Plan de orientación socio ocupacional para la educación media en la institución educativa INEM Carlos Arturo Torres de Tunja.
La orientación socio ocupacional ha fomentado la construcción de los proyectos de vida de los estudiantes que se encuentran en la educación media vocacional; sin embargo, existen instituciones educativas en las cuales dicho proceso no se encuentra debidamente conformado. En esta medida, se planteó l...
- Autores:
-
Parada Fonseca, Brandon Yesid
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/49192
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/49192
- Palabra clave:
- Professional guidance
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La orientación socio ocupacional ha fomentado la construcción de los proyectos de vida de los estudiantes que se encuentran en la educación media vocacional; sin embargo, existen instituciones educativas en las cuales dicho proceso no se encuentra debidamente conformado. En esta medida, se planteó la proporción de un POSO (plan de orientación socio ocupacional) desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma critico social, teniendo en cuenta el tipo de estudio Investigación-Acción (IA), dirigido a una muestra total de 32 estudiantes de ambos géneros, pertenecientes al grado 11 -02 de la institución educativa INEM Carlos Arturo Torres de Tunja. Frente al proceso de orientación socio ocupacional, se evidencia la percepción de la docente orientadora y estudiantes a través de la implementación de una entrevista semiestructurada y grupo focal, a partir de las necesidades y expectativas identificadas se realizó el diseño de un POSO bajo la teoría de pedagogía humanista como estrategia para apoyar la toma de decisión ocupacional y posteriormente implementar una secuencia didáctica por cada módulo como parte de la validación e impacto del POSO; Dentro del proceso de evaluación se logra evidenciar que el POSO fue pertinente y favorable pues según lo mencionado por los estudiantes lograron tener claridad frente a los componentes de autoconocimiento, mundo de la formación y mundo laboral, lo que fortalece y orienta la toma de decisión ocupacional. |
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En esta medida, se planteó la proporción de un POSO (plan de orientación socio ocupacional) desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma critico social, teniendo en cuenta el tipo de estudio Investigación-Acción (IA), dirigido a una muestra total de 32 estudiantes de ambos géneros, pertenecientes al grado 11 -02 de la institución educativa INEM Carlos Arturo Torres de Tunja. Frente al proceso de orientación socio ocupacional, se evidencia la percepción de la docente orientadora y estudiantes a través de la implementación de una entrevista semiestructurada y grupo focal, a partir de las necesidades y expectativas identificadas se realizó el diseño de un POSO bajo la teoría de pedagogía humanista como estrategia para apoyar la toma de decisión ocupacional y posteriormente implementar una secuencia didáctica por cada módulo como parte de la validación e impacto del POSO; Dentro del proceso de evaluación se logra evidenciar que el POSO fue pertinente y favorable pues según lo mencionado por los estudiantes lograron tener claridad frente a los componentes de autoconocimiento, mundo de la formación y mundo laboral, lo que fortalece y orienta la toma de decisión ocupacional.Socio-occupational orientation has encouraged the construction of the life projects of students who are in vocational secondary education; however, there are educational institutions in which this process is not properly formed. In this measure, the proportion of a POSO (socio-occupational orientation plan) was raised from a qualitative approach, under the social critical paradigm, taking into account the type of Research-Action (AI) study, aimed at a total sample of 32 students of both genders, belonging to grade 11 -02 of the INEM educational institution Carlos Arturo Torres de Tunja. Faced with the process of socio-occupational orientation, the perception of the guidance teacher and students is evidenced through the implementation of a semi-structured interview and focal group, based on the needs and expectations identified, the design of a POSO was carried out under the theory of humanistic pedagogy as a strategy to support the occupational decision-making and subsequently implement a didactic sequence for each module as part of Have clarity in the face of the components of self-knowledge, the world of training and the world of work, which strengthens and guides occupational decision-making.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Plan de orientación socio ocupacional para la educación media en la institución educativa INEM Carlos Arturo Torres de Tunja.Professional guidanceEducational strategiesFormal educationDecision-makingHumanismOrientación profesionalEstrategias educativasEducación formalToma de decisionesHumanismoTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAizpuru Cruces, M. G. (2008). La persona como eje fundamental del paradigma humanista. Acta Universitaria, 18 (Esp), 33-40.Arévalo Campo, M. R. y Ávila Agudelo, N. C. (2021). La orientación socio ocupacional para el buen ingreso a la educación superior [tesis de especialización, Universidad Santo Tomás de Aquino, Educación abierta y a distancia]. Repositorio Institucional USTA. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/42531/2021Mar%C3%ADaRosaAr%C3%A9valoCampo.pdf?sequence=4Behar Rivero, D. S. (2008). Metodología de la Investigación. Editorial Shalom, 1-94.Calzadilla, R. (2004). La pedagogía como ciencia humanista: conocimiento de síntesis, complejidad y pluridisciplinariedad. Revista de Pedagogía, 25(72), 123-148.Capo, J. S. (1986). Psicología humanista y educación. Anuario de Psicología, 34, 88-101.Decreto 869 de 2010 [Ministerio de Educación Nacional]. Por el cual se reglamenta el Examen de Estado de la Educación Media, ICFES - SABER 11°. 17 de marzo de 2010.De León Mendoza , T., & Rodríguez Martínez, R. (2008). El Efecto de la Orientación Vocacional en la Elección de Carrera. REMO, Volumen V, Número 13.Díaz Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Comunidad de conocimiento UNAM, 1-15.Dirección Corporativa de Administración Subdirección de Servicios de Salud. (s.f.). Activación física para adolescentes. PEMEX. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/directrices-promocion-consejeria-af-ths.pdfErickson, E. (1950). Crecimiento y crisis de la "personalidad sana". Simposio sobre la personalidad saludable, 91–146.Gómez Campo, V. M., Díaz Ríos, C. M., y Celis Giraldo, J. E. (2009). El puente está quebrado: aportes a la reconstrucción de la educación media en Colombia. Universidad Nacional de Colombia.Gómez Gómez, L., & Pulido Cortés, O. (2016). La pedagogia y su presente: Umbrales y relaciones. Praxis & saber, 9 - 14.González Díaz, L., Ortegón, A. M., y Díaz, C. M. (2013). Rutas de vida: manual de acompañamiento en orientación socio ocupacional. Ministerio de Educación Nacional de Colombia.González Maura, V. (2003). La orientación profesional desde la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano. Revista Cubana de Psicología, 20(3) 260 - 268.Hernández Rojas, Gerardo. (1998). Paradigmas en psicología de la educación, México: Paidós.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.INEM Carlos Arturo Torres. (2021). Proyecto Educativo Institucional. INEM Carlos Arturo Torres.Lewin, K. (1951). La teoría del campo y el aprendizaje.Martínez-Clares, P., Pérez-Cusó, F. J., y Martínez-Juárez, M. (2014). Orientación profesional en educación secundaria. 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Estudio de caso sobre las estrategias de acompañamiento de orientación socio ocupacional en instituciones de educación media en Bogotá [tesis de maestría, Universidad de los Andes]. Repositorio Institucional Uniandes. https://repositorio.uniandes.edu.co/handle/1992/44136Rivas, F. (1993). Psicología vocacional: enfoques del asesoramiento (2ª ed.). Ediciones MorataRogers, C. (1993). El proceso de convertirse en persona. Editorial Paidós.ORIGINAL2023brandonparada.pdf2023brandonparada.pdfDocumento Principalapplication/pdf13558432https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/49192/1/2023brandonparada.pdf04dbf13a72e6862b7d2b9005b1aa7faeMD51open accessCarta aprobacion facultad.pdfCarta aprobacion facultad.pdfCarta aprobación facultadapplication/pdf593239https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/49192/2/Carta%20aprobacion%20facultad.pdf326a57c735e7ed2081357c58d59f2804MD52metadata only accessCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autor.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf268788https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/49192/3/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf41e0101014707034e0bec60b8a11f5c6MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/49192/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/49192/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2023brandonparada.pdf.jpg2023brandonparada.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4012https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/49192/6/2023brandonparada.pdf.jpgb8311c28f0753495c40a693a9179b09dMD56open accessCarta aprobacion facultad.pdf.jpgCarta aprobacion facultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8423https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/49192/7/Carta%20aprobacion%20facultad.pdf.jpg4344020b58466e98ee20bf1697ea456cMD57open accessCarta derechos de autor.pdf.jpgCarta derechos de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8551https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/49192/8/Carta%20derechos%20de%20autor.pdf.jpg40226d5a197afd7b5c3d81b30abd19dbMD58open access11634/49192oai:repository.usta.edu.co:11634/491922023-05-09 09:34:56.779open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |