English learning and teaching experiences. The life-story of a pre-service teacher from 2001-2020, a biographical study.
Este estudio tuvo como objetivo retratar la historia de vida y las experiencias de una maestra en formación de EFL a través de su posicionamiento y el espíritu emprendedor de una tutora privada de inglés con respecto a las contribuciones a ELT (enseñanza del idioma inglés). Aunque la tutoría privada...
- Autores:
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Arango, Cielo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/33511
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/33511
- Palabra clave:
- Licenciatura en Lengua Extranjera-Inglés
Proyecto de empresa
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Este estudio tuvo como objetivo retratar la historia de vida y las experiencias de una maestra en formación de EFL a través de su posicionamiento y el espíritu emprendedor de una tutora privada de inglés con respecto a las contribuciones a ELT (enseñanza del idioma inglés). Aunque la tutoría privada en inglés ha sido muy visible en los últimos años, no existe suficiente investigación que se enfoque en ella. Este estudio sigue la perspectiva de la investigación narrativa como una metodología que representa una herramienta poderosa para que los profesores y los alumnos adquieran un conocimiento y una comprensión más profundos del proceso de inglés como lengua extranjera y las historias de vida. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevista semi-estructurada, reflexiones de revistas y clases de inglés en línea. Fui el participante principal y activo de esta investigación porque reflexioné sobre mis experiencias como aprendiz de inglés y como tutor privado de inglés a través de un diario, pero además, se incluyó la voz de algunos de mis alumnos que respondieron una entrevista semi-estructurada para recopilar información. La interpretación y codificación de los datos se realizó mediante análisis temático. Las contribuciones del estudio se pueden ver en términos del impacto positivo y el empoderamiento de la educación a distancia en los docentes en formación de inglés como lengua extranjera, el desarrollo de habilidades profesionales para posicionarse como docente a través del emprendimiento en covid -19 times. |
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Aunque la tutoría privada en inglés ha sido muy visible en los últimos años, no existe suficiente investigación que se enfoque en ella. Este estudio sigue la perspectiva de la investigación narrativa como una metodología que representa una herramienta poderosa para que los profesores y los alumnos adquieran un conocimiento y una comprensión más profundos del proceso de inglés como lengua extranjera y las historias de vida. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevista semi-estructurada, reflexiones de revistas y clases de inglés en línea. Fui el participante principal y activo de esta investigación porque reflexioné sobre mis experiencias como aprendiz de inglés y como tutor privado de inglés a través de un diario, pero además, se incluyó la voz de algunos de mis alumnos que respondieron una entrevista semi-estructurada para recopilar información. La interpretación y codificación de los datos se realizó mediante análisis temático. Las contribuciones del estudio se pueden ver en términos del impacto positivo y el empoderamiento de la educación a distancia en los docentes en formación de inglés como lengua extranjera, el desarrollo de habilidades profesionales para posicionarse como docente a través del emprendimiento en covid -19 times.This study aimed to portray the life-story and experiences of an EFL pre-service teacher through her positioning and entrepreneurship of an English private tutor regarding contributions to ELT (English Language Teaching). Although private tutoring in English has been very visible in recent years, there is not enough research that focuses on it. This study follows the perspective of narrative inquiry as a methodology that represents a powerful tool for teachers and learners to gain deeper knowledge and understanding of EFL process and life histories. Data collection was carried out through semi-structured interview, journal’s reflections and online English classes. I was the main and active participant of this research because I reflected upon my experiences as an English learner and as a private English tutor through a journal, but also, it was included the voice of some of my students who answered a semi-structure interview to gather information. The interpretation and coding of data was done through thematic analysis. The contributions of the study can be seen in terms of the positive impact and empowerment of distance education on EFL pre-service teachers, the development professional skills to position as a teacher through entrepreneurship in covid -19 times.Licenciado en Lengua Extranjera - Ingléshttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2English learning and teaching experiences. The life-story of a pre-service teacher from 2001-2020, a biographical study.Licenciatura en Lengua Extranjera-InglésProyecto de empresaNarrative inquiryEnglish Private TutorBiographical studyEntrepreneurshipTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadBarkhuizen, G., Benson, P., & Chik, A. (2014). Narrative inquiry in language teaching and learning research. New York: Taylor & Francis Group.Back, M. (2016). Epistemics and expertise in peer tutoring interactions: co-constructing knowledge of Spanish. JSTOR.Cambridge. (2020). 12 tips for teaching an unforgettable online English class. Retrieved from https://www.cambridgeenglish.org/blog/12-tips-for-teaching-an-online-english-class/Clandinin, J., & Connelly, M. (2006). Narrative inquiry: a methodology for studying lived experiences. Retrieved from https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1321103X060270010301Daniel, J. (2020). Education and the covid-19 pandemic. Retrieved from https://link.springer.com/article/10.1007/s11125-020-09464-3Gray, J., & Morton, T. (2020). Social interaction and English language teacher identity: knowledge, power and identity in trainer – trainee interaction in pre-service English language teacher education. JSTOR.Gray, J., & Morton, T. (2020). Social interaction and English language teacher identity: positioning analysis of ESOL teachers’ ‘small stories’ about individual learning plans in research interviews. JSTOR.Hamid, M., O. Khan, A., & Islam, M. (2017). The spread of private tutoring in English in developing societies: exploring students’ perceptions. Australia: Taylor & Francis GroupKaye, P. (2014). Teaching one to one. British Council. Retrieved from https://www.teachingenglish.org.uk/article/teaching-one-oneLi, L. (2020). Social interaction and teacher cognition: learning to teach and pre-service teacher cognition. JSTOR.Moussu, L. (2010). Influence of teacher-contact time and other variables on ESLstudents’ attitudes towards native-and nonnative English –speaking teachers. JSTORMunar, V. Y. (2018). Narrative inquiry study: experiences and pedagogical reflections upon the pedagogical practices of an English pre-service teacher. Chiquinquira: Universidad Santo Tomas.Webster, L., & Mertova, P. (2007). Using narrative inquiry as a research method: an introduction to using critical event narrative analysis in research on learning and teaching. London & New York. Taylor & Francis Group.Yasuko, K., & Stuart, C. (2011). Learning to Become a Second Language Teacher: identities-inPractice. JSTOR.Yung, w. K. (2015). Learning English in the Shadows: understanding Chinese Learners' Experiences of Private Tutoring. 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