Practicas pedagógicas en la formación docente en la facultad de educación de la Universidad Santo Tomás
La educación de nuestro país está en la constante búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que se adapten a los nuevos contextos sociales y necesidades educativas actuales que promuevan, fomenten y motiven los nuevos conocimientos, las nuevas formas de trabajar en clase y fuera de e...
- Autores:
-
Camargo, Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/43797
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/43797
- Palabra clave:
- Prácticas pedagógicas
Formación docente
Formación inicial
Competencias docentes
Educación
Práctica docente
Reflexión pedagógica
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- openAccess
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La educación de nuestro país está en la constante búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que se adapten a los nuevos contextos sociales y necesidades educativas actuales que promuevan, fomenten y motiven los nuevos conocimientos, las nuevas formas de trabajar en clase y fuera de ella integrando las tecnologías de información y comunicación en la población escolar actual de una forma más efectiva (Carbonell y Abelló 2007), esto incluye no sólo a los estudiantes de los diferentes grados académicos que existen a nivel escolar, sino a instituciones universitarias que buscan formar nuevos educadores con nuevos enfoques didácticos, más críticos e ingeniosos que diseñen nuevos roles que refresquen los procesos de aprendizaje con nuevas ideas y estén más sintonizados con los diferentes contextos sociales actuales del país (Ramírez 2020) Muchas instituciones universitarias apuestan grandes economías y recursos en el diseño de extensos planes de estudio académicos que se enfoquen en lograr que sus estudiantes obtengan las mejores competencias para la enseñanza y formación de las nuevas generaciones, muchos de estos planes de estudio incluyen contenidos teóricos y prácticos que apoyan la formación del estudiante, brindándole las herramientas necesarias para enfrentarse a un aula de clase. En esta investigación se buscó analizar el proceso de formación que deben atravesar los estudiantes de los programas de Licenciatura de la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomás, profundizando en los espacios académicos de prácticas que se supone, desarrollan competencias conceptuales, metodológicas, didácticas, pedagógicas e investigativas que preparan y fundamentan el ejercicio docente de cada estudiante. (Lineamientos de prácticas pedagógicas USTA 2020) |
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Bogotá, Colombia.http://hdl.handle.net/11634/43797reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coLa educación de nuestro país está en la constante búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que se adapten a los nuevos contextos sociales y necesidades educativas actuales que promuevan, fomenten y motiven los nuevos conocimientos, las nuevas formas de trabajar en clase y fuera de ella integrando las tecnologías de información y comunicación en la población escolar actual de una forma más efectiva (Carbonell y Abelló 2007), esto incluye no sólo a los estudiantes de los diferentes grados académicos que existen a nivel escolar, sino a instituciones universitarias que buscan formar nuevos educadores con nuevos enfoques didácticos, más críticos e ingeniosos que diseñen nuevos roles que refresquen los procesos de aprendizaje con nuevas ideas y estén más sintonizados con los diferentes contextos sociales actuales del país (Ramírez 2020) Muchas instituciones universitarias apuestan grandes economías y recursos en el diseño de extensos planes de estudio académicos que se enfoquen en lograr que sus estudiantes obtengan las mejores competencias para la enseñanza y formación de las nuevas generaciones, muchos de estos planes de estudio incluyen contenidos teóricos y prácticos que apoyan la formación del estudiante, brindándole las herramientas necesarias para enfrentarse a un aula de clase. En esta investigación se buscó analizar el proceso de formación que deben atravesar los estudiantes de los programas de Licenciatura de la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomás, profundizando en los espacios académicos de prácticas que se supone, desarrollan competencias conceptuales, metodológicas, didácticas, pedagógicas e investigativas que preparan y fundamentan el ejercicio docente de cada estudiante. (Lineamientos de prácticas pedagógicas USTA 2020)The education of our country is in the constant search of new strategies of teaching and learning that adapt to new social contexts and educational needs that promote, encourage and motivate new knowledge, new ways of work in class and outside of it integrating information and communication technologies in the current school population in a more effective way (Carbonell and Abelló 2007), this includes not only to the students of the different academic grades that exist at the school level, but to university institutions that seek to train new educators with new approaches didactic, more critical and ingenious that design new roles that refresh the processes of learning with new ideas and are more attuned to different social contexts in the country (Ramírez 2020) Many university institutions invest large savings and resources in design of extensive academic curricula that focus on getting their students to achieve the best skills for teaching and training the new generations, many of whom These study plans include theoretical and practical content that supports the formation of the student, providing the necessary tools to face a classroom. This research sought to analyze the training process that students must go through. students of the Bachelor's programs of the Faculty of Education of the University Santo Tomás, delving into the academic spaces of practices that are supposed to develop conceptual, methodological, didactic, pedagogical and investigative competences that prepare and they base the teaching exercise of each student. (Guidelines for pedagogical practices USTA 2020)Licenciado en Informática EducativaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Informática EducativaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Practicas pedagógicas en la formación docente en la facultad de educación de la Universidad Santo TomásTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáRossi, Elias (2012). Propuestas educativas. Tomado de: PROPUESTAS EDUCATIVAS ©: CONCEPTO DE EDUCACIÓN DE JOHN DEWEY (peducativas.blogspot.com)Revista Pedagogía (2014). John Dewey. Tomado de: John Dewey – Pedagogía (pedagogia.mx)Carbonell y Abello (2007), El desarrollo de competencias docentes en la formación del profesorado, Editorial Ministerios de Educación, España.Ramírez, Luisa (2020): Profesionalización docente, competencias del siglo XXI , Tomado de: Profesionalización docente: Competencias en el siglo XXI — Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación (tec.mx)Ministerio de Educación (2020): Prácticas, pasantías y contratos de aprendizaje, Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-354776.html?_noredirect=1Acosta, C., Martínez, J., Ruiz, J (2017), Formación docente y practica pedagógica: Tensiones y apuestas desde una perspectiva reflexiva, Tomado de: Repositorio Javeriana.Valencia, Wilder (2008), La práctica pedagógica: Un espacio de reflexión, Tomado de: Articulo Universidad de AntioquiaQuintero Corzo, J., Munévar Molina, R. A., & Yepes Ocampo, J. C. (2006). Posibilidades de la experiencia reflexionada en las prácticas educativas. Pedagogía y Saberes, (24), 9.17. https://doi.org/10.17227/01212494.24pys9.17Reyes, María (2016): Investigación en la práctica docente, una estrategia para la formación de profesionales en la docencia, Tomado de: Revista de comunidad científica Research GateLópez, Aldana (2014): Enseñar a pensar la enseñanza, las devoluciones didácticas a partir de las observaciones de los practicantes, Tomado de: http://www.ridaa.unicen.edu.ar/xmlui/handle/123456789/256Dewey, Jhon (1968), La ciencia de la educación, Tomado de: 2-la-ciencia-de-la educaci_n.pdf (wordpress.com)Freire, Paulo (1994) Cartas a quien pretende enseñar, Tomado de: Paulo-Freire.pdf (colegiodeprofesores.cl)Piaget, Jean (1926), La representación del mundo en el niño, Editorial Morata, España.Stocker, Karl (1964), Principios de didáctica moderna, Editorial Kapeluz, ArgentinaMartínez Chacón, O. (2016), Una nueva mirada sobre la formación docente. 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