Learning Environments: A Comparative Analysis Between Two Colombian Institutions
Este estudio presenta el análisis comparativo de los ambientes de aprendizaje en dos instituciones de dos diferentes regiones de Colombia, además de los aspectos pedagógicos y didácticos que allí se encuentran inmersos y que promueven un aprendizaje significativo. Se observaron algunas clases, se en...
- Autores:
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Bareño Rodríguez, Claudia
Montoya Pinzón, Lina Esperanza
Rodríguez Rivera, Jackeline
Pescador Tovar, Yabele
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/48668
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Este estudio presenta el análisis comparativo de los ambientes de aprendizaje en dos instituciones de dos diferentes regiones de Colombia, además de los aspectos pedagógicos y didácticos que allí se encuentran inmersos y que promueven un aprendizaje significativo. Se observaron algunas clases, se entrevistaron dos docentes de áreas bilingües respectivamente de cada institución acerca de sus perspectivas sobre ambientes de aprendizaje y además se realizó un análisis detallado de todos los documentos institucionales de cada colegio, con el fin de identificar similitudes y diferencias en la construcción e implementación de estos ambientes de aprendizaje además se tuvo en cuenta tercer grado de cada institución como muestra. El proyecto utilizó diferentes instrumentos de recolección de datos, incluyendo entrevistas a profesor, observaciones enfocadas en cómo funcionan, se construyen e implementan los ambientes de aprendizaje, el progreso, el proceso, y documentos que soportan el proceso de aprendizaje significativo en los estudiantes. Los resultados del análisis de estos ambientes indican fuertemente que los ambientes de aprendizaje bilingües representan un reto para las instituciones educativas comprometidas con los procesos de bilingüismo, y constituyen a su vez el entorno que busca favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, haciéndola significativa. |
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Alcedo-Salamanca, Y. A. (2020). Fundamentos filosóficos que resitúan el rol del docente como gestor lúdico- creativo en la enseñanza del inglés. REFCALE, 0(0), 94–113. http://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3225/2001 Araque-Torres, D.M. (2021): Challenges in 21st Century Education. Module 1: Clues to tackle educational challenges. https://fliphtml5.com/hpdre/flwi Araque-Torres, D.M. (2021). Understanding Learning Environments Part 2: Shaping ecosystems for learning: Principles and affordances. Retrieved from https://programasvirtuales.ustadistancia.edu.co/course/view.php?id=14§ion=5 Araque Torres, D. M. . (2022). Los Smart Classroom y Ambientes de Aprendizaje Híbridos ¿Dónde está la innovación?. Sol De Aquino, (21), 58–61. Recuperado a partir de https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/soldeaquino/article/view/7812 Benítez, G. M. (2007). El proceso de enseñanza–aprendizaje: el acto didáctico. NTIC, Interacción y aprendizaje en la universidad, 31-65. 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Repositorio Institucionalhttp://hdl.handle.net/11634/48668reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEste estudio presenta el análisis comparativo de los ambientes de aprendizaje en dos instituciones de dos diferentes regiones de Colombia, además de los aspectos pedagógicos y didácticos que allí se encuentran inmersos y que promueven un aprendizaje significativo. Se observaron algunas clases, se entrevistaron dos docentes de áreas bilingües respectivamente de cada institución acerca de sus perspectivas sobre ambientes de aprendizaje y además se realizó un análisis detallado de todos los documentos institucionales de cada colegio, con el fin de identificar similitudes y diferencias en la construcción e implementación de estos ambientes de aprendizaje además se tuvo en cuenta tercer grado de cada institución como muestra. El proyecto utilizó diferentes instrumentos de recolección de datos, incluyendo entrevistas a profesor, observaciones enfocadas en cómo funcionan, se construyen e implementan los ambientes de aprendizaje, el progreso, el proceso, y documentos que soportan el proceso de aprendizaje significativo en los estudiantes. Los resultados del análisis de estos ambientes indican fuertemente que los ambientes de aprendizaje bilingües representan un reto para las instituciones educativas comprometidas con los procesos de bilingüismo, y constituyen a su vez el entorno que busca favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, haciéndola significativa.This study presents a comparative analysis of the learning environments in two institutions in two different regions of Colombia, as well as the pedagogical and didactic aspects that are immersed therein and that promote meaningful learning. Some classes were observed, two teachers of bilingual areas were interviewed about their perspectives on learning environments and a detailed analysis was made of all the documents of each school, in order to identify similarities and differences in the construction and implementation of these learning environments and the third grade of each institution was taken into account as a sample. The project used different data collection instruments, including teacher interviews, observations focused on how the learning environments work, how they are constructed and implemented, the progress, the process, and documents that support the process of meaningful learning in students. The results of the analysis of these environments strongly indicate that bilingual learning environments represent a challenge for educational institutions committed to bilingualism processes, and constitute in turn the environment that seeks to favor the teaching-learning processes of a second language, making it meaningful.Magíster en EducaciónMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónFacultad EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Learning Environments: A Comparative Analysis Between Two Colombian Institutionsmaster thesisTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesislearning environmentbilingualismprimary educationpedagogical aspectsdidactic aspectsmeaningful learningEducaciónAprendizajePedagogíaambiente de aprendizajebilingüismoeducación primariaaprendizaje significativo.aspectos pedagógicosaspectos didácticosCRAI-USTA BogotáAlcedo-Salamanca, Y. A. (2020). Fundamentos filosóficos que resitúan el rol del docente como gestor lúdico- creativo en la enseñanza del inglés. REFCALE, 0(0), 94–113. http://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3225/2001Araque-Torres, D.M. (2021): Challenges in 21st Century Education. Module 1: Clues to tackle educational challenges. https://fliphtml5.com/hpdre/flwiAraque-Torres, D.M. (2021). Understanding Learning Environments Part 2: Shaping ecosystems for learning: Principles and affordances. Retrieved from https://programasvirtuales.ustadistancia.edu.co/course/view.php?id=14§ion=5Araque Torres, D. M. . (2022). Los Smart Classroom y Ambientes de Aprendizaje Híbridos ¿Dónde está la innovación?. Sol De Aquino, (21), 58–61. Recuperado a partir de https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/soldeaquino/article/view/7812Benítez, G. M. (2007). El proceso de enseñanza–aprendizaje: el acto didáctico. 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