Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos

Este trabajo de grado se desarrolla en el marco de la Maestría de Psicología Clínica y de Familia de la Universidad Santo Tomas, dentro del macro proyecto “Historias y Narrativas de los Sistemas Humanos en Diversidad de Contextos”, asumiendo para su desarrollo una perspectiva sistémica constructivis...

Full description

Autores:: Machado Rodríguez, Bibiana

Tipo de recurso:: Masters Thesis

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:: spa

id	SANTTOMAS2_bdbd96f38c630b5c01c6fb566e3b544b
oai_identifier_str	oai:repository.usta.edu.co:11634/16194
network_acronym_str	SANTTOMAS2
network_name_str	Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos
title	Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos
spellingShingle	Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos Self-injury Identity Narratives Executive functions Co-evolution School-family. Identity (psychology) -- Colombia Adolescent psychology Identity (Psychology) in adolescence Identiad (Psicología) -- Colombia Psicología del adolescente Identidad en la adolescencia Autolesión Identidad Narrativas Funciones Ejecutivas Co-evolución Escuela-familia
title_short	Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos
title_full	Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos
title_fullStr	Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos
title_full_unstemmed	Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos
title_sort	Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos
dc.creator.fl_str_mv	Machado Rodríguez, Bibiana
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Laverde Gallego, Diana Janneth
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Machado Rodríguez, Bibiana
dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv	https://scholar.google.com/citations?user=YLLiMccAAAAJ&hl=es
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv	http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000004573
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv	Self-injury Identity Narratives Executive functions Co-evolution School-family. Identity (psychology) -- Colombia Adolescent psychology Identity (Psychology) in adolescence
topic	Self-injury Identity Narratives Executive functions Co-evolution School-family. Identity (psychology) -- Colombia Adolescent psychology Identity (Psychology) in adolescence Identiad (Psicología) -- Colombia Psicología del adolescente Identidad en la adolescencia Autolesión Identidad Narrativas Funciones Ejecutivas Co-evolución Escuela-familia
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	Identiad (Psicología) -- Colombia Psicología del adolescente Identidad en la adolescencia
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Autolesión Identidad Narrativas Funciones Ejecutivas Co-evolución Escuela-familia
description	Este trabajo de grado se desarrolla en el marco de la Maestría de Psicología Clínica y de Familia de la Universidad Santo Tomas, dentro del macro proyecto “Historias y Narrativas de los Sistemas Humanos en Diversidad de Contextos”, asumiendo para su desarrollo una perspectiva sistémica constructivista, construccionista y compleja. El objetivo estuvo orientado a comprender la construcción identitaria de las adolescentes en relación con la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos a partir de las funciones ejecutivas, para favorecer procesos co-evolutivos en el contexto familia-escuela. El diseño metodológico fue cualitativo de segundo orden en una investigación e intervención de carácter reflexivo, realizada a través de una consultoría en un colegio privado de Bogotá. Las estrategias desarrolladas contemplaron siete escenarios narrativos que incluyeron a tres familias, cuatro docentes y tres funcionarias y dos investigadoras interventoras. Así mismo, se diseñaron tres escenarios para la aplicación de la prueba neuropsicológica BANFE 2, para la medición de las funciones ejecutivas, a tres adolescentes. Dentro de los aportes al campo clínico se encuentra que, los procesos interdisciplinarios enmarcados en escenarios conversacionales, permiten la emergencia de relatos novedosos en la polifonía de los actores, quienes resignifican la identidad de las adolescentes a partir de redefinir los propios conceptos identitarios y reconocer que las versiones que se generan en torno a la adolescencia, llevan a ignorar la manera como se expresan emocionalmente. Surge la importancia del trabajo en red como estrategia de intervención conjunta, participativa y de corresponsabilidad, lo que desmitifica la autolesión como un problema de la adolescencia para ser reconocida en el marco de las interacciones. Desde la neuropsicología se entretejen procesos reflexivos y autorreferentes en relación a la reciprocidad que se establece entre adultos y adolescentes, en la configuración de habilidades y capacidades para la solución de problemas y toma de decisiones. El diálogo de saberes entre la psicología clínica y las neurociencias, permite la complejización del fenómeno para descentralizarlo de discursos psicopatológicos y entenderlo desde dinámicas coevolutivas y adaptativas que se establecen en la interacción de los sistemas, donde emerge la autolesión como una metáfora relacional. Palabras claves: Autolesión, identidad, narrativas, funciones ejecutivas, co-evolución, escuela-familia.
publishDate	2019
dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv	2019-04-08T14:00:23Z
dc.date.available.spa.fl_str_mv	2019-04-08T14:00:23Z
dc.date.issued.spa.fl_str_mv	2019-04-06
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis de maestría
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.category.spa.fl_str_mv	Formación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Maestría
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.drive.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv	Machado Rodríguez, B. (2019). Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos. Maestría en Psicología Clínica y de Familia - Universidad Santo Tomás. Bogotá Colombia
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11634/16194
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv	http://dx.doi.org/10.15332/tg.mae.2019.00808
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv	Machado Rodríguez, B. (2019). Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos. Maestría en Psicología Clínica y de Familia - Universidad Santo Tomás. Bogotá Colombia reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co
url	http://hdl.handle.net/11634/16194 http://dx.doi.org/10.15332/tg.mae.2019.00808
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Aguilera, E., & Ostrosky, F. (Enero - Junio de 2013). Componentes del temperamento y su relación con Funciones Ejecutivas en tareas de inhibición y toma de decisiones en niños. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatria y Neurociencias, 13(1), 15-26. Obtenido de http://nebula.wsimg.com/27361fa6602c5b0ec980e7a4ccf7ece0?AccessKeyId=F7A1C842D9C24A6CB962&disposition=0&alloworigin=1 Autolesión.com. (8 de Mayo de 2011). Obtenido de http://www.autolesion.com/guia-autolesion/para-entender-la-autolesion/que-es-autolesion/ Ball, S. (1993). Foucault y la educación. Madrid: Ediciones Morata, S.L. Ballard, E., Bosk, A., & Pao, M. (Abril de 2010). Comprensión de los mecanismos cerebrales del procesamiento del dolor en las autolesiones no suicidas de adolescentes. Biblioteca Nacional de Medicina de los EE.UU. Institutos Nacionales de Salud, 39(4). Obtenido de Biblioteca Nacional de Medicina de los EE.UU. Institutos Nacionales de Salud: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19830534 doi. 10.1007 / s10964-009-9457-1. Bauman , Z. (2008). Zygmunt Bauman: Modernidad Líquida y Fragilidad Humana. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas. Bausela Herrera, E. (2008). Evaluación Neuropsicológica en población adulta. Cuad. Neuropsicología. Vol. 2 No 2; Noviembre 2008., 136 - 149. Bechara, A. (2009). Toma de Decisiones Humanas. La hipótesis del marcador somático. Obtenido de IntraMed: http://www.adolescenciaalape.com/sites/www.adolescenciaalape.com/files/Toma%20de%20Decisiones%20Humanas.%20La%20Hip%C3%B3tesis%20del%20Marcador%20Som%C3%A1tico..pdf Borondo, F. (S.f). Caos: Un paradigma multidisciplinar. LAS TEORIAS DEL CAOS Y LOS SISTEMAS COMPLEJOS, (págs. 3-6). Madrid . Borrás, S. T. (2013). Adolescencia: definición, vulnerabilidad y oportunidad . Correo Cientifico Médico de Holguin , 5,6,7. Bresin, K., & Schoenleber, M. (2015). Gender Differences in the Prevalence of Nonsuicidal Self-injury: A Meta-Analysis. Clinical Psychology review. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/273642242 Broche, Y., Herrera, L., & Omar, E. (Mayo de 2015). Bases neurales de la toma de decisiones. Sociedad Española de Neurología, 319-325. Bruner, J. (2013). La Fábrica de Historias. Derecho, literatura, vida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica . Camacaro, M. (2013). Estrategias para el abordaje educativo del sentido táctil en la Educación Física Infantil. Revista de Investigación, 37(78). Carvajal, H., Arancibia, B., & Diaz, J. (2015). Síndrome de Cutting (Autolesionismo). Revista de investigación e información en Salud, 10(25). Carvajal, H., Poppe, V., Choque , C., Gantier, D., & Rivera, P. (2014). Autolesionismo: Síndrome de Cutting. Archivos Bolivianos de Medicina, 22(90). Center on the Developing Child at Harvard University . (16 de Junio de 2015). La función Ejecutiva - Habilidades para la vida y el aprendizaje. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=FxXjxpPrXgI Colegio Nuetra Señora de Nazareth. (2015). Obtenido de http://www.colegionazareth.edu.co/articulo/mision-y-vision/ Colpsic. (2015). Deontología y bioética del ejercicio de la Psicología en Colombia. Bogotá: Manual Moderno. Cortés Pascal , A. (2004). La Herencia de la Teoria Ecologica de Bronfenbrenner. INNOVACIÓN EDUCATIVA, No. 14 ISSN 1130 - 8656, PP. 51-66. Dabas, E. (2003). Redes sociales, familia y escuela. Buenos Aires: Paidós. Damasio, A. (1996). El Error de Descartes. La razón de las emociones. Santiago de Chile - Chile: Andrés Bello. De La fuente , M. (2018). Autolesiones en la adolescencia, revisión bibliográfica. Obtenido de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/30252 De Tejada Lagonell, M. (2014). La Escuela desde una perspectiva Ecológica. Revista Venezolana de Investigación, 5(9), 1-16. Díaz Sánchez , J. (abril-junio, 2006,). Identidad, adolescencia y cultura. Jóvenes secundarios en un contexto regional . Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 11, núm. 29, abril-junio, 2006, pp. 431-457 , pp. 431-457 . Diaz, A., González , A., Minor, N., & Moreno, O. (2008). La conducta autodestructiva relacionada con los trastornos de personalidad en adolescentes mexicanos. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 11(4). Duque García, R. (2018). Diplomado en estrategias y técnicas clínicas para la intervención sistémica. Módulo. Psicología y complejidad: relaciones para la evaluación-intervención clínica. Bogotá. Universidad Santo Tomás. Elorriaga, K., Lugo, M., & Montero, M. (2012). Nociones acerca de la complejidad y algunas contribuciones al proceso educativo. Telos, 415-429. Esteban, K. (2015). La teoría del poder de Foucault en el ámbito educativo. Horizonte de la ciencia, 127-133. Estupiñán Mójica , J., González Gutiérrez , O., & Serna Dimas, A. (2006). Dossier No. 2 proyecto: Historias y narrativas familiares en diversidad de contextos. Bogotá: Universidad Santo Tomas. Estupiñán Mojica, J. (2003). Construcciones en Psicología Compleja. Aportes y dilemas. Bogotá: Universidad Santo Tomás. Estupiñan Mojica, J. (2005). La hipótesis de la convergencia entre la sabiduría y el conocimiento técnico. Perspectivas en Psicología, 227-237. Estupiñan Mojica, J. (2006). Consultoría Sistémica . Bogotá. D.C.: Universidad Santo Tomás . Estupiñán Mojica, J., & González Gutiérrez, O. (2012). Narrativa conversacional, relatos de vida y tramas humanos . Bogotá : Universidad Santo Tomás Estupiñan Mojica, J., & González Gutiérrez, O. (2012). Narrativa Conversacional, Relatos de Vida y Tramas Humanos: . Hacia la comprensión de la emergencia del Self en interacción en Contextos Ecológicos. Bogotá: Universidad Santo Tomás . Estupiñán, Mojica , J., & González , Gutiérrez, O. (2015). Narrativa conversacional, relatos de vida y tramas humanos . Bogotá: Ediciones USTA . Favazza, A. (2012). Nonsuicidal self-injury: How categorization guides treatment. Current Psychiatry, 11(3). Fleta , J. (2017). Autolesiones en la adolescencia: una conducta emergente. Boletín de la sociedad de pediatría de Aragón, La Rioja y Soria, 47(2), 37-45. Flores Lázaro, J. C. (2006). Neuropsicología de Lóbulos Frontales. Villahermosa, Tabasco, México: Colección Juan Manzur Ocaña . Flores, L., Ostrosky, F., & Lozano, A. (2014). Banfe 2 - Bateria Neuropsicológica de funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales. México: Manual Moderno. Flores, Lázaro, J. C., Ostrosky, F., & Lozano Gutiérrez, A. (2015). BANFE 2. Bateria neuropsicológica de funciones ejecutivas y lóbulos frontales. México: Manual Moderno Gandhi, A., Luychx, K., Goossens, L., Maitra, S., & Claes, L. (2016). Siociotropy, autonomy, and non-suicidal self-injury; The mediating role of identity confusion. Personality and Individual differences, 272-277. Obtenido de http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2016.05.040. Garzón Rincón , M. A., & Pulido Camacho , O. A. (2009). Narrativas construidas contextualmente y órdenes de significado de los sistemas individual, familiar y ecológico relacionados con la construcción de identidad en la pauta adictiva . Bogotá: Maestría en Psicología Clínica y de Familia - Universidad Santo Tomás . Garzón, D. (2007). Autorreferencia y estilo terapéutico. Universidad Santo Tomás, 4(1). Gell-Mann, M. (1996). Lo simple y lo complejo. Complejidad, Política Global y Seguridad Nacional. Washington DC: Universidad de Defensa Nacional. Recuperado el 21 de Abril de 2018, de http://www.dodccrp.org/html4/bibliography/comch01.html Gergen, K. (2007). Construccionismo Social. Aportes para el debate y la práctica . Bogotá: Ediciones Uniandes. Gifre , M., & Guitart, M. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner. CONTEXTOS EDUCATIVOS, 79-92. Giménez, G. (Julio - Diciembre de 1997). Materiales para una teoría de las identidades sociales. FRONTERA NORTE, 9(18). Giménez, G. (2010). Conceptos y fenómenos fundamentales de nuestro tiempo. Obtenido de Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de Investigaciones sociales. México: http://conceptos.sociales.unam.mx/conceptos_final/625trabajo.pdf González, L., Vasco, I., & Nieto, L. (2016). Revisión de la literatura sobre el papel de afrontamiento en las autolesiones no suicidas en adolescentes. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología., 16(1), 41-56. Gonzalo Vegas, N. (2012). Un camino para construir la identidad del adolescente. La educación artística y el arte como terapia. Universidad complutense , Madrid . Guzmán, A. (2016). Una mirada compleja a la construcción de identidad en el sistema de protección. Tesis Maestría en Psicología clínica y de la familia. Bogotá. Universidad Santo Tomás. Recuperado el 15 de Junio de 2019, de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/3729/guzmanlassoanamaria2016.pdf.pdf?sequence=1&isAllowed=y Haley, J. (1992). Trastornos de la emancipación juvenil y terapia familiar. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Hayek, N. (2001). El caos, el orden y Poincaré. Educación Matemática, 13(3), 115-120. Hernández González, J. (vol. 11, núm. 29, abril-junio, 2006). Construir una identidad. Vida juvenil y estudio en el CCH Sur. Revista Mexicana de Investigación Educativa , pp. 459-481. Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. Iztapala, México D.F.: McGrawHill. Lewis, S. (2011). Los posibles riesgos de los sitios web de autolesión: un análisis de contenido. Biblioteca Nacional de Medicina de los EE.UU. Institutos Nacionales de Salud. Ley 1098, Código de la Infancia y la Adolescencia. (2006). Bogotá. Ley Estatutaria 1622 de 2013. (29 de Abril de 2013). Estatuto de Ciudadanía Juvenil. Bogotá, Colombia. Maldonado, C. (Julio-Diciembre de 2014). ¿Qué es un sistema complejo? (U. E. Bosque, Ed.) Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, 14(29), 71-93. Márquez, M., Salguero, P., Paino, S., & Alameda, J. (2013). La hipótesis del marcador somático y su nivel de incidencia en el proceso de toma de decisiones. Revista Electrónica de Metodología Aplicada, 8(1), 17-36. Martínez Miguélez, M. (2011). Paradigmas emergentes y ciencias de la complejidad . Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 45-80. Maturana , H. (2001). Emociones y Lenguaje en educación y política. Chile: Dolmen Ensayo. Maturana Romesín, H. (1996). Ontología del conversar. En H. Maturana Romesín, Desde la Biología a la Psicología (págs. 86-102). Santiago de Chile: Universitaria S.A. Maturana, H. (1996a). El sentido de lo humano. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones S.A. Maturana, H. (2000). Jornadas del amor en la terapia. Barcelona. Obtenido de https://www.fritzgestalt.com/artimaturana.htm Mayer, R., & Ouellet, F. (1991). Méthodologie de recherche pour les intervenants sociaux, Boucherville, Gaëtan Morin Éditeur. Relations Interethniques et pratiques sociales, 5(2). Mc Closkey, M., Mira, A., Chen, E., Pajoumand, G., & Berman, M. (2012). Lesiones no suicidas: Relación con el comportamiento y las medidas de autoevaluación de la impulsividad y la autoagresión. International Journal of Psychology. Mead. (1964). Interaccionismo Simbólico. Recuperado el 26 de Mayo de 2018, de https://www.academia.edu/login?login=bmachado%40uniboyaca.edu.co Miller, E., & Cohen, J. (Marzo de 2001). Una teoría integradora de la función de la corteza prefrontal. Revisión anual de la neurociencia, 24, 167-202. Mora, M. R. (2015). Comprensión de las conductas autolesivas a partir de la elaboración del estado del arte. Bogotá, Colombia: Fundación Universitaria Los Libertadores. Morante Flores, L. (2016). Análisis del cutting en los estudiantes de sexto año de la escuela de educación básica fiscal "División de infantaría No. 3 Guayas". Guayaquil, Ecuador. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/9651/1/Laura%20Armenia%20Morante%20Flores.pdf Morín, E. (2004). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa . Mosquera Barral, D. (2013). La autolesión. El Lenguaje del Dolor. Ediciones Pléyades, S.A. Munné, F. (2004). El Retorno de la Complejidad y la Nueva Imágen del Ser Humano: Hacia una Psicología Compleja. Revista Interamericana de Psicologia/Interamerican Journal Of Psychology, 38(1), 23-31. Muñoz , M., & Rangel , N. (2016). Construcción narrativa de mundos posibles en la relación entre joven, familia, escuela e investigadoras-interventoras. Tesis de maestría en psicología clínica y de la familia. Bogotá. Universidad Santo Tomás Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/3740/munozlizarazomar%C3%ADaluisa2016.pdf.pdf?sequence=1&isAllowed=y Nardone, G., & Selekman, M. (2013). Hartarse, vomitar, Torturarse. Barcelona: Herder. Niño Rojas , J. (Diciembre de 2009). Conversaciones sistémicas. Revista de Arsisco, 3(1). Nock, M. (2010). Self-Injury. Annual Reviews Further, 339-363. Obtenido de https://doi.org/10.1146/annurev.clinpsy.121208.131258 OMS. (s.f.). Organización Mundial de la Salud. Obtenido de https://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/adolescence/dev/es/ Ortíz Ocaña, A. (Julio - Diciembre de 2015). La concepción de Maturana acerca de la conducta y el lenguaje humano. CES Psicología, 8(2), 182-199. Ospina-Alvarado, M. C., & Gallo, L. B. (2011). Intervención sistémica: cambio de narrativas de. Revista Latinoamericana de ciencias sociales niñez, y juventud , pp 827 - 846. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v9n2/v9n2a23.pdf Pakman , M., Delgado , J., & Gutiérrez, J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid, España: SINTESIS S.A. Páramo, P. (2008). La construcción psicosocial de la identidad y del self. Revista Latinoamericana de Psicología, 40(3), 539.550. Payne, M. (2002). Terapia narrativa una introducción para profesionales. Barcelona: Paidos. Peris Pichastor, R., & Agut Nieto, S. (Diciembre de 2007). Evolución conceptual de la identidad social. El retorno de los procesos emocionales. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, X(26 - 27). Pietrocola, Annamaria. (Julio 2012). Las-agresiones-al-cuerpo-en-la-adolescencia#3. Revista Internacional de psicoanalisis. Pineda, S., & Aliño , M. (2002). Manual de prácticas clínicas para la atención integral a la Salud en la Adolescencia . Ciudad de la Habana, Cuba . Piñeiro, A., Cervantes, J., Ramírez, M., Ontiveros, M., & Ostrosky, F. (2008). Evaluación de las funciones ejecutivas, inteligencia e impulsividad en mujeres con trastorno límite de personalidad (TLP). Revista Colombiana de Psicología(17), 105-114. Prigogine, I. (1997). Chercheurs de notre temps. Commission nationale du débat public. (D. Bollinger, Entrevistador) Francia . Recuperado el 24 de Julio de 2018, de https://www.youtube.com/watch?v=7dACfzsEgIc Psiquiatría, A. A. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM 5). España : Ed. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría. Reyes, A. (2009). La escuela secundaria como espacio de construcción de identidades juveniles. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14(40), 147-174. Ricoeur, P. (2006). Sí mismo como otro. México : Siglo xxi Editores. Rodríguez , D. (2017). Self y experiencia de suicidio en la ecología, joven, familia y escuela - Tesis de maestría en psicología clínica y de la familia. Bogotá. Universidad Santo Tomás. Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10322/Rodr%C3%ADguezdiana2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y Roselli, M., Jurado, B., & Matute, E. (Abril de 2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista Neuropsicológica, Neuropsiquiatría y Ciencia, 8(1), 23-46. Shallice. (1992). Descripción Test Torre de Londres. Recuperado el 14 de Octubre de 2016, de Scribd: https://es.scribd.com/document/133340460/Descripcion-Test-Torre-de-Londres Siciliani Barraza, J. (3 de Enero-Junio de 2014). Contar según Jerome Bruner. Itinerario Educativo(63), 31-59. Taliaferro, L., & Muehlenkampp, J. (2015). Factores de riesgo asociados con el comportamiento autoagresivo en una muestra nacional de estudiantes universitarios de pregrado. Biblioteca Nacional de Medicina de los EE.UU. Institutos Nacionales de Salud. Tesouro, M., Palomares, M., Bonachera, F., & Martínez, L. (2013). Estudio sobre el desarrollo de la identidad en la adolescencia. Tendencias pedagógicas(21), 211-224. Tirapu, J., Muñoz, J., & Pelegrín, C. (2002). Funciones ejecutivas: Necesidad de una integración conceptual. Revista de Neurología, 673-685. Toledo Jofré, M. (2012). Sobre la construcción identitaria. Atenea 506, 43-56. Torres Gómez, F. (2013). Intervención profesional desde la consultoría con enfoque resiliente en familias víctima del conflicto armado. Tendencias y Retos, 33-48. Tortosa , F., & Civera, C. (2006). Historia de la Psicología . Madrid : McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.A.U. Trujano, P. (2017). "Sindrome de Cutting" su deconstrucción a través de terapias narrativas o postmodernas. Estudio de caso. Alternativas en Psicología(37), 64-78. Ulloa , R., Contreras, C., & Paniaga, K. (2013). Frecuencia de autolesiones y caracteristicas clínicas asociadas en adolescentes que acudieron a un hospital psiquiátrico infantil. Salud Mental, 36(5), 417-420. UNICEF. (2011). https://www.unicef.org/bolivia/UNICEF_-_Estado_Mundial_de_la_Infancia_2011_-_La_adolescencia_una_época_de_oportunidades.pdf. Urraco, M., & Nogales, G. (2013). Michel Foucault: El funcionamiento de la institución escolar propio de la Modernidad. Revista Andaluza de Ciencias Sociales(12), 153-167. Vilar, S. (1997). La Nueva Racionalidad - Comprender la complejidad con métodos transdisciplinarios. Barcelona : Kairós. Villaroel, J., Jerez, S., Montenegro , A., Montes, C., Mirko, I., & Silva, H. (2013). Conductas autolesivas no suicidas en la práctica clínica . Revista Chilena Neuropsiquiatría , 38-45. Von Foerster, H. (2006). Las Semillas de la Cibernética. (M. Pakman, Trad.) Barcelona: Gedisa. Watzlawick, P., Beavin, J., & Jackson, D. (1991). Teoría de la comunicación humana. Barcelona: Herder. Obtenido de https://catedraepistemologia.files.wordpress.com/2015/09/276081111-teoria-de-la-comunicacion-humana-watzlawick.pdf www.academia.edu. (s.f.). (ual.dyndns.org/Biblioteca/Sociologia/Pdf/Unidad_05.pdf, Productor) Recuperado el 26 de Mayo de 2018, de https://www.academia.edu/login?login=bmachado%40uniboyaca.edu.co Zacares González , J. J. (vol.25, num. 2, diciembre, 2009, ). El desarrollo de la identidad en la adolescencia y adultez emergente . Anales de Psicología, pp. 316-329. Manrique, R. (1987). Estructuras disipativas. De la termodinámica a la psicoterapia familiar. Asociación Española de Neuropsiquiatría, VII(22).
dc.rights.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	CRAI-USTA Bogotá
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Psicología Clínica y de Familia
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Psicología
institution	Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/7/2019biblianamachado.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/4/BIBIANA%20MACHADO.%20autorizaci%c3%b3n%20facultad%20a%20Biblioteca.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/5/Carta%20autorizaci%c3%b3n%20CRAI.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/8/2019biblianamachado1.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/9/2019biblianamachado2.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/6/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/12/2019biblianamachado.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/10/BIBIANA%20MACHADO.%20autorizaci%c3%b3n%20facultad%20a%20Biblioteca.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/11/Carta%20autorizaci%c3%b3n%20CRAI.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/13/2019biblianamachado1.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/14/2019biblianamachado2.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	8225dec38343f45f6d1b4ab385b9f38c 6aacbe53b864c60316518752b9cae14e 1090b0e4454ba3ffa5e38376bbbe7758 c5f62a7fe2c41855460e0e9dd3491dc8 51119355aca3180ecabeee154095f435 f6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73 309596b7bd7e0f7a8e405b0fe28d15ef f9c534615f59fef06c3a4341b9755faf 98a3b9d13f4e6aa0ce26c419a1f3e445 1e41f771550df7e08ffcb959ea66e9da 2f644f2ebd9f287e0821a6addee646b4
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@usantotomas.edu.co
_version_	1782026387853410304
spelling	Laverde Gallego, Diana JannethMachado Rodríguez, Bibianahttps://scholar.google.com/citations?user=YLLiMccAAAAJ&hl=eshttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=00000045732019-04-08T14:00:23Z2019-04-08T14:00:23Z2019-04-06Machado Rodríguez, B. (2019). Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos. Maestría en Psicología Clínica y de Familia - Universidad Santo Tomás. Bogotá Colombiahttp://hdl.handle.net/11634/16194http://dx.doi.org/10.15332/tg.mae.2019.00808reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEste trabajo de grado se desarrolla en el marco de la Maestría de Psicología Clínica y de Familia de la Universidad Santo Tomas, dentro del macro proyecto “Historias y Narrativas de los Sistemas Humanos en Diversidad de Contextos”, asumiendo para su desarrollo una perspectiva sistémica constructivista, construccionista y compleja. El objetivo estuvo orientado a comprender la construcción identitaria de las adolescentes en relación con la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos a partir de las funciones ejecutivas, para favorecer procesos co-evolutivos en el contexto familia-escuela. El diseño metodológico fue cualitativo de segundo orden en una investigación e intervención de carácter reflexivo, realizada a través de una consultoría en un colegio privado de Bogotá. Las estrategias desarrolladas contemplaron siete escenarios narrativos que incluyeron a tres familias, cuatro docentes y tres funcionarias y dos investigadoras interventoras. Así mismo, se diseñaron tres escenarios para la aplicación de la prueba neuropsicológica BANFE 2, para la medición de las funciones ejecutivas, a tres adolescentes. Dentro de los aportes al campo clínico se encuentra que, los procesos interdisciplinarios enmarcados en escenarios conversacionales, permiten la emergencia de relatos novedosos en la polifonía de los actores, quienes resignifican la identidad de las adolescentes a partir de redefinir los propios conceptos identitarios y reconocer que las versiones que se generan en torno a la adolescencia, llevan a ignorar la manera como se expresan emocionalmente. Surge la importancia del trabajo en red como estrategia de intervención conjunta, participativa y de corresponsabilidad, lo que desmitifica la autolesión como un problema de la adolescencia para ser reconocida en el marco de las interacciones. Desde la neuropsicología se entretejen procesos reflexivos y autorreferentes en relación a la reciprocidad que se establece entre adultos y adolescentes, en la configuración de habilidades y capacidades para la solución de problemas y toma de decisiones. El diálogo de saberes entre la psicología clínica y las neurociencias, permite la complejización del fenómeno para descentralizarlo de discursos psicopatológicos y entenderlo desde dinámicas coevolutivas y adaptativas que se establecen en la interacción de los sistemas, donde emerge la autolesión como una metáfora relacional. Palabras claves: Autolesión, identidad, narrativas, funciones ejecutivas, co-evolución, escuela-familia.This work of degree is developed within the framework of the Master of Clinical Psychology and Family of the University Santo Tomas, within the macro project "Histories and Narratives of the Human Systems in Diversity of Contexts", assuming for its development a constructivist systemic perspective, a perspective of constructionism and complexity. The objective was aimed at understanding the identitary construction of adolescents in relation to the experience of self-harm from narrative and neuropsychological domains based on executive functions, in order to favor co-evolutionary processes in the family-school context. The methodological design was qualitative of second order in a reflexive investigation and intervention, carried out through a consultancy in a private school in Bogotá. The strategies developed contemplated seven narrative scenarios that included three families, four teachers and three officials and two intervening researchers. Likewise, three scenarios were designed for the application of the BANFE 2 neuropsychological test, for the measurement of executive functions, to three adolescents. Among the contributions to the clinical field is that interdisciplinary processes framed in conversational settings allow the emergence of novel stories in the polyphony of the actors, who redefine the identity of adolescents by redefining their own identity concepts and recognize that the versions that are generated around adolescence, lead to ignore the way they express themselves emotionally. The importance of network work emerges as a strategy of joint intervention, participatory and to co-responsibility, which demystifies self-harm as a problem of adolescence to be recognized in the context of interactions. From the neuropsychology, reflexive and self-referential processes are interwoven in relation to the reciprocity that is established between adults and adolescents, in the configuration of abilities and capacities for the solution of problems and decision making. The dialogue of knowledge between clinical psychology and neuroscience, allows the complexity of the phenomenon to decentralize it from psychopathological discourses and understand it from co-evolutionary and adaptive dynamics that are established in the interaction of systems, where self-harm emerges as a relational metaphor. Keywords: Self-injury, identity, narratives, executive functions, co-evolution, school-familyMagíster en Psicología Clínica y de la Familiahttp://unidadinvestigacion.usta.edu.coMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría en Psicología Clínica y de FamiliaFacultad de PsicologíaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicosSelf-injuryIdentityNarrativesExecutive functionsCo-evolutionSchool-family.Identity (psychology) -- ColombiaAdolescent psychologyIdentity (Psychology) in adolescenceIdentiad (Psicología) -- ColombiaPsicología del adolescenteIdentidad en la adolescenciaAutolesiónIdentidadNarrativasFuncionesEjecutivasCo-evoluciónEscuela-familiaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáAguilera, E., & Ostrosky, F. (Enero - Junio de 2013). Componentes del temperamento y su relación con Funciones Ejecutivas en tareas de inhibición y toma de decisiones en niños. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatria y Neurociencias, 13(1), 15-26. Obtenido de http://nebula.wsimg.com/27361fa6602c5b0ec980e7a4ccf7ece0?AccessKeyId=F7A1C842D9C24A6CB962&disposition=0&alloworigin=1Autolesión.com. (8 de Mayo de 2011). Obtenido de http://www.autolesion.com/guia-autolesion/para-entender-la-autolesion/que-es-autolesion/Ball, S. (1993). Foucault y la educación. Madrid: Ediciones Morata, S.L.Ballard, E., Bosk, A., & Pao, M. (Abril de 2010). Comprensión de los mecanismos cerebrales del procesamiento del dolor en las autolesiones no suicidas de adolescentes. Biblioteca Nacional de Medicina de los EE.UU. Institutos Nacionales de Salud, 39(4). Obtenido de Biblioteca Nacional de Medicina de los EE.UU. Institutos Nacionales de Salud: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19830534 doi. 10.1007 / s10964-009-9457-1.Bauman , Z. (2008). Zygmunt Bauman: Modernidad Líquida y Fragilidad Humana. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas.Bausela Herrera, E. (2008). Evaluación Neuropsicológica en población adulta. Cuad. Neuropsicología. Vol. 2 No 2; Noviembre 2008., 136 - 149.Bechara, A. (2009). Toma de Decisiones Humanas. La hipótesis del marcador somático. Obtenido de IntraMed: http://www.adolescenciaalape.com/sites/www.adolescenciaalape.com/files/Toma%20de%20Decisiones%20Humanas.%20La%20Hip%C3%B3tesis%20del%20Marcador%20Som%C3%A1tico..pdfBorondo, F. (S.f). Caos: Un paradigma multidisciplinar. LAS TEORIAS DEL CAOS Y LOS SISTEMAS COMPLEJOS, (págs. 3-6). Madrid .Borrás, S. T. (2013). Adolescencia: definición, vulnerabilidad y oportunidad . Correo Cientifico Médico de Holguin , 5,6,7.Bresin, K., & Schoenleber, M. (2015). Gender Differences in the Prevalence of Nonsuicidal Self-injury: A Meta-Analysis. Clinical Psychology review. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/273642242Broche, Y., Herrera, L., & Omar, E. (Mayo de 2015). Bases neurales de la toma de decisiones. Sociedad Española de Neurología, 319-325.Bruner, J. (2013). La Fábrica de Historias. Derecho, literatura, vida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica .Camacaro, M. (2013). Estrategias para el abordaje educativo del sentido táctil en la Educación Física Infantil. Revista de Investigación, 37(78).Carvajal, H., Arancibia, B., & Diaz, J. (2015). Síndrome de Cutting (Autolesionismo). Revista de investigación e información en Salud, 10(25).Carvajal, H., Poppe, V., Choque , C., Gantier, D., & Rivera, P. (2014). Autolesionismo: Síndrome de Cutting. Archivos Bolivianos de Medicina, 22(90).Center on the Developing Child at Harvard University . (16 de Junio de 2015). La función Ejecutiva - Habilidades para la vida y el aprendizaje. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=FxXjxpPrXgIColegio Nuetra Señora de Nazareth. (2015). Obtenido de http://www.colegionazareth.edu.co/articulo/mision-y-vision/Colpsic. (2015). Deontología y bioética del ejercicio de la Psicología en Colombia. Bogotá: Manual Moderno.Cortés Pascal , A. (2004). La Herencia de la Teoria Ecologica de Bronfenbrenner. INNOVACIÓN EDUCATIVA, No. 14 ISSN 1130 - 8656, PP. 51-66.Dabas, E. (2003). Redes sociales, familia y escuela. Buenos Aires: Paidós.Damasio, A. (1996). El Error de Descartes. La razón de las emociones. Santiago de Chile - Chile: Andrés Bello.De La fuente , M. (2018). Autolesiones en la adolescencia, revisión bibliográfica. Obtenido de http://uvadoc.uva.es/handle/10324/30252De Tejada Lagonell, M. (2014). La Escuela desde una perspectiva Ecológica. Revista Venezolana de Investigación, 5(9), 1-16.Díaz Sánchez , J. (abril-junio, 2006,). Identidad, adolescencia y cultura. Jóvenes secundarios en un contexto regional . Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 11, núm. 29, abril-junio, 2006, pp. 431-457 , pp. 431-457 .Diaz, A., González , A., Minor, N., & Moreno, O. (2008). La conducta autodestructiva relacionada con los trastornos de personalidad en adolescentes mexicanos. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 11(4).Duque García, R. (2018). Diplomado en estrategias y técnicas clínicas para la intervención sistémica. Módulo. Psicología y complejidad: relaciones para la evaluación-intervención clínica. Bogotá. Universidad Santo Tomás.Elorriaga, K., Lugo, M., & Montero, M. (2012). Nociones acerca de la complejidad y algunas contribuciones al proceso educativo. Telos, 415-429.Esteban, K. (2015). La teoría del poder de Foucault en el ámbito educativo. Horizonte de la ciencia, 127-133.Estupiñán Mójica , J., González Gutiérrez , O., & Serna Dimas, A. (2006). Dossier No. 2 proyecto: Historias y narrativas familiares en diversidad de contextos. Bogotá: Universidad Santo Tomas.Estupiñán Mojica, J. (2003). Construcciones en Psicología Compleja. Aportes y dilemas. Bogotá: Universidad Santo Tomás.Estupiñan Mojica, J. (2005). La hipótesis de la convergencia entre la sabiduría y el conocimiento técnico. Perspectivas en Psicología, 227-237.Estupiñan Mojica, J. (2006). Consultoría Sistémica . Bogotá. D.C.: Universidad Santo Tomás .Estupiñán Mojica, J., & González Gutiérrez, O. (2012). Narrativa conversacional, relatos de vida y tramas humanos . Bogotá : Universidad Santo TomásEstupiñan Mojica, J., & González Gutiérrez, O. (2012). Narrativa Conversacional, Relatos de Vida y Tramas Humanos: . Hacia la comprensión de la emergencia del Self en interacción en Contextos Ecológicos. Bogotá: Universidad Santo Tomás .Estupiñán, Mojica , J., & González , Gutiérrez, O. (2015). Narrativa conversacional, relatos de vida y tramas humanos . Bogotá: Ediciones USTA .Favazza, A. (2012). Nonsuicidal self-injury: How categorization guides treatment. Current Psychiatry, 11(3).Fleta , J. (2017). Autolesiones en la adolescencia: una conducta emergente. Boletín de la sociedad de pediatría de Aragón, La Rioja y Soria, 47(2), 37-45.Flores Lázaro, J. C. (2006). Neuropsicología de Lóbulos Frontales. Villahermosa, Tabasco, México: Colección Juan Manzur Ocaña .Flores, L., Ostrosky, F., & Lozano, A. (2014). Banfe 2 - Bateria Neuropsicológica de funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales. México: Manual Moderno.Flores, Lázaro, J. C., Ostrosky, F., & Lozano Gutiérrez, A. (2015). BANFE 2. Bateria neuropsicológica de funciones ejecutivas y lóbulos frontales. México: Manual ModernoGandhi, A., Luychx, K., Goossens, L., Maitra, S., & Claes, L. (2016). Siociotropy, autonomy, and non-suicidal self-injury; The mediating role of identity confusion. Personality and Individual differences, 272-277. Obtenido de http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2016.05.040.Garzón Rincón , M. A., & Pulido Camacho , O. A. (2009). Narrativas construidas contextualmente y órdenes de significado de los sistemas individual, familiar y ecológico relacionados con la construcción de identidad en la pauta adictiva . Bogotá: Maestría en Psicología Clínica y de Familia - Universidad Santo Tomás .Garzón, D. (2007). Autorreferencia y estilo terapéutico. Universidad Santo Tomás, 4(1).Gell-Mann, M. (1996). Lo simple y lo complejo. Complejidad, Política Global y Seguridad Nacional. Washington DC: Universidad de Defensa Nacional. Recuperado el 21 de Abril de 2018, de http://www.dodccrp.org/html4/bibliography/comch01.htmlGergen, K. (2007). Construccionismo Social. Aportes para el debate y la práctica . Bogotá: Ediciones Uniandes.Gifre , M., & Guitart, M. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner. CONTEXTOS EDUCATIVOS, 79-92.Giménez, G. (Julio - Diciembre de 1997). Materiales para una teoría de las identidades sociales. FRONTERA NORTE, 9(18).Giménez, G. (2010). Conceptos y fenómenos fundamentales de nuestro tiempo. Obtenido de Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de Investigaciones sociales. México: http://conceptos.sociales.unam.mx/conceptos_final/625trabajo.pdfGonzález, L., Vasco, I., & Nieto, L. (2016). Revisión de la literatura sobre el papel de afrontamiento en las autolesiones no suicidas en adolescentes. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología., 16(1), 41-56.Gonzalo Vegas, N. (2012). Un camino para construir la identidad del adolescente. La educación artística y el arte como terapia. Universidad complutense , Madrid .Guzmán, A. (2016). Una mirada compleja a la construcción de identidad en el sistema de protección. Tesis Maestría en Psicología clínica y de la familia. Bogotá. Universidad Santo Tomás. Recuperado el 15 de Junio de 2019, de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/3729/guzmanlassoanamaria2016.pdf.pdf?sequence=1&isAllowed=yHaley, J. (1992). Trastornos de la emancipación juvenil y terapia familiar. Buenos Aires: Amorrortu Editores.Hayek, N. (2001). El caos, el orden y Poincaré. Educación Matemática, 13(3), 115-120.Hernández González, J. (vol. 11, núm. 29, abril-junio, 2006). Construir una identidad. Vida juvenil y estudio en el CCH Sur. Revista Mexicana de Investigación Educativa , pp. 459-481.Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. Iztapala, México D.F.: McGrawHill.Lewis, S. (2011). Los posibles riesgos de los sitios web de autolesión: un análisis de contenido. Biblioteca Nacional de Medicina de los EE.UU. Institutos Nacionales de Salud.Ley 1098, Código de la Infancia y la Adolescencia. (2006). Bogotá.Ley Estatutaria 1622 de 2013. (29 de Abril de 2013). Estatuto de Ciudadanía Juvenil. Bogotá, Colombia.Maldonado, C. (Julio-Diciembre de 2014). ¿Qué es un sistema complejo? (U. E. Bosque, Ed.) Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia, 14(29), 71-93.Márquez, M., Salguero, P., Paino, S., & Alameda, J. (2013). La hipótesis del marcador somático y su nivel de incidencia en el proceso de toma de decisiones. Revista Electrónica de Metodología Aplicada, 8(1), 17-36.Martínez Miguélez, M. (2011). Paradigmas emergentes y ciencias de la complejidad . Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 45-80.Maturana , H. (2001). Emociones y Lenguaje en educación y política. Chile: Dolmen Ensayo.Maturana Romesín, H. (1996). Ontología del conversar. En H. Maturana Romesín, Desde la Biología a la Psicología (págs. 86-102). Santiago de Chile: Universitaria S.A.Maturana, H. (1996a). El sentido de lo humano. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones S.A.Maturana, H. (2000). Jornadas del amor en la terapia. Barcelona. Obtenido de https://www.fritzgestalt.com/artimaturana.htmMayer, R., & Ouellet, F. (1991). Méthodologie de recherche pour les intervenants sociaux, Boucherville, Gaëtan Morin Éditeur. Relations Interethniques et pratiques sociales, 5(2).Mc Closkey, M., Mira, A., Chen, E., Pajoumand, G., & Berman, M. (2012). Lesiones no suicidas: Relación con el comportamiento y las medidas de autoevaluación de la impulsividad y la autoagresión. International Journal of Psychology.Mead. (1964). Interaccionismo Simbólico. Recuperado el 26 de Mayo de 2018, de https://www.academia.edu/login?login=bmachado%40uniboyaca.edu.coMiller, E., & Cohen, J. (Marzo de 2001). Una teoría integradora de la función de la corteza prefrontal. Revisión anual de la neurociencia, 24, 167-202.Mora, M. R. (2015). Comprensión de las conductas autolesivas a partir de la elaboración del estado del arte. Bogotá, Colombia: Fundación Universitaria Los Libertadores.Morante Flores, L. (2016). Análisis del cutting en los estudiantes de sexto año de la escuela de educación básica fiscal "División de infantaría No. 3 Guayas". Guayaquil, Ecuador. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/9651/1/Laura%20Armenia%20Morante%20Flores.pdfMorín, E. (2004). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa .Mosquera Barral, D. (2013). La autolesión. El Lenguaje del Dolor. Ediciones Pléyades, S.A.Munné, F. (2004). El Retorno de la Complejidad y la Nueva Imágen del Ser Humano: Hacia una Psicología Compleja. Revista Interamericana de Psicologia/Interamerican Journal Of Psychology, 38(1), 23-31.Muñoz , M., & Rangel , N. (2016). Construcción narrativa de mundos posibles en la relación entre joven, familia, escuela e investigadoras-interventoras. Tesis de maestría en psicología clínica y de la familia. Bogotá. Universidad Santo Tomás Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/3740/munozlizarazomar%C3%ADaluisa2016.pdf.pdf?sequence=1&isAllowed=yNardone, G., & Selekman, M. (2013). Hartarse, vomitar, Torturarse. Barcelona: Herder.Niño Rojas , J. (Diciembre de 2009). Conversaciones sistémicas. Revista de Arsisco, 3(1).Nock, M. (2010). Self-Injury. Annual Reviews Further, 339-363. Obtenido de https://doi.org/10.1146/annurev.clinpsy.121208.131258OMS. (s.f.). Organización Mundial de la Salud. Obtenido de https://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/adolescence/dev/es/Ortíz Ocaña, A. (Julio - Diciembre de 2015). La concepción de Maturana acerca de la conducta y el lenguaje humano. CES Psicología, 8(2), 182-199.Ospina-Alvarado, M. C., & Gallo, L. B. (2011). Intervención sistémica: cambio de narrativas de. Revista Latinoamericana de ciencias sociales niñez, y juventud , pp 827 - 846. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v9n2/v9n2a23.pdfPakman , M., Delgado , J., & Gutiérrez, J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid, España: SINTESIS S.A.Páramo, P. (2008). La construcción psicosocial de la identidad y del self. Revista Latinoamericana de Psicología, 40(3), 539.550.Payne, M. (2002). Terapia narrativa una introducción para profesionales. Barcelona: Paidos.Peris Pichastor, R., & Agut Nieto, S. (Diciembre de 2007). Evolución conceptual de la identidad social. El retorno de los procesos emocionales. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, X(26 - 27).Pietrocola, Annamaria. (Julio 2012). Las-agresiones-al-cuerpo-en-la-adolescencia#3. Revista Internacional de psicoanalisis.Pineda, S., & Aliño , M. (2002). Manual de prácticas clínicas para la atención integral a la Salud en la Adolescencia . Ciudad de la Habana, Cuba .Piñeiro, A., Cervantes, J., Ramírez, M., Ontiveros, M., & Ostrosky, F. (2008). Evaluación de las funciones ejecutivas, inteligencia e impulsividad en mujeres con trastorno límite de personalidad (TLP). Revista Colombiana de Psicología(17), 105-114.Prigogine, I. (1997). Chercheurs de notre temps. Commission nationale du débat public. (D. Bollinger, Entrevistador) Francia . Recuperado el 24 de Julio de 2018, de https://www.youtube.com/watch?v=7dACfzsEgIcPsiquiatría, A. A. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM 5). España : Ed. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría.Reyes, A. (2009). La escuela secundaria como espacio de construcción de identidades juveniles. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14(40), 147-174.Ricoeur, P. (2006). Sí mismo como otro. México : Siglo xxi Editores.Rodríguez , D. (2017). Self y experiencia de suicidio en la ecología, joven, familia y escuela - Tesis de maestría en psicología clínica y de la familia. Bogotá. Universidad Santo Tomás. Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10322/Rodr%C3%ADguezdiana2018.pdf?sequence=1&isAllowed=yRoselli, M., Jurado, B., & Matute, E. (Abril de 2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista Neuropsicológica, Neuropsiquiatría y Ciencia, 8(1), 23-46.Shallice. (1992). Descripción Test Torre de Londres. Recuperado el 14 de Octubre de 2016, de Scribd: https://es.scribd.com/document/133340460/Descripcion-Test-Torre-de-LondresSiciliani Barraza, J. (3 de Enero-Junio de 2014). Contar según Jerome Bruner. Itinerario Educativo(63), 31-59.Taliaferro, L., & Muehlenkampp, J. (2015). Factores de riesgo asociados con el comportamiento autoagresivo en una muestra nacional de estudiantes universitarios de pregrado. Biblioteca Nacional de Medicina de los EE.UU. Institutos Nacionales de Salud.Tesouro, M., Palomares, M., Bonachera, F., & Martínez, L. (2013). Estudio sobre el desarrollo de la identidad en la adolescencia. Tendencias pedagógicas(21), 211-224.Tirapu, J., Muñoz, J., & Pelegrín, C. (2002). Funciones ejecutivas: Necesidad de una integración conceptual. Revista de Neurología, 673-685.Toledo Jofré, M. (2012). Sobre la construcción identitaria. Atenea 506, 43-56.Torres Gómez, F. (2013). Intervención profesional desde la consultoría con enfoque resiliente en familias víctima del conflicto armado. Tendencias y Retos, 33-48.Tortosa , F., & Civera, C. (2006). Historia de la Psicología . Madrid : McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.A.U.Trujano, P. (2017). "Sindrome de Cutting" su deconstrucción a través de terapias narrativas o postmodernas. Estudio de caso. Alternativas en Psicología(37), 64-78.Ulloa , R., Contreras, C., & Paniaga, K. (2013). Frecuencia de autolesiones y caracteristicas clínicas asociadas en adolescentes que acudieron a un hospital psiquiátrico infantil. Salud Mental, 36(5), 417-420.UNICEF. (2011). https://www.unicef.org/bolivia/UNICEF_-_Estado_Mundial_de_la_Infancia_2011_-_La_adolescencia_una_época_de_oportunidades.pdf.Urraco, M., & Nogales, G. (2013). Michel Foucault: El funcionamiento de la institución escolar propio de la Modernidad. Revista Andaluza de Ciencias Sociales(12), 153-167.Vilar, S. (1997). La Nueva Racionalidad - Comprender la complejidad con métodos transdisciplinarios. Barcelona : Kairós.Villaroel, J., Jerez, S., Montenegro , A., Montes, C., Mirko, I., & Silva, H. (2013). Conductas autolesivas no suicidas en la práctica clínica . Revista Chilena Neuropsiquiatría , 38-45.Von Foerster, H. (2006). Las Semillas de la Cibernética. (M. Pakman, Trad.) Barcelona: Gedisa.Watzlawick, P., Beavin, J., & Jackson, D. (1991). Teoría de la comunicación humana. Barcelona: Herder. Obtenido de https://catedraepistemologia.files.wordpress.com/2015/09/276081111-teoria-de-la-comunicacion-humana-watzlawick.pdfwww.academia.edu. (s.f.). (ual.dyndns.org/Biblioteca/Sociologia/Pdf/Unidad_05.pdf, Productor) Recuperado el 26 de Mayo de 2018, de https://www.academia.edu/login?login=bmachado%40uniboyaca.edu.coZacares González , J. J. (vol.25, num. 2, diciembre, 2009, ). El desarrollo de la identidad en la adolescencia y adultez emergente . Anales de Psicología, pp. 316-329.Manrique, R. (1987). Estructuras disipativas. De la termodinámica a la psicoterapia familiar. Asociación Española de Neuropsiquiatría, VII(22).ORIGINAL2019biblianamachado.pdf2019biblianamachado.pdfapplication/pdf3426169https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/7/2019biblianamachado.pdf8225dec38343f45f6d1b4ab385b9f38cMD57open accessBIBIANA MACHADO. autorización facultad a Biblioteca.pdfBIBIANA MACHADO. autorización facultad a Biblioteca.pdfCarta autorización facultadapplication/pdf144883https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/4/BIBIANA%20MACHADO.%20autorizaci%c3%b3n%20facultad%20a%20Biblioteca.pdf6aacbe53b864c60316518752b9cae14eMD54metadata only accessCarta autorización CRAI.pdfCarta autorización CRAI.pdfCarta autorización CRAI - USTAapplication/pdf438280https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/5/Carta%20autorizaci%c3%b3n%20CRAI.pdf1090b0e4454ba3ffa5e38376bbbe7758MD55metadata only access2019biblianamachado1.pdf2019biblianamachado1.pdfapplication/pdf2369090https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/8/2019biblianamachado1.pdfc5f62a7fe2c41855460e0e9dd3491dc8MD58open access2019biblianamachado2.pdf2019biblianamachado2.pdfapplication/pdf255700https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/9/2019biblianamachado2.pdf51119355aca3180ecabeee154095f435MD59open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/6/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD56open accessTHUMBNAIL2019biblianamachado.pdf.jpg2019biblianamachado.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4509https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/12/2019biblianamachado.pdf.jpg309596b7bd7e0f7a8e405b0fe28d15efMD512open accessBIBIANA MACHADO. autorización facultad a Biblioteca.pdf.jpgBIBIANA MACHADO. autorización facultad a Biblioteca.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6756https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/10/BIBIANA%20MACHADO.%20autorizaci%c3%b3n%20facultad%20a%20Biblioteca.pdf.jpgf9c534615f59fef06c3a4341b9755fafMD510open accessCarta autorización CRAI.pdf.jpgCarta autorización CRAI.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7295https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/11/Carta%20autorizaci%c3%b3n%20CRAI.pdf.jpg98a3b9d13f4e6aa0ce26c419a1f3e445MD511open access2019biblianamachado1.pdf.jpg2019biblianamachado1.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7343https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/13/2019biblianamachado1.pdf.jpg1e41f771550df7e08ffcb959ea66e9daMD513open access2019biblianamachado2.pdf.jpg2019biblianamachado2.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8316https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16194/14/2019biblianamachado2.pdf.jpg2f644f2ebd9f287e0821a6addee646b4MD514open access11634/16194oai:repository.usta.edu.co:11634/161942022-10-10 16:01:25.508open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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

Comprensión identitaria en la experiencia de autolesión desde dominios narrativos y neuropsicológicos

Publicaciones similares