Historias de pasillo: una oportunidad para el fortalecimiento de la producción textual en la ruralidad
El artículo tiene como objetivo reflexionar alrededor de dos cuestionamientos: ¿por qué fortalecer la producción textual? y ¿por qué historias de pasillo como oportunidad? En la primera parte se presenta un acercamiento conceptual relacionado con la producción textual, en tanto que una herramienta i...
- Autores:
-
Rojas Cruz, Rocío del Pilar
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/43152
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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El artículo tiene como objetivo reflexionar alrededor de dos cuestionamientos: ¿por qué fortalecer la producción textual? y ¿por qué historias de pasillo como oportunidad? En la primera parte se presenta un acercamiento conceptual relacionado con la producción textual, en tanto que una herramienta invaluable en el ámbito educativo, que ayuda a los estudiantes a aclarar su pensamiento y a darle más sentido al mundo que les rodea; por otra parte, se exponen apreciaciones sobre la necesidad de fortalecer esta habilidad en los estudiantes de secundaria en un contexto de ruralidad. En la segunda parte del documento se propone “historias de pasillo”, apartado que resalta la auto-narrativa como posibilidad para desarrollar la producción textual. Finalmente, se plantean varias conclusiones sobre la importancia de la producción textual en la formación académica de los estudiantes. |
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En la segunda parte del documento se propone “historias de pasillo”, apartado que resalta la auto-narrativa como posibilidad para desarrollar la producción textual. Finalmente, se plantean varias conclusiones sobre la importancia de la producción textual en la formación académica de los estudiantes.The article aims to reflect on two questions: Why strengthen written production?; why "Historias de Pasillo" as an opportunity? In the first part, a conceptual approach related to written production as an extremely useful tool in the educational field to help students to clarify their thinking and make sense of their world; on the other hand, some points of view on the need to strengthen this ability in high school students in a rural context. In the second part of the document, "corridor stories" are proposed, a section that highlights self-narrative as a possibility to develop and improve written production. In the end, several final opinions concerning the importance of written production in the academic context are suggested.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Historias de pasillo: una oportunidad para el fortalecimiento de la producción textual en la ruralidadwritten productionself-narrativeruralityprodución textualauto-narrativaruralidadTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAlarcón, Mora y Pérez. (2018). Tertulia pedagógica. Estrategia para la lectura dialógica. Educar para el diálogo crítico y la inclusión. Estrategias pedagógicas para transformar la práctica docente. Universidad de La Salle. P.113-130.Amaya, J. (2012). La escritura de los adolescentes: estrategias pedagógicas para contribuir a su cualificación. En Enuniciación. Vol.17 No. 1/enero - junio. p. 22-39.Aubert, A. Flecha, A, García,C., Flecha, R., Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona: Hipatia Editorial.García Arenas, M. C. (2009). Manual para enseñar a escribir: teórico y práctico. Bubok Publishing S.L. Disponible en: https://elibro.net/es/lc/usta/titulos/55610Gazzo, F. (2020). La educación en tiempos del COVID-19: Nuevas prácticas docentes, ¿nuevos estudiantes?, Red Sociales, Revista del Departamento de Ciencias Sociales, Vol. 07, N° 02, p. 58-63.Jurado, Fabio. (1992). La escritura: proceso semiótico reestructurador de la conciencia. Bogotá, Editorial Magisterio. Pág. 37-46.Morales Londoño, F y Perozo Chirinos, S. (2021). Procesos de enseñanza de la lecto escritura en la educación básica primaria rural colombiana. Alternancia - Revista de Educación e Investigación Vol. 3. No. 4, enero – junio. p. 47 – 63.Pognante, Patricia. (2006). Sobre el concepto de escritura. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 28(2),65-97. [fecha de Consulta 20 de diciembre de 2021]. ISSN: 0188-8838. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=457545086003Romero Vaca, C y Cruz Pinzón, E. (2019). Lectura comprensiva y producción textual: literatura tradicional con apoyo de las TIC. En Educación y Ciencia No. 23. p. 443-456.Serrano de Moreno, Stella, & Peña González, Josefina. (2003). La escritura en el medio escolar: Un estudio en las etapas. Educere, 6(20),397-408. [fecha de Consulta 28 de diciembre de 2021]. ISSN: 1316-4910. 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