Aprendiendo a enseñar literatura infantil
La ponencia da a conocer el desarrollo del proyecto pedagógico “Aprendiendo a enseñar literatura infantil”, desarrollado con 15 hogares comunitarios de la Asociación Mis primeros pasos, de la comuna diez de la ciudad de San Juan de Pasto, Nariño; donde se evidencio la falta de acciones pedagógicas p...
- Autores:
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Unigarro Patiño, Maria Cristina
Chapues Cepeda, Viky Sandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/51431
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Realidades y contextos de las infancias
Fundamentos de ivestigacion I (Anteproyecto)
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La ponencia da a conocer el desarrollo del proyecto pedagógico “Aprendiendo a enseñar literatura infantil”, desarrollado con 15 hogares comunitarios de la Asociación Mis primeros pasos, de la comuna diez de la ciudad de San Juan de Pasto, Nariño; donde se evidencio la falta de acciones pedagógicas para el desarrollo de las habilidades comunicativas y por consiguiente generar un hábito lector; es así como el equipo investigador se planeta como objetivo general: promover acciones pedagógicas para el desarrollo de las habilidades comunicativas mediadas por la literatura infantil con las madres comunitarias. Por ello, el estudio sigue la ruta metodológica desde el enfoque cualitativo y el diseño Investigación Acción (IA) en cuatro fases: caracterización, diseño, intervención y evaluación. Las técnicas de recolección de información consistieron en la utilización de fichas de caracterización, la observación participante, talleres pedagógicos y diarios de campo. De donde se obtuvo como resultados significativos fue la compresión del rol del docente y la participación de la familia permitieron un “aprender haciendo” y un “hacer aprendiendo” de manera colaborativa, integrando la teoría y la práctica desde la mediación pedagógica literaria, cuya fuente esencial fue el acto creativo de historias, narraciones en forma oral y escrita a partir de la utilización de materiales llamativos. |
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Guzman Escobar, Leidy YuriUnigarro Patiño, Maria CristinaChapues Cepeda, Viky Sandrahttps://orcid.org/0000-0002-8077-2304https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=bd9G44gAAAAJhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001290088https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002072210https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002072795Universidad Santo Tomás2023-07-25T16:23:20Z2023-07-25T16:23:20Z2023-06-10Unigarro Patiño, M. C. y Chapues Cepeda, V. S. (s.f.). Aprendiendo a enseñar literatura infantil. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/51431reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa ponencia da a conocer el desarrollo del proyecto pedagógico “Aprendiendo a enseñar literatura infantil”, desarrollado con 15 hogares comunitarios de la Asociación Mis primeros pasos, de la comuna diez de la ciudad de San Juan de Pasto, Nariño; donde se evidencio la falta de acciones pedagógicas para el desarrollo de las habilidades comunicativas y por consiguiente generar un hábito lector; es así como el equipo investigador se planeta como objetivo general: promover acciones pedagógicas para el desarrollo de las habilidades comunicativas mediadas por la literatura infantil con las madres comunitarias. Por ello, el estudio sigue la ruta metodológica desde el enfoque cualitativo y el diseño Investigación Acción (IA) en cuatro fases: caracterización, diseño, intervención y evaluación. Las técnicas de recolección de información consistieron en la utilización de fichas de caracterización, la observación participante, talleres pedagógicos y diarios de campo. De donde se obtuvo como resultados significativos fue la compresión del rol del docente y la participación de la familia permitieron un “aprender haciendo” y un “hacer aprendiendo” de manera colaborativa, integrando la teoría y la práctica desde la mediación pedagógica literaria, cuya fuente esencial fue el acto creativo de historias, narraciones en forma oral y escrita a partir de la utilización de materiales llamativos.The paper arises in the course of the micro project Learning to teach children's literature, developed with 15 community homes of the Association My First Steps, of the commune ten of the city of San Juan de Pasto, Nariño; where it was evidenced the lack of strategies for the development of reading habits, this is how the research team set as a general objective to promote pedagogical actions for the strengthening of reading habits and the development of communicative skills mediated by children's literature. Therefore, the study follows the methodological route from the qualitative approach and the Action Research (AR) design in four phases: characterization, design, intervention and evaluation. The data collection techniques consisted of the use of characterization forms, participant observation, pedagogical workshops and field diaries. Significant results obtained were the understanding of the teacher's role and the participation of the family, which allowed "learning by doing" and "doing by learning" in a collaborative manner, integrating theory and practice from the literary pedagogical mediation, whose essential source was the creative act of stories, oral and written narratives from the use of attractive materials.Licenciado en Educación InfantilPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación InfantilFacultad de EducaciónAtribución 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprendiendo a enseñar literatura infantilchildren's literaturepedagogical workshopsfamilycommunicative skillsRealidades y contextos de las infanciasFundamentos de ivestigacion I (Anteproyecto)Fundamentos de ivestigacion II (Proyecto)Practica pedagogica comunitariaEducación Infantilliteratura infantiltalleres pedagógicosfamiliahabilidades comunicativasTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAponte, R. (2015). El taller como estrategia metodológica para estimular la investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. Boletín Redipe, 4(10), 49-55. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6232367Bettelheim, B. (1994). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Crítica Grijalbo Mondadori, S.A.Burneo Sánchez, S. (2013). Aprendemos literatura. Piura: Universitaria.Caiceo, J. y Socías, E. (2020). La literatura infantil y su importancia en el aprendizaje de niños y niñas: de la teoría a la práctica. Ridphe_R Revista Iberoamericana Do Patrimônio Histórico-Educativo, 6, 1-21. https://doi.org/10.20888/ridpher.v6i00.13900Cassany, D., Luna, M. y Sanz,G. (2007). Enseñar lengua. Editorial Graó.Colomer, T. (2004) ¿Quién promociona la lectura? Revista latinoamericana de lectura, (1), 6-15. https://gretel.cat/wp-content/uploads/2016/01/Colomer_2004_Qui%C3%A9n-promociona-la-lectura_Lectura-y-vida.pdfDe Oliveira, M. (2004). Dinámicas de la literatura infantil. 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