El arte de ver, leer y contar a través del cine y la literatura
Un aspecto fundamental para tener en cuenta en el desarrollo de procesos cognitivos, como del que se ocupa este escrito, gira alrededor de las competencias de Lectura, Escritura y Oralidad, es el de la motivación. Siempre ha estado asociada la motivación al aprendizaje y más se si trata de trabajar...
- Autores:
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Molano Cifuentes, Paola Karina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11634/3490
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- Cine
Imagen
Literatura Fantástica
Literatura fílmica
Secuencia didáctica
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Un aspecto fundamental para tener en cuenta en el desarrollo de procesos cognitivos, como del que se ocupa este escrito, gira alrededor de las competencias de Lectura, Escritura y Oralidad, es el de la motivación. Siempre ha estado asociada la motivación al aprendizaje y más se si trata de trabajar con guías o materiales que se deben manejar la mayor parte del tiempo sin la mayor orientación del profesor. Por lo tanto surge la propuesta de incluir el cine como estrategia de motivación y acercamiento a la lectura estos textos tanto escritos como audiovisuales desde ambas expresiones del conocimiento dan cuenta de cómo el hombre se ha explicado el universo, cuales sentimientos lo habitan, cuáles elementos de su entorno han influido en sus maneras de expresarse, cuáles acontecimientos históricos han marcado una necesidad de comunicar, cómo se trasgrede desde los simbólico el orden establecido, son reflexiones comunes del cine y la literatura. La relación con la imagen no se limita a su recepción, sino que implica el ejercicio de la producción. Esto hace referencia a la necesidad de ver en la imagen un sistema simbólico en el cual expresarse y desde el cual producir y no solo representar ideas. Las categorías a desarrollar son: Literatura comparada, Literatura fantástica, Cine y Literatura, Literatura Infantil y Juvenil, Circulación y recepción de la literatura fantástica para niños y Jóvenes. El objetivo principal fue indagar como construir un modelo comunicativo didáctico para la enseñanza de la Literatura con su adaptación fílmica. |
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Siempre ha estado asociada la motivación al aprendizaje y más se si trata de trabajar con guías o materiales que se deben manejar la mayor parte del tiempo sin la mayor orientación del profesor. Por lo tanto surge la propuesta de incluir el cine como estrategia de motivación y acercamiento a la lectura estos textos tanto escritos como audiovisuales desde ambas expresiones del conocimiento dan cuenta de cómo el hombre se ha explicado el universo, cuales sentimientos lo habitan, cuáles elementos de su entorno han influido en sus maneras de expresarse, cuáles acontecimientos históricos han marcado una necesidad de comunicar, cómo se trasgrede desde los simbólico el orden establecido, son reflexiones comunes del cine y la literatura. La relación con la imagen no se limita a su recepción, sino que implica el ejercicio de la producción. Esto hace referencia a la necesidad de ver en la imagen un sistema simbólico en el cual expresarse y desde el cual producir y no solo representar ideas. Las categorías a desarrollar son: Literatura comparada, Literatura fantástica, Cine y Literatura, Literatura Infantil y Juvenil, Circulación y recepción de la literatura fantástica para niños y Jóvenes. El objetivo principal fue indagar como construir un modelo comunicativo didáctico para la enseñanza de la Literatura con su adaptación fílmica.A fundamental aspect to take into account in the development of cognitive processes, such as the one dealt with in this paper, revolves around the competencies of Reading, Writing and Orality, and that is motivation. Motivation has always been associated with learning and more so if it is working with guides or materials that must be handled most of the time without the greater guidance of the teacher. Therefore, the proposal arises to include the cinema as a strategy of motivation and approach to reading. These texts, both written and audiovisual, from both expressions of knowledge, show how man has explained the universe, which feelings inhabit it, which elements of its environment have influenced its ways of expression, which historical events have marked a need to communicate, how the established order is transgressed from the symbolic, are common reflections of cinema and literature. The relationship with the image is not limited to its reception, but implies the exercise of production. This refers to the need to see the image as a symbolic system in which to express oneself and from which to produce and not just represent ideas. The categories to be developed are: Comparative Literature, Fantastic Literature, Cinema and Literature, Children's and Young People's Literature, Circulation and Reception of Fantastic Literature for Children and Young People The main objective was to investigate how to build a didactic communication model for teaching literature with its film adaptation.Licenciado en Filosofía y Lengua CastellanaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásLicenciatura en Filosofía y Lengua CastellanaFacultad de Filosofía y LetrasAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El arte de ver, leer y contar a través del cine y la literaturaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAguirre Romero,J. M. (2002) La enseñanza de la Literatura y las Nuevas Tecnologías de la Información, en Especulo nº 21Alzate Piedrahita, M. V. (2000) Dos perspectivas en la didáctica de la literatura, en la Revista de Ciencias Humanas, nº 23.Barella, J. (1994). Estudios de literatura fantástica en la tradición hispana Necesidad de otra sensibilidad y lectura. La emergencia de mundos imaginarios y la ruptura de la facticidad cotidiana. La imaginación, el espíritu afirmativo de la creación estética y moral. Anthropos revista de documentación científica de la cultura. N° 154 - 155, ISSN 0211-5611.Barella,J. (1994). Literatura fantástica: una nueva visión y sensibilidad del texto como creación. Barcelona: Ed. Anthropos. (Anthropos; 154/155)Belevan, H. (1976). Teoría de lo fantástico, anagrama. ISBN 9788433900371Barrenechea, A. (1985). El espacio critico en el discurso literario, Kapelusz,Bioy, A. (s.f.) Antología de la literatura fantástica. Anthropos Revista de Documentación Científica de la Cultura.Enríquez, M. (2008). La literatura comparada en proceso de renovación, Algunas notas sobre su relación con la recepción del texto literario y la traducción. Universidad de Málaga.Gil, S. (s.f.). La literatura comparada en el marco de los estudios literarios. Universidad de Valladolid.Mendoza Fillola, A. (coord.) (1998). Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura, Barcelona, SEDLL.Muñiz, A. (1989). Notas de investigación sobre la Literatura comparada.Moreno Arteaga, J. (2005) De la didáctica de la Literatura a la transmisión de la Literatura: Reflexiones para una nueva educación literaria, en Especulo nº 31.Muñoz Molina, A. & García Montero, L. (1993) ¿Por qué no es útil la literatura?, Madrid, Hiperión.Pérez Abril, M., Roa, C., Villegas, L. & Vargas, A. (2013). Escribir la propia práctica: Una propuesta metodológica para planear, analizar, sistematizar y publicar el trabajo didáctico que se realiza en las aulas. Bogotá. Pontificia Universidad Javeriana.Pérez, V. (1994) Lo fantástico como categoría estética. Anthropos revista de documentación científica de la cultura. N° 154-155, marzo-abril, ISSN0211-5611.Peña, C. (1996). Literatura y cine Una aproximación comparativa. Ediciones Cátedra, signo e imagen, segunda edición.Risco, A. (1987). Literatura fantástica de lengua española: teoría y aplicaciones, Universidad de Michigan, Taurus.Risco, A. (1982). Literatura y Fantasía, Lectorum Publications.Tzvetan, T. (2005). Introducción a la literatura fantástica. Coyocan.Romera Castillo, J. (et al. eds.), (1997) Literatura y multimedia, Madrid, Visor Libros.Serrano, J. & Martínez, J. E. (coords.), (1997) Didáctica de la lengua y literatura, Barcelona, Oikos-Tau.Torrente, G. (1985). 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