Fortalecer habilidades matemáticas desde nuestro entorno para la resolución de problemas
RESUMEN Este documento contiene el diseño, desarrollo y conclusiones del proyecto de grado que lleva como título: “FORTALECER HABILIDADES MATEMÁTICAS DESDE NUESTRO ENTORNO PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.” El desarrollo de este trabajo se enfoca en la línea de investigación de la resolución de probl...
- Autores:
-
Naranjo Mayorga, Rose Mary
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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RESUMEN Este documento contiene el diseño, desarrollo y conclusiones del proyecto de grado que lleva como título: “FORTALECER HABILIDADES MATEMÁTICAS DESDE NUESTRO ENTORNO PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.” El desarrollo de este trabajo se enfoca en la línea de investigación de la resolución de problemas matemáticos en el resguardo indígena La Gabriela del corregimiento del Caguán municipio de Neiva. Con una construcción de la huerta en la comunidad al lado de la escuela se observa, analiza y se organizan situaciones de las cuales se originan problemas matemáticos para resolver que los estudiantes podrán identificar a través de la construcción y cuidado de la huerta y posteriormente plasmar la teoría en el aula de clases, con el fin de dar coherencia entre escuela y comunidad, aprendizajes y realidad. Elaborar una prueba diagnóstica permitió esclarecer las dificultades que tenían los niños con respecto a resolver problemas matemáticos. Con la propuesta específicamente como instrumento didáctico fue una oportunidad acertada para los niños construir conocimiento matemático. Reconocer conceptos y afianzar habilidades con las operaciones básicas con los números mediante actividades que implicaron mediciones de longitud, conteo, instrumentos de trazo y medición; diseño gráfico y cálculo de perímetro y área; y aplicación y solución de pequeños problemas matemáticos entre otros temas que se desligaron de la situación de la huerta. |
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Con una construcción de la huerta en la comunidad al lado de la escuela se observa, analiza y se organizan situaciones de las cuales se originan problemas matemáticos para resolver que los estudiantes podrán identificar a través de la construcción y cuidado de la huerta y posteriormente plasmar la teoría en el aula de clases, con el fin de dar coherencia entre escuela y comunidad, aprendizajes y realidad. Elaborar una prueba diagnóstica permitió esclarecer las dificultades que tenían los niños con respecto a resolver problemas matemáticos. Con la propuesta específicamente como instrumento didáctico fue una oportunidad acertada para los niños construir conocimiento matemático. Reconocer conceptos y afianzar habilidades con las operaciones básicas con los números mediante actividades que implicaron mediciones de longitud, conteo, instrumentos de trazo y medición; diseño gráfico y cálculo de perímetro y área; y aplicación y solución de pequeños problemas matemáticos entre otros temas que se desligaron de la situación de la huerta.SUMMARY This document contains the design, development and conclusions of the graduation project “STRENGTHENING MATHEMATICAL SKILLS FROM OUR ENVIRONMENT FOR PROBLEM SOLVING”. This project focuses on the research field of problem solving in mathematics carried out in the Indian reserve “La Gabriela” located in El Caguan village which is part of the city of Neiva. A community farm was constructed next to the reserve school. It served as the setting to observe, analyze and set up activities containing mathematical problems. Through it, students were able to identify how theoretical principles were applied as they constructed the farm and took care of it. Later on, they used these same principles in the classroom in order to show coherence between the school setting and their community environment; between what they learned and real life. A diagnostic test allowed to identify the difficulties students had regarding problem solving in mathematics. This project was used as a didactic tool to help students build mathematical knowledge. Students were able to identify concepts and strengthen their mathematical skills at using the basic arithmetic operations. Among others, students did: length measurements, counting, used measuring and drawing instruments. Also, they were able to work on graphic design, calculate perimeters and areas, and solved mathematical problems that stemmed from the farm setting. Mathematical problem-solving skills can indeed be reinforced from students' environments. This project shows that communities' everyday settings have a significant impact on nurturing meaningful learning. It was evident that mathematics is present in students' reality and it can be appealing to them as long as it helps them solve problem situations in a more concrete fashion. Rose Mary Naranjo MayorgaLicenciado en Educación InfantilPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación InfantilFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecer habilidades matemáticas desde nuestro entorno para la resolución de problemasProblem solvingMathematicsEnvironmentSkillsEducación BásicaMatemáticasPadres FamiliasResolución de problemasMatemáticasEntornoHabilidadesTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAusubel, D. (1983): “Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trías Ed., México.Bandura, A. (1980). Pensamiento y acción: Fundamentos sociales. Editorial Martínez Rocca. Bareclona.Colmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Recuperado de: https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/vys3.1.2012.07CONPES 113. (2008). Seguridad alimentaria y nutricional. Recuperado de: https://www.dnp.gov.co/programas/desarrollo-social/pol%C3%ADticas-sociales-transversales/Paginas/seguridad-alimentaria-y-nutricional.aspxConstitución política de Colombia. (1991). Recuperado de: http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Documents/Constitucion-Politica-Colombia.pdfDecreto 1860 de 1994. Aspectos pedagógicos y organizativos generales. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdfIcfes. (2019). Informe establecimientos educativos. Recuperado de: https://diae.mineducacion.gov.co/dia_e/index.phpKrulink, S. y Rudnick, K. (1980). Problem solving in school mathematics. National council of teachers of mathematics; Year Book. Reston: Virginia.Latorre, A. (2005). La investigación-acción conocer y cambiar la práctica educativa. Recuperado de: https://www.uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdfLey 99 de 1993. Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible. Recuperado de: https://www.minambiente.gov.co/wp-content/uploads/2021/08/ley-99-1993.pdfLey 115 de 1994. Ley General de Educación. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfLey 1283 de 2009. Gestor formativo. Recuperado de: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=34585Ley 1355 de 2009. Derecho del bienestar familiar. Recuperado de: https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1355_2009.htm#:~:text=Derecho%20del%20Bienestar%20Familiar%20%5BLEY_1355_2009%5D&text=Por%20medio%20de%20la%20cual,su%20control%2C%20atenci%C3%B3n%20y%20prevenci%C3%B3n.Ministerio Nacional de Educación. (2006). Estándares básicos de competencias en Matemáticas. Santa Fe de Bogotá: Ministerio, 2006.Novak, J. (1984). Aprendiendo a aprender. Editorial Martínez Rocca. Bareclona.ONU. (1991). Acuerdos multilaterales. Recuperado de: https://unfccc.int/resource/docs/convkp/kpspan.pdfPerales, P. (1993). La resolución de problemas: una revisión estructurada. Recuperado de: file:///C:/Users/OSWALDO%20MARTINEZ/Downloads/21188-Texto%20del%20art%C3%ADculo-93530-1-10-20071030.pdfResnick, L. y Glase, R. (1976). Resolviendo problemas y la inteligencia.. En Resnick, L.B. (Ed.), La naturaleza de la inteligencia. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.Rivière, A. (1988). La psicología de Vygotski. (3ª E.) 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