El contexto como herramienta para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en la sede rural Parri de la Institución Santa Gemma de Galgani.
El mayor desafío de todo docente es formar seres humanos íntegros y capaces de usar los conocimientos adquiridos de manera eficaz, creativa y ética en un mundo que cambia día a día. Todo esto se suma a lograr el interés por parte de los estudiantes para cumplir sus metas y alcanzar los logros espera...
- Autores:
-
Camacho Hoyos, María Yaneth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/9149
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/9149
- Palabra clave:
- Matemáticas
Aprendizaje de las matemáticas
Operaciones matemáticas
Escuela Nueva
Análisis de operaciones en niños
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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El mayor desafío de todo docente es formar seres humanos íntegros y capaces de usar los conocimientos adquiridos de manera eficaz, creativa y ética en un mundo que cambia día a día. Todo esto se suma a lograr el interés por parte de los estudiantes para cumplir sus metas y alcanzar los logros esperados en cada una de las áreas de desempeño como Humanidades, Ciencias Sociales, Matemáticas etc, siendo esta última muy temida por los estudiantes desde su primaria, en parte por las “advertencias” de padres de familia, familiares, amigos e incluso de los mismos docentes, sobre las dificultades que su estudio implica. Los resultados de las diferentes pruebas externas como Saber o Pisa, han evidenciado en básica primaria y secundaria el bajo rendimiento en esta área. Resulta por consiguiente, importante para mí como docente plantear acciones para mejorar los aprendizajes de mis estudiantes, y la reflexión realizada sobre cómo se desarrolla el currículo de matemáticas en el aula de clase es una forma de plantear nuevas alternativas que mejoren los aprendizajes, para que sean más significativos y aporten al desarrollo integral que tanto se espera. Una alternativa para realizar esta reflexión consiste en reconocer el conocimiento que tienen los estudiantes y sus familias sobre las matemáticas y que utilizan frecuentemente para resolver sus problemas cotidianos o para realizar sus tareas y trabajos. Y preguntarse acerca de la forma como esos conocimientos pueden ser incluidos como parte de la planeación de la clase de matemáticas. |
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Los resultados de las diferentes pruebas externas como Saber o Pisa, han evidenciado en básica primaria y secundaria el bajo rendimiento en esta área. Resulta por consiguiente, importante para mí como docente plantear acciones para mejorar los aprendizajes de mis estudiantes, y la reflexión realizada sobre cómo se desarrolla el currículo de matemáticas en el aula de clase es una forma de plantear nuevas alternativas que mejoren los aprendizajes, para que sean más significativos y aporten al desarrollo integral que tanto se espera. Una alternativa para realizar esta reflexión consiste en reconocer el conocimiento que tienen los estudiantes y sus familias sobre las matemáticas y que utilizan frecuentemente para resolver sus problemas cotidianos o para realizar sus tareas y trabajos. Y preguntarse acerca de la forma como esos conocimientos pueden ser incluidos como parte de la planeación de la clase de matemáticas.Licenciado en Educación Básica con Énfasis en MatemáticasPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en MatemáticasFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El contexto como herramienta para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en la sede rural Parri de la Institución Santa Gemma de Galgani.MatemáticasAprendizaje de las matemáticasOperaciones matemáticasEscuela NuevaAnálisis de operaciones en niñosTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadTHUMBNAILCamachomaria2017.pdf.jpgCamachomaria2017.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8161https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/9149/3/Camachomaria2017.pdf.jpga70a92b70ccfbeff3e26f85dec8d1b3eMD53open accessORIGINALCamachomaria2017.pdfCamachomaria2017.pdfapplication/pdf1504870https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/9149/1/Camachomaria2017.pdfcbf7042236ee5e6b2cd4d986a3c0c444MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/9149/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open access11634/9149oai:repository.usta.edu.co:11634/91492022-10-10 16:26:04.161open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |