An Andragogy-Based Model of Basic I Level English Course for Teaching Speaking to Elderly People from Fundación ASE
¿Los adultos aprenden de la misma manera que los niños? Esta investigación estudió cómo un modelo de un curso básico de Inglés I basado en los principios andragógicos mejora la habilidad oral de las personas mayores de la Fundación ASE. Un profesor-investigador de pre-servicio observó a un grupo de...
- Autores:
-
Rincón Villamil, Claudia Patricia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/16027
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/16027
- Palabra clave:
- Principles of andragogy
Speaking skill
Pedagogical practice
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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¿Los adultos aprenden de la misma manera que los niños? Esta investigación estudió cómo un modelo de un curso básico de Inglés I basado en los principios andragógicos mejora la habilidad oral de las personas mayores de la Fundación ASE. Un profesor-investigador de pre-servicio observó a un grupo de personas mayores en un rango de edad de 50 a 71 años a través de un curso de Inglés básico I de 9 sesiones a través de la Investigación-Acción; se analizaron sus necesidades y expectativas hacia el curso en relación con los 6 principios andragógicos utilizando el método de Análisis Cualitativo de Contenido, centrándose en una muestra de 8 personas que permitió encontrar evidencia de que a los adultos se les debe enseñar de forma diferente a los niños. Los resultados de esta investigación no deberían generalizarse dadas sus condiciones y variables específicas, pero podrían ser una guía para la mejora de la práctica pedagógica en términos de la utilidad y el apoyo encontrados en los principios andragógicos aplicados a la enseñanza de personas mayores. |
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Andriotis, N. (2018). How to adapt your training to the characteristics of adult learners [web log post]. Retrieved from https://elearningindustry.com/ways-adapt-training-adult-learnerscharacteristics- needs Barton, D. & Tusting, K. (2003). Models of adult learning: A literature review of models applicable to skills for life. Retrieved from the web site of the National Research and Development Centre For Adult Literacy And Numeracy: http://dera.ioe.ac.uk/22486/1/doc_2768.pdf Bradbury-Huang, H. (2010). What is good action research?. Action Research. Volume 8 (1), 93- 109. Breeden, A. (n. d.). Why any adult can learn a second language like their younger self [web log post]. Retrieved from https://www.fluentu.com/blog/can-adults-learn-a-second-language/ -Brown, H. (2007). Teaching by principles. An interactive approach to language pedagogy. Third Edition. New York: Pearson Education, Inc. De Zubiría, J. (2011). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 2a ed. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio Díaz-Barriga & Hernández (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2a ed. [Teaching Strategies for Meaningful Learning. A Constructivist Interpretation (2nd. Ed.)] .México D.F.: McGraw-Hill/Interamericana Editores S.A. de C.V. Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford: Oxford University Press. Ellis, R. (1997). SLA Research and language teaching. Oxford: Oxford University Press Letelier, M. (2009). La evaluación de aprendizajes de personas jóvenes y adultas [The evaluation of learning in young people and adults]. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. Volume 2 (1), 147-161. Pappas, Christopher. (2013a). 8 Important characteristics of adult learners. [web log post]. Retrieved from https://elearningindustry.com/8-important-characteristics-of-adult-learners Pappas, Christopher. (2013b). The adult learning theory –Andragogy- of Malcolm Knowles. [web log post]. Retrieved from https://elearningindustry.com/the-adult-learning-theoryandragogy- of-malcolm-knowles Price, J. (2001). Action research, pedagogy and change: the transformative potential of action research in pre-service teacher education. Journal of Curriculum Studies, 33(1), 43-74. Quintero, J., Munévar, R. & Yepes, J. (2007). Investigación-acción y currículo; Un recorrido por el mundo [Research-Action And Curriculum; A Tour Through the World]. Revista Latinoamericana De Estudios Educativos. Volume 3 (1), 123-142. Restrepo, B. (2006). La investigación-acción pedagógica, variante de la investigación-acción educativa que se viene validando en Colombia [Pedagogical action research, a variant of educational research-action that has been validated in Colombia]. Revista de la Universidad de La Salle. 42, 92-101. Rodríguez, G., Gil, J. & García, E., (1999) Metodología de la investigación cualitativa. 2a ed. [Qualitative Research Methodology (2nd. Ed.)]. Málaga: Ediciones Aljibe S. L. Sánchez, I. (2015). La andragogía de Malcolm Knowles: Teoría y tecnología de la educación de adultos [The Andragogy of Malcolm Knowles: Theory and Technology of Adult Education]. (Tesis Doctoral). Universidad Cardenal Herrera-CEU, Elche, España. |
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Un profesor-investigador de pre-servicio observó a un grupo de personas mayores en un rango de edad de 50 a 71 años a través de un curso de Inglés básico I de 9 sesiones a través de la Investigación-Acción; se analizaron sus necesidades y expectativas hacia el curso en relación con los 6 principios andragógicos utilizando el método de Análisis Cualitativo de Contenido, centrándose en una muestra de 8 personas que permitió encontrar evidencia de que a los adultos se les debe enseñar de forma diferente a los niños. Los resultados de esta investigación no deberían generalizarse dadas sus condiciones y variables específicas, pero podrían ser una guía para la mejora de la práctica pedagógica en términos de la utilidad y el apoyo encontrados en los principios andragógicos aplicados a la enseñanza de personas mayores.Do adults learn the same way as children do? This research studied how does a model of an English Basic I level course based on principles of andragogy enhance the speaking skill of elderly people from Fundación ASE. A group of elderly people in an age range from 50 to 71 years old was observed by a pre-service teacher-researcher through a 9 sessions Basic I English course via Action Research; their needs and expectations on the course were analyzed in connection with the 6 Andragogy principles using the Qualitative Content Analysis method, focusing on a sample of 8 people which allowed to find evidence that adults need to be taught differently than children. Results of this research should not be generalized given its specific conditions and variables, but they could be a guide towards the improvement of the pedagogical practice in terms of the usefulness and support found in andragogy principles applied to it when teaching elderly people.Licenciado en Lengua Extranjera - InglésPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2An Andragogy-Based Model of Basic I Level English Course for Teaching Speaking to Elderly People from Fundación ASETrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAndriotis, N. (2018). How to adapt your training to the characteristics of adult learners [web log post]. Retrieved from https://elearningindustry.com/ways-adapt-training-adult-learnerscharacteristics- needsBarton, D. & Tusting, K. (2003). Models of adult learning: A literature review of models applicable to skills for life. Retrieved from the web site of the National Research and Development Centre For Adult Literacy And Numeracy: http://dera.ioe.ac.uk/22486/1/doc_2768.pdfBradbury-Huang, H. (2010). What is good action research?. Action Research. Volume 8 (1), 93- 109.Breeden, A. (n. d.). Why any adult can learn a second language like their younger self [web log post]. Retrieved from https://www.fluentu.com/blog/can-adults-learn-a-second-language/ -Brown, H. (2007). Teaching by principles. An interactive approach to language pedagogy. Third Edition. New York: Pearson Education, Inc.De Zubiría, J. (2011). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. 2a ed. Bogotá: Cooperativa Editorial MagisterioDíaz-Barriga & Hernández (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2a ed. [Teaching Strategies for Meaningful Learning. A Constructivist Interpretation (2nd. Ed.)] .México D.F.: McGraw-Hill/Interamericana Editores S.A. de C.V.Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford: Oxford University Press.Ellis, R. (1997). SLA Research and language teaching. Oxford: Oxford University PressLetelier, M. (2009). La evaluación de aprendizajes de personas jóvenes y adultas [The evaluation of learning in young people and adults]. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. Volume 2 (1), 147-161.Pappas, Christopher. (2013a). 8 Important characteristics of adult learners. [web log post]. Retrieved from https://elearningindustry.com/8-important-characteristics-of-adult-learnersPappas, Christopher. (2013b). The adult learning theory –Andragogy- of Malcolm Knowles. [web log post]. 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(2015). La andragogía de Malcolm Knowles: Teoría y tecnología de la educación de adultos [The Andragogy of Malcolm Knowles: Theory and Technology of Adult Education]. (Tesis Doctoral). Universidad Cardenal Herrera-CEU, Elche, España.Principles of andragogySpeaking skillPedagogical practiceORIGINALrinconclaudia2018.pdfrinconclaudia2018.pdfapplication/pdf5901354https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16027/1/rinconclaudia2018.pdf6e3186b8b74c3d73d20342f2d80e2c5cMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16027/2/license.txtf6b8c5608fa6b2f649b2d63e10c5fa73MD52open accessTHUMBNAILrinconclaudia2018.pdf.jpgrinconclaudia2018.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4015https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/16027/3/rinconclaudia2018.pdf.jpg5e4c8a71b741876520e3352dbe3087aaMD53open access11634/16027oai:repository.usta.edu.co:11634/160272022-10-10 15:01:52.703open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |