Experiencias de inclusión en la institución educativa distrital “Sierra Morena”
Este documento presenta un acercamiento a la experiencia de docentes y padres de familia dela Institución Educativa Distrital“Sierra Morena”,sede B,con el proceso de inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y la confronta con las políticas de inclusión vigentes.Con base en esto...
- Autores:
-
Barbosa Ojeda, Clara Inés
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/585
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11634/585
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Academic Evaluation
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Inclusion
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Este documento presenta un acercamiento a la experiencia de docentes y padres de familia dela Institución Educativa Distrital“Sierra Morena”,sede B,con el proceso de inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y la confronta con las políticas de inclusión vigentes.Con base en estos relatos se hizo un análisis y secomplementa con los planteamientosdeAinscow, Dyson, Stainback&Stainback sobre la educación inclusiva, para la reorganización de la escuela acorde con las necesidades de los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad por sus necesidades educativas especiales, dentro de un contexto escolar diverso. En el apartado dedicado al análisis de resultados se describen, analizan e interpretan algunas de las experienciassignificativas de la comunidad educativa, las cuales se obtuvieron a partir de relatos biográficos y grupos focales desarrollados con la participación voluntaria dedocentes y padres de familia. De acuerdo con el ejercicio de categorización realizado, el apartado dedicado al análisis de resultados se desarrolla visibilizando la relación existente entre: inclusión educativa, comunidad multicultural y política pública, a partir de lo cual se concluye que es preponderante promover espacios de reflexión y debate desde los contextos escolares cuyo horizonte se encamine a laconstrucción de espacios pedagógicos pertinentes, en donde, además de dar cumplimiento a la alfabetización e integración al aula regular de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, se brinden condiciones suficientes en términos de recursos físicos, formación docente, fortalecimiento de Escuelas de Padres y evaluación integral en términos de la puesta en escena por parte de las comunidades escolares y del Estado de la política pública que cobija a este grupo poblacional. |
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Repositorio Institucional]https://hdl.handle.net/11634/585reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEste documento presenta un acercamiento a la experiencia de docentes y padres de familia dela Institución Educativa Distrital“Sierra Morena”,sede B,con el proceso de inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y la confronta con las políticas de inclusión vigentes.Con base en estos relatos se hizo un análisis y secomplementa con los planteamientosdeAinscow, Dyson, Stainback&Stainback sobre la educación inclusiva, para la reorganización de la escuela acorde con las necesidades de los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad por sus necesidades educativas especiales, dentro de un contexto escolar diverso. En el apartado dedicado al análisis de resultados se describen, analizan e interpretan algunas de las experienciassignificativas de la comunidad educativa, las cuales se obtuvieron a partir de relatos biográficos y grupos focales desarrollados con la participación voluntaria dedocentes y padres de familia. De acuerdo con el ejercicio de categorización realizado, el apartado dedicado al análisis de resultados se desarrolla visibilizando la relación existente entre: inclusión educativa, comunidad multicultural y política pública, a partir de lo cual se concluye que es preponderante promover espacios de reflexión y debate desde los contextos escolares cuyo horizonte se encamine a laconstrucción de espacios pedagógicos pertinentes, en donde, además de dar cumplimiento a la alfabetización e integración al aula regular de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, se brinden condiciones suficientes en términos de recursos físicos, formación docente, fortalecimiento de Escuelas de Padres y evaluación integral en términos de la puesta en escena por parte de las comunidades escolares y del Estado de la política pública que cobija a este grupo poblacional.This paper presents an approach to the experience of teachers and parents of the District School "Sierra Morena",site B, in the process of inclusion of students with special educational needs and confronts inclusion policies in force. Based on these stories Content Analysis complemented by approaches Ainscow, Dyson, Stainback&Stainback on inclusive education, to reorganize the school meets the needs of students in vulnerable for their needs was special education within a diverse school context. In the section on analysis results are described, analyzed and interpreted some of the significant experiences of the educational community, which were obtained from personal accounts and developed focus groups with voluntary participation of teachers and parents. According to the categorization exercise conducted, the section devoted to the analysis of results is developed visible the relationship between: social inclusion, multicultural community and public policy, from which it follows that is preponderant promote opportunities for reflection and debate from school contexts whose horizon is routed to the construction of relevant learning spaces, where, in addition to complying with literacy and integration into the regular classroom for children with special educational needs, provide sufficient conditions in terms of physical resources, training teaching, reinforcement for Parent and comprehensive evaluation in terms of the staging by school communities and the state of public policy that covers this population group.Magíster en EducaciónMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Experiencias de inclusión en la institución educativa distrital “Sierra Morena”master thesisTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisLearningAcademic EvaluationEducational PlanningInclusionspecial educational needspublic policyschoolEducación inclusiva -- Estudio de caso -- ColombiaIgualdad en la educación -- Estudios de caso -- ColombiaEducación de minorías -- Estudios de caso -- ColombiaAprendizajeEvaluación académicaPlanificación educativaInclusiónnecesidades educativaspolítica públicaescuela.CRAI-USTA BogotáAinscow, M. (2002). Guía para la evaluaciòn y mejra de la educación inclusiva. Madrid: CSIE, UKAlemañy, C. (2009). Cuadernos de educaciòn y desarrollo. Integración e Inclusión, Volumen 1.Amador, J. C. (2012). Trayectorias de la Inclusión. Bogotá: Personeria DistritalArnaiz, P. (2009). Sobre la atenciòn a la diversidad. Universidad de Murcia.Acosta, T Giovana. Propuesta del modelo organizacional holístico para la inclusión de niño y niñas en condición de discapacidad en la institución educativa distrital Gabriel García Márquez de la localidad de Usme. Biblioteca Universidad Pedagógica TO 13669 Reg-Bibl 126999Acosta, Luz & otros Evaluación del PEI del colegio ciudadela Colsubsidio, a la luz de la política pública de discapacidad, para mejorar la atención de estudiantes con NEE. Biblioteca Universidad Pedagógica TO 14584Barrero, E. Claudia, & otros, La inclusión en el contexto educativo actual como proceso de construcción de sujeto de derecho mediante la interacción del conocimiento y a través de las prácticas sociales. Biblioteca Universidad Santo TomasBlanco, R. (2008). Convivencia Democràtica Inclusiòn y Cltura de Paz. Santiago de Chile: UNESCO.Booth y Ainscow, M. (2000). Indice de Inclusiòn. Dakar: UNESCO.Cedeño, F. (1998). Colombia hacia la educaciòn inclusiva de calidad. Bogotá: MENCedeño, F. (2006). Colombia, hacia la educaciòn inclusiva de calidad. Bogotá: MEN.Congreso Colombiano. (2010). Bogotá - Colombia: imprenta Nacional- Diario Oficial.Cornejo. (2008). La Investigación con Relatos de Vida. Chile: PSYKHE.Francesc, M. &. (2005). La Escuela Inclusiva. Universitat Jaume.Guerrero, M. &. (2009). Acceso a la educaciòn de la poblaciòn deplazada por el conflicto armado. Studiocitas, Numero 15.International, F. A. (2008). Aprender a vivir juntos. Ginebra Suiza: ATAR Roto Prsse S.A.Jaramillo, J. &. (2008). 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