The voice of Blanca Martínez: The life story and experiences of a Colombian Rural Primary teacher
El estudio pretende interpretar la historia de vida de la profesora Blanca Martínez en relación con sus experiencias de aprendizaje y enseñanza en torno a la educación rural y el EFL. El soporte teórico del proyecto parte del marco de la indagación narrativa y la relación con la enseñanza y el apren...
- Autores:
-
Otálvaro Castro, Carlos Alberto
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/35052
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/35052
- Palabra clave:
- Narrative Inquiry
Investigacion Narrativa
Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés
Narrative inquiry
Story-life
English Teaching and Learning (ETL) experiences
Regional context
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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El estudio pretende interpretar la historia de vida de la profesora Blanca Martínez en relación con sus experiencias de aprendizaje y enseñanza en torno a la educación rural y el EFL. El soporte teórico del proyecto parte del marco de la indagación narrativa y la relación con la enseñanza y el aprendizaje de lenguas según los autores principales Barkhuizen, Benson y Chik. El diseño de la investigación hace hincapié en la recogida de datos a través de grabaciones que recogen información relacionada con los principales episodios en vivo y también fotografías que reflejan el proceso de enseñanza y aprendizaje y el contexto y la educación rural incluyendo EFL. El proceso de análisis de datos del estudio da cuenta de retratar a la profesora Blanca Martínez centrándose en sus principales episodios vitales y también el análisis de datos en establece cómo refleja a través de su voz los procesos de enseñanza y aprendizaje y EFL desde un contexto rural. Para responder a la pregunta y con base en los resultados del estudio, la maestra Blanca se posiciona como una maestra de la ruralidad que es soporte, guía, líder de la comunidad, espejo de las niñas y referente para las familias de la zona. |
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El diseño de la investigación hace hincapié en la recogida de datos a través de grabaciones que recogen información relacionada con los principales episodios en vivo y también fotografías que reflejan el proceso de enseñanza y aprendizaje y el contexto y la educación rural incluyendo EFL. El proceso de análisis de datos del estudio da cuenta de retratar a la profesora Blanca Martínez centrándose en sus principales episodios vitales y también el análisis de datos en establece cómo refleja a través de su voz los procesos de enseñanza y aprendizaje y EFL desde un contexto rural. Para responder a la pregunta y con base en los resultados del estudio, la maestra Blanca se posiciona como una maestra de la ruralidad que es soporte, guía, líder de la comunidad, espejo de las niñas y referente para las familias de la zona.The study aims to interpret the life story of teacher Blanca Martinez regarding her learning and teaching experiences around rural education and EFL. The theoretical support of the project begins with the frame of narrative inquiry and relation with the language teaching and learning according to the main authors Barkhuizen, Benson, and Chik. The research design emphasizes on the collection of data through recordings gather information related to the main live episodes and also photographies that mirror of the process of teaching and learning process and rural context and rural education including EFL. The process of data analysis of the study gives to account to portray teacher Blanca Martínez focusing on her main life episodes and also the date analysis into establishes how she mirror through her voice teaching and learning processes and EFL from a rural context. To respond to the question and based on the study results, teacher Blanca positions as a teacher in the rurality who is a supporter, guide, the community’s leader, girls mirror and a reference for the families of the area.Licenciado en Lengua Extranjera - Ingléshttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956application/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2The voice of Blanca Martínez: The life story and experiences of a Colombian Rural Primary teacherNarrative InquiryInvestigacion NarrativaLicenciatura en Lenguas Extranjeras InglésNarrative inquiryStory-lifeEnglish Teaching and Learning (ETL) experiencesRegional contextTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadBarkhuizen, G., Benson, P., Chik, A. (2014). Narrative Inquiry in Language Teaching and Learning Research. New York: Routledge.Connelly, F. M., Clandinin, D. J. (1990). Stories of Experience and Narrative Inquiry. American Educational Research Association.Cruz, F. (2018). The wisdom of teachers’ personal theories: Creative elt practices from Colombian rural schools. Profile: Issues in Teachers’ Professional.Golombek, P. R., & Johnson, K. E. (2017). Re-conceptualizing teachers’ narrative inquiry as professional development. profile Issues in Teachers’ Professional.Gómez-Vásquez, Leidy Yisel, & Guerrero Nieto, Carmen Helena. (2018). Non-native English Speaking Teachers’ Subjectivities and Colombian Language Policies.González, A. (2010). English and English teaching in Colombia: Tensions and Possibilities in the Expanding Circle. English and English Teaching in Colombia.Guerrero, C. H. (2010). The Portrayal of EFL Teachers in Official Discourse: The Perpetuation of Disdain. 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English Language Policy Relevance in a Colombian Rural Area: A Case Study in Antioquia.ORIGINAL2021carlosotalvaro.pdf2021carlosotalvaro.pdfTesis Principalapplication/pdf11680925https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35052/1/2021carlosotalvaro.pdf5912eb502c58a4404f3825e50f1947a9MD51open accessOtalvaroCarlos.pdfOtalvaroCarlos.pdfapplication/pdf454750https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35052/4/OtalvaroCarlos.pdff0f6148a6f5e3132ed975b708849c836MD54metadata only access2021-CartaFacultadCRAI-CarlosOtalvaroCastro.pdf2021-CartaFacultadCRAI-CarlosOtalvaroCastro.pdfapplication/pdf251290https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35052/5/2021-CartaFacultadCRAI-CarlosOtalvaroCastro.pdff5775a2909f3bb746447a105b273e1e4MD55metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35052/3/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD53open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35052/2/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD52open accessTHUMBNAIL2021carlosotalvaro.pdf.jpg2021carlosotalvaro.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6244https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35052/6/2021carlosotalvaro.pdf.jpg6a15e89d0e43d8bc672c020c971eb20cMD56open accessOtalvaroCarlos.pdf.jpgOtalvaroCarlos.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7192https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35052/7/OtalvaroCarlos.pdf.jpgcf1334ae38cce0120c1386755190e2baMD57open access2021-CartaFacultadCRAI-CarlosOtalvaroCastro.pdf.jpg2021-CartaFacultadCRAI-CarlosOtalvaroCastro.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9682https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35052/8/2021-CartaFacultadCRAI-CarlosOtalvaroCastro.pdf.jpgf3166622cf8f6a02fe536346799d1870MD58open access11634/35052oai:repository.usta.edu.co:11634/350522023-01-04 03:15:24.113open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |