramienta la narrativa y la descripción. Se utiliza la técnica de análisis documental, la cual tiene como objeto de trabajo la compilación de documentos escritos y audiovisuales, que sirven como memorias en el proceso de sistematización. En el análisis de resultados emergen como categorías principales, los procesos de aprendizaje, apropiación de la metodología, ciudadanía responsable y escuela - comunidad; factores fundamentales que permitieron comprender e interpretar, las razones por las cuales, la Práctica pedagógica es considerada demostrativa de la metodología Escuela Nueva. La interpretación directa - objetiva y contextual de la experiencia pedagógica evidenció una comunidad educativa fortalecida en el liderazgo de la docente y los estudiantes, los valores sociales y éticos, la competitividad, la comunicación asertiva, la autonomía de los estudiantes, la vocación del maestro y aportes como la creación del gobierno de padres, libro de actas de compromisos y la implementación del teatro escolar como estrategia pedagógica. Palabras claves: Sistematización de experiencias, Escuela Nueva, procesos de aprendizaje, apropiación de la metodología, ciudadanía responsable, escuela – comunidad.This research seeks to understand the pedagogical practice applying the Escuela Nueva methodology developed at the Santa Bárbara Agricultural Educational Institution El Rosal of Cómbita (Boyacá - Colombia), through the systematization of experiences research method and following the five steps proposed by Oscar Jara because they gives the possibility of evaluating the particularity of the pedagogical practice and therefore being able to assume it with a transforming intention. This experiences systematization is carried out due to the impact that pedagogical practice has had as it is considered to be demonstrative and renowned, not only in Cómbita, but also in the local, regional, national and international context. The research methodology is qualitative since it is concentrated on the experiences of the participants with a hermeneutical approach, and because it fulfills with a reflective process that allows the reconstruction of the experience using the narrative and the description as a tool. It is also used the documentary analysis technique which aims to compile written and audiovisual documents that are useful as memories in the systematization process. In the analysis of results, the main categories are the learning processes, the appropriation of the methodology, the responsible citizenship, and the school - community; fundamental factors that allowed to understand and to interpret the reasons why the pedagogical Practice is considered demonstrative of the Escuela Nueva methodology. The direct - objective and contextual interpretation of the pedagogical experience evidenced an educational community strengthened in the teacher and the students´ leadership, the social and ethical values, the competitiveness, the assertive communication, the autonomy of the students, the teacher´s vocation and some contributions such as the creation of the government of parents, the book of commitments and the implementation of the school theater as a pedagogical strategy. Keywords: Systematization of experiences, Escuela Nueva, Learning processes, Appropriation of the methodology, Responsible citizenship, School – community.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireSistematización de la práctica pedagógica con metodología escuela nueva en la institución educativa agropecuaria Santa Bárbara, escuela el Rosal - CómbitaSystematization of experiencesLearning processesAppropriation of the methodologyResponsible citizenshipPedagogíaSistematización de experienciasEscuela nuevaProcesos de aprendizajeApropiación de la metodologíaciudadanía responsableTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisAbierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2CRAI-USTA TunjaBeltran, R. (2013). Escuela Nueva y saber pedagógico en Colombia . Historia y Sociedad, 79-107.Bickel, A. (2005). La sistematización Participativa para descubrir los sentidos y aprender de nuestras experiencias. Red alforja , 15.Burgos, S., & Rodríguez, F. (2016, mayo 12). youtube. From youtube: https://www.youtube.com/watch?v=prS4W8sxj6MCastrilllón, O., & otros. (2017). Sistematización de experiencias, Yo soy Colombia. Bogotá.Colbert, V. (1999). Mejorando el acceso y la calidad de la educación rural pobre, en el caso de la Escuela Nueva. Iberoamericana de educación, 107 -135.Colbert, V. (2009). Escuela Nueva, Escuela Activa. Bogotá: Quebecor World.Colbert, V. (2014, enero 14). Youtube. From Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=K9v47oJ-DAgColbert, V., & Vásquez, L. (2009). Escuela Nueva- Escuela Activa manual para el docente. Bogotá: Quebector world.Dewey, J. (1967). Experiencia y Educación . Buenos aires: Losada.Fernández, J. M., & Mayordomo, A. (2014). Educación cívica. Aportaciones de la Escuela Nueva. Dadud, 197-217.Freiré, P. (1968). La pedagogía del Oprimido. Chile: Editorial siglo XXI.Garcia, H., & Munita, R. (2016). La narrativa como método desencadenante y producción teórica en la Investigación Cualitativa. Empiria, 21.Gomez , P., & Henao, C. (2016). Sistematización de una experiencia pedagógica en educación primaria en la institución educativa del municipio de Celia, Risaralda. Pereira.González, V. y. (2015). Sistematización "La escuela: ¿ una fabrica de Preguntas? Bogotá.Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc GRAW HILL.Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias práctica y teoría para otros mundos posibles. Bogotá: CINDE.Jaramillo, R. (2014). Sistematización en educación y Pedagogía. Colombia.Jiménez, A. M. (2009). La Escuela Nueva y los espacios para educar. Educación y Pedagogía .López, L. (2013). La hermenéutica y sus implicaciones en el proceso educativo. redalyc, 45.Martinez , M., & García , W. (2014). Análisis Comparado de las políticas educativas en Colombia. Española de Educación Comparada, 223-240.McEwan, P. (1998). La efectividad del programa Escuela Nueva en Colombia . Educational develoment, 435-452.Mejía, M. R. (2009). Atravesando el espejo de nuestras prácticas. Expedición Pedagógica Nacional, 19.Mejía, M. R. (2009). La sistematización Empodera y produce saber y conocimiento. Bogotá: Desde abajo.Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela. Educe, 629-636.J, O. (2011). Las sistematización de experiencias y las corrientes innovadoras de pensamiento- latinoamericano-una aproximación histórica. Perspectivas, 12.Decroly, O. (1934). Hacia la escuela Renovada. Madrid: E.Pintado.Schiefelbein, E. (1993). En busca de la escuela del siglo XXI. 51.Semonovich, V. L. (1995). Pensamiento y Lenguajes. Barcelona España: Edicciones Paidos.Suárez, D. C., & Liz, A. (2015). Construyendo tejido social desde la Escuela Nueva. Revista Científica General José María Cordoba, 195-229.Tapia, M., & Arias, M. A. (2019). La Noción de la naturaleza dentro de la corriente Escuela Nueva. Perspectivas Docentes, 195- 299.Torres, A. (2017). La sistematización como práctica formativa e investigativa. Pedagogía y Saberes, 50.Vasquez, E. (2014). Un camino hacia el cambio en el aprendizaje: La expedición como recurso pedagógico en el ámbito universitario. Electrónica Educare.Villamizar, J. y. (2017). Sistematización de experiencias: Indicadores y elementos representativos para la investigación educativa. Espacios, 26.Villar, R. (2010). El programa Escuela Nueva en Colombia . Educación y pedagogía, 357- 382.Zúñiga, R. y. (2015). La sistematización de experiencias en América Latina y Caribe. Aportes a la práctica docente. Docencia.ORIGINAL2020mariacamargo.pdf.2020mariacamargo.pdf.Trabajo principalapplication/pdf9472915https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/23321/1/2020mariacamargo.pdf.55b122d6697c803544509b19630e9197MD51metadata only accessDerechos de autorDerechos de autorCarta derechos de autorapplication/pdf237552https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/23321/3/Derechos%20de%20autorfa61f961b51f436637568b2080b9e4bcMD53metadata only access2020mariacamargo.pdf2020mariacamargo.pdfTrabajo Principalapplication/pdf9472915https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/23321/4/2020mariacamargo.pdf55b122d6697c803544509b19630e9197MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/23321/2/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD52open accessTHUMBNAIL2020mariacamargo.pdf..jpg2020mariacamargo.pdf..jpgIM Thumbnailimage/jpeg4500https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/23321/5/2020mariacamargo.pdf..jpg671a6251381f9a3d36ea2e3ea35eb665MD55open accessDerechos de autor.jpgDerechos de autor.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9899https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/23321/6/Derechos%20de%20autor.jpg9a436e2ef79d2cf0702743f773362430MD56open access2020mariacamargo.pdf.jpg2020mariacamargo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4500https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/23321/7/2020mariacamargo.pdf.jpg671a6251381f9a3d36ea2e3ea35eb665MD57open access11634/23321oai:repository.usta.edu.co:11634/233212022-10-10 16:05:06.626metadata only accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |