La formación integral en la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central desde la óptica docente
El proceso investigativo buscaba develar las creencias acerca de la Formación Integral que un grupo de docentes de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central le asignan. El contenido que desarrolla la investigación está enmarcado dentro de tres capítulos: una introducción que conduce a un marc...
- Autores:
-
Ortiz Quintero, Jairo Absalon
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11634/3465
- Palabra clave:
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Formación profesional de maestros
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El proceso investigativo buscaba develar las creencias acerca de la Formación Integral que un grupo de docentes de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central le asignan. El contenido que desarrolla la investigación está enmarcado dentro de tres capítulos: una introducción que conduce a un marco general, en la cual se desarrollan los referentes de la investigación (título del proyecto, planteamiento de la pregunta o problema de investigación, justificación, antecedentes – estado del arte y objetivos general y específicos); con el propósito de comprender las creencias de los docentes de Escuela acerca de Formación Integral. El segundo capítulo, donde se muestra y desarrolla el diseño metodológico: el tipo de investigación, enfoque, método, propósito del método, concepto rector, categorías e indicadores, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de información, la entrevista . Finalmente, se hace la confrontación del deber ser con el ser y las conclusiones del diseño metodológico. En el proyecto investigativo se referencian autores como:Jose Amar, Orlando Fals Borda, Stephen Kemmis, Luis Orozco, Fernando Savater, Calos Zarzar, entre otros autores que contribuyeron a dar rigurosidad en el proceso. |
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Suárez Medina, Gabriel AlfonsoOrtiz Quintero, Jairo Absalon2017-06-27T13:48:03Z2017-06-27T13:48:03Z2015https://hdl.handle.net/11634/3465reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl proceso investigativo buscaba develar las creencias acerca de la Formación Integral que un grupo de docentes de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central le asignan. El contenido que desarrolla la investigación está enmarcado dentro de tres capítulos: una introducción que conduce a un marco general, en la cual se desarrollan los referentes de la investigación (título del proyecto, planteamiento de la pregunta o problema de investigación, justificación, antecedentes – estado del arte y objetivos general y específicos); con el propósito de comprender las creencias de los docentes de Escuela acerca de Formación Integral. El segundo capítulo, donde se muestra y desarrolla el diseño metodológico: el tipo de investigación, enfoque, método, propósito del método, concepto rector, categorías e indicadores, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de información, la entrevista . Finalmente, se hace la confrontación del deber ser con el ser y las conclusiones del diseño metodológico. En el proyecto investigativo se referencian autores como:Jose Amar, Orlando Fals Borda, Stephen Kemmis, Luis Orozco, Fernando Savater, Calos Zarzar, entre otros autores que contribuyeron a dar rigurosidad en el proceso.The research process sought to reveal the beliefs about the Integral Formation that a group of teachers from the Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central assign to it. The content developed by the research is framed within three chapters: an introduction that leads to a general framework, in which the references of the research are developed (title of the project, statement of the research question or problem, justification, background - state of the art and general and specific objectives); with the purpose of understanding the beliefs of the School's teachers about Integral Education. The second chapter shows and develops the methodological design: the type of research, approach, method, purpose of the method, guiding concept, categories and indicators, population and sample, techniques and instruments for collecting information, the interview. Finally, it confronts the duty to be with the being and conclusions of the methodological design. The research project references authors such as: Jose Amar, Orlando Fals Borda, Stephen Kemmis, Luis Orozco, Fernando Savater, Calos Zarzar, among other authors who contributed to the rigor of the process.Magíster en EducaciónMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La formación integral en la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central desde la óptica docenteProfessional training of teachersInstitutional Educational ProjectTeaching staffFormación profesional de maestrosProyecto Educativo InstitucionalPersonal docenteTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA BogotáAmar, José. (2002). Formación Integral: Una Reflexión a partir de la Sociología de la Cultura. Barranquilla, Colombia. Zona Próxima, 3.Arellano, N. (2012). El método de investigación acción crítica reflexiva. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/7061166/Arellano.Borrero, Alfonso, S.J. (1995) ¿Y el maestro universitario? Bogotá, Colombia. Orientaciones universitarias, Pontificia Universidad Javeriana.Cámara, África (2009). Construcción de un instrumento de categorías para analizar valores en documentos escritos. Barcelona, España. Revista electrónica.Castro & López. (2011). A escola de tempo integral: desafios e posibilidades.Sao Pablo, Brasil. aval.pol.públ.Educ., 19 (71).Cambra, M. (2000): “El pensament del professor: formació per a la pràctica reflexiva”. En Camps, A. et al. (eds.) (2000): Recerca i formació en didàctica de la llengua. Barcelona, GraóConstanza, D. (2006). Una generación poco afectiva. Los hijos de la tercera ola: Editorial Tiempos del MundoCortina A. (1999). El mundo de los valores. Bogotá, Colombia. Editorial El BúhoCortina, A., & Martínez, E. (1998). Ética. Madrid, España. Ediciones AkalDelgado, F. (2001). Paradigmas y retos de la investigación educativa. Mérida, Venezuela. Universidad de los Andes -Consejo de publicaciones.Escobar, M., Franco, Z, Duque, J. (2010). La Formación Integral en la educación Superior. Manizales, Colombia. Revista Eleuthera.4.Fals Borda, Orlando. (2012). Por la praxis: El problema de cómo investigar la realidad para transformarla. recuperado de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000411.pdfGarcía, J. (1991). La Formación Integral objetivo de la Universidad. Madrid, España. Revista complutense de educación.Giles F. (1996). Pedagogía de la formación. Buenos Aires, Argentina. Editorial Formación de formadoresGombrich, E. (2004). Breve historia de la cultura. Barcelona, España. Editorial Península/Atalaya.Hurtado, I., & Toro, J. (2005). Paradigmas y métodos de investigación en tiempos de cambio. (Quinta ed.). Caracas: Episteme Consultores Asociados.Kemmis, S. (1988). El currículum. Más allá de la teoría de la reproducción. Madrid, España. Editorial MorataKemmis, S., & McTaggart, R. (1998). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona, España: Editorial LaertesMorín, Edgar. (1999). Los 7 Saberes Específicos Necesarios Para la Educación del Futuro. Paris, Francia. Editorial SantillanaOrozco Silva, Luis Enrique. (2002). Responsabilidad del Docente en la Formación Integral recuperado de. Bogotá, Colombia. file:///C:/Users/Elizabeth/Downloads/vustabmanga20110718113814.pdfOrozco, Rafael. (1999). La Formación Integral mito y realidad. Bogotá, Colombia. Editorial UniandesResnick, L. (1989): “Introduction”. En Resnick, L. (ed.) (1989): Knowing, learning and instruction: Essays in honor of Robert Glaser. Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum Associates, 1-24.Ruiz J. (2008). La orientación socio humanística, un aporte a la Formación Integral del estudiante. Madrid, España. Universidad autónoma de Madrid, departamento de didáctica.Ruiz Juan, Nivia, Pérez. (2008). La orientación socio-humanística, un aporte a la Formación Integral del estudiante. Ciudad de México, MéxicoRuíz, J. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao, España. Deusto Editores.Salcedo, Julián. (2009). Formación Integral en la construcción y estimulación del pensamiento crítico en estudiantes y docentes universitarios. Medellín, Colombia. Editorial AdversiaSavater, F. (1991). Ética para Amador. Barcelona, España: Editorial ArielSavater, F. (1999). Ética y ciudadanía. Caracas, Venezuela. Monte Ávila editores latinoamericana.Savater, F. (1999). Las preguntas de la vida. Barcelona, España. Editorial Ariel.Savater, F. (2011). El valor de educar. Bogotá, Colombia. Editorial Ariel.Shapiro, L. (1997). La inteligencia emocional de los niños. Bilbao, España. Editorial Grupo ZetaSinger, P. (1995). Ética para vivir mejor. Barcelona, España. Editorial ArielSinger, P. (2003). Un solo mundo. La ética de la globalización. Barcelona, España. Editorial Paidós.Singer, P. (2009). Ética Práctica. Madrid, España. Editorial AkalStrauss, S. (1996): “Confessions of a Born-Again Constructivist”, Educational Psychologist, 31: 15-22.Torres, A.& Álvarez, N. (2007). La auto transformación del estudiante más allá de la Formación Integral. Ciudad de México, México. Revista Iberoamericana de educación.Vasilachis, I. (2206). Estrategias de Investigación Cualitativa. Barcelona, España. Editorial Gedisa S.A.Villalobos, S. (2004). Filosofía Ética. Guadalajara, México. Editorial Umbral.Zarzar, C. (2003). La Formación Integral del alumno. ¿Qué es y Cómo propiciarla? Ciudad de México, México. 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