Exploración conceptual entre talento y psicomotricidad en literatura y fuentes web: Línea de investigación, pedagogía aplicada a la cultura física deporte y recreación
El talento y la psicomotricidad son dos conceptos que tienen una gran relación entre si en el momento en el que se habla de talento deportivo. Conceptualizar estos dos términos y buscar el punto de congruencia entre si, permite manejar un concepto claro a la hora de referirse a aquellos deportistas...
- Autores:
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Tibaduiza Romero, Annie Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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- Gymnastics
Psychomotricity
Physical education for children
Psicomotricidad
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El talento y la psicomotricidad son dos conceptos que tienen una gran relación entre si en el momento en el que se habla de talento deportivo. Conceptualizar estos dos términos y buscar el punto de congruencia entre si, permite manejar un concepto claro a la hora de referirse a aquellos deportistas excepcionales que se tienen en diferentes grupos deportivos. Se habla entonces de un talento como una combinación entre diferentes factores que esta conformado por elementos de personalidad y el medio ambiente. Paralelo a esto el marco de la psicomotricidad que nos enmarca en la conciencia que tiene un individuo con relación a su cuerpo y el medio ambiente. De esta forma y conceptualizado estos dos términos se llega a hablar de un talento praxico fundamental en los procesos deportivos |
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Alonso, J. y Benito, Y. (1996). Superdotados: Adaptación escolar y social en secundaria. Madrid: Narcea S. A. Chantraine, R. (1984). Dictionnaire étymologique de la langue Grecque. Paris: Éditions klincksieck. Eckermann, J. P. (1848). “Gespräche mit Goethe”, vol. III, Magdeburg. [Traducción al español de Francisco Ayala (1949), Conversaciones con Goethe. Buenos Aires : Jackson]. Gagné, F. (1993). “Construct and models pertaining to exceptional human abilities”. En K. Heller, F. Mönks y A. Passow (Eds.), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent (pp. 69-87). Oxford: Pergamon Press. Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós. Mönks, F. (2003). Las necesidades de los hiperdotados: Un modelo óptimo de respuesta. http://www2.trainingvillage.gr/download/agora/themes/agora09/A9_Monks_ES.pdf. (3 de agosto de 2003). Mönks, F. y Mason, E. (2000). “Developmental psychology and giftedness: theories and research”. En K. Heller, F. Mönks, R. Sternberg, R. Subotnik (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent. Oxford: Pergamon Press. Passow, A. (1993). “National/State policies regarding education of the gifted”. En K. Heller, F. Mönks y A. Passow (Eds.), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent (pp. 29-46). Oxford: Pergamon Press. Prieto, M. D. y Castejón, J. L. (Eds.) (2000). Los Superdotados: esos alumnos excepcionales. Málaga: Aljibe. Renzulli, J. S. (1977). The enrichment triad model: a guide for developing defensible programs for the gifted and talented. N.Y.: Creative Leading Press. Rico, L. (1999). “Desarrollo en España de los estudios de doctorado en Didáctica de la Matemática”. En K. Harty F. Hitt, Dirección de tesis de doctorado en Educación Matemática: Una perspectiva internacional. México: Cinvestav Scriven, M. (1988). “Philosóphical inquiry methods in education”. En M. Jaeger (Ed.), Complementary methods for research in education. Washington: Area. Sternberg, R. (1985). Beyond IQ a triarchic theory of human intelligence. Cambridge: Cambridge University Press. Sternberg, R. (Ed.) (1986). Las capacidades humanas. Barcelona: Labor. Sternberg R. y Davidson J. (Eds.) (1986). Conceptions of giftedness. Cambridge: Cambridge University Press. Tannenbaum, A. J. (2000). “A history of giftedness in school and society”. En K. Heller, F. Mönks, R. Sternberg y R. Subotnik (Eds.), International Handbook of Giftedness and Talent. Oxford: Pergamon Press. Villarraga, M. (2002). Estudio de los esquemas empleados por alumnos de 14-15 años de edad al resolver problemas de estructura multiplicativa. Memoria de investigación. Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada. Villarraga, M. y Castro, E. (2003). “Evaluación en clase de Matemáticas mediante esquemas en resolución de problemas”. En J. Cardeñoso, J. Lupiañez, A. Moreno, M. Peñas (Eds.), Investigación en el aula de Matemáticas. La evaluación. Granada: Departamento de Didáctica de la Matemática. Universidad de Granada, SAEM, “THALES”, pp. 299-306. |
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Paralelo a esto el marco de la psicomotricidad que nos enmarca en la conciencia que tiene un individuo con relación a su cuerpo y el medio ambiente. De esta forma y conceptualizado estos dos términos se llega a hablar de un talento praxico fundamental en los procesos deportivosTalent and psychomotricity are two concepts that have a great relationship with each other at the time when it comes to sports talent. Conceptualizing these two terms and looking for the point of congruence between them, allows us to handle a clear concept when referring to those exceptional athletes who are in different sports groups. A talent is then spoken of as a combination of different factors that is made up of elements of personality and the environment. Parallel to this, the framework of psychomotricity that frames us in the consciousness that an individual has in relation to his body and the environment. In this way and when these two terms are conceptualized, one comes to speak of a fundamental praxic talent in sports processes.Profesional en Cultura Física, Deporte y RecreaciónPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Cultura Física, Deporte y RecreaciónFacultad de Cultura Física, Deporte y RecreaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Exploración conceptual entre talento y psicomotricidad en literatura y fuentes web: Línea de investigación, pedagogía aplicada a la cultura física deporte y recreaciónGymnasticsPsychomotricityPhysical education for childrenPsicomotricidadEducación física para niñosGimnasiaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAlonso, J. y Benito, Y. (1996). Superdotados: Adaptación escolar y social en secundaria. Madrid: Narcea S. A.Chantraine, R. (1984). Dictionnaire étymologique de la langue Grecque. Paris: Éditions klincksieck.Eckermann, J. P. (1848). “Gespräche mit Goethe”, vol. III, Magdeburg. [Traducción al español de Francisco Ayala (1949), Conversaciones con Goethe. Buenos Aires : Jackson].Gagné, F. (1993). “Construct and models pertaining to exceptional human abilities”. En K. Heller, F. Mönks y A.Passow (Eds.), International Handbook of Research and Development of Giftedness and Talent (pp. 69-87). Oxford: Pergamon Press.Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.Mönks, F. (2003). Las necesidades de los hiperdotados: Un modelo óptimo de respuesta. http://www2.trainingvillage.gr/download/agora/themes/agora09/A9_Monks_ES.pdf. (3 de agosto de 2003).Mönks, F. y Mason, E. (2000). “Developmental psychology and giftedness: theories and research”. En K. Heller,F. Mönks, R. Sternberg, R. 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