Limitaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje por cuarentena en medio de la pandemia Covid 19 en Tierralta córdoba
Se dan a conocer los resultados de la indagación y análisis respecto a las limitaciones que ocasiona la pandemia COVID-19 en el proceso educativo teniendo en cuenta que hay sectores poblacionales con mayor vulnerabilidad por cuenta de la falta de recursos que les impide acceder a tecnologías y herra...
- Autores:
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Pastrana Moquera, Alba Luz
Moquera Solipaz, Luz Elena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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Se dan a conocer los resultados de la indagación y análisis respecto a las limitaciones que ocasiona la pandemia COVID-19 en el proceso educativo teniendo en cuenta que hay sectores poblacionales con mayor vulnerabilidad por cuenta de la falta de recursos que les impide acceder a tecnologías y herramientas para dar continuidad a sus estudios. Se indaga respecto a las alternativas que surgen desde los medios tecnológicos para facilitar la formación de los niños y las niñas en edades de 4 a 5 años por motivo del confinamiento causado por la pandemia COVID-19. La metodología bajo la cual se llevó a cabo el ejercicio de indagación es la cualitativa de carácter descriptivo e interpretativo partiendo desde una identificación de distintos referentes que fueron revisados para su posterior categorización general. Con todo ello, se buscó responder a la pregunta ¿De qué manera afecta el confinamiento por la pandemia COVID-19 al proceso de enseñanza de los niños y niñas en edades de 4 a 5 años y que alternativas han implementado los educadores a partir de los medios tecnológicos actuales? Se concluye que el sector educativo es uno de los mayores afectados en la medida en que muchos educadores han venido impartiendo metodologías propias de la educación tradicional que no responden a las exigencias de la época actual en torno al uso de tecnologías para transmitir conocimientos. Algunas de las alternativas empleadas corresponden al uso de guías temáticas de acuerdo con las asignaturas, éstas se suelen hacer llegar a los padres de familia por redes sociales, grupos virtuales y correo electrónico. |
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CEPAL. (2020). Los Efectos Económicos y Sociales del COVID-19 en América Latina y el Caribe. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://www.cepal.org/sites/default/files/presentation/files/200605_final_presentacion_parla mericasv_alicia_barcena.pdf CEPAL. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. [Fecha de consulta 03/10/2020] disponible en https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la- educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19 Cabrera. (2020). Covid 19, desigualdad y pobreza. Diario Portafolio. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://www.portafolio.co/opinion/mauricio-cabrera- galvis/covid-19-desigualdad-y-pobreza-543914 Departamento Nacional de Planeación. (2007). Una aproximación a la vulnerabilidad. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Desarrollo%20Social/boletin34_1.pdf Escobar, F. (2006). Importancia de la educación inicial a partir de la mediacion de los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral. Laurus, 12(21),169-194.[fecha de Consulta 2 de Octubre de 2020]. ISSN: 1315-883X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=761/76102112 Escallón, E. (2020). EDUCACIÓN Y COVID-19- Retos del Covid-19 a la Educación. Universidad de los Andes. Recuperado de: https://educacion.uniandes.edu.co/images/Educacion- Covid/Educacion_y_Covid19_FIN.pdf Jiménez. (2008). Aproximación teórica de la exclusión social: complejidad e imprecisión del término. Consecuencias para el ámbito educativo. Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 173-186. [Fecha de consulta 02/11/2020] disponible en https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v34n1/art10.pdf Madrid, J. (2019). Persistencia de la vulnerabilidad social en Colombia: algunos apuntes para la reflexión. 12. 15 Ministerio de Educación Nacional. (2019). Educación virtual o educación en línea. [Fecha de consulta 03/10/2020] disponible en https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3- article- Ricaurte, V., & Burbano, M. (2020). Así ha afectado el Covid-19 la educación en Colombia. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://forbes.co/2020/04/30/actualidad/asi-ha-afectado-el-covid-19-la-educacion-en- colombia/ Skinner, B. F. The behauior 01 organisms: an experimental analysis. Nueva York: Appleton-Century-Crofts, 1938. Spicker, Paul,1999: ―Definitions of poverty: eleven clusters of meaning‖, en Gordon y Spicker, The International Glossary on Poverty. 2 Edición. London; New York: Zed Books PNUD. (2020). Consecuencias de la pandemia del COVID-19 en las desigualdades sociales en el largo plazo. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://www.latinamerica.undp.org/content/rblac/es/home/blog/2020/consecuencias-de-la- pandemia-del-covid-19-en-las-desigualdades-s.html Piaget.J.: Los estadios del desarrollo intelectual del niño y del adolescente. Ed.Revolucionaria. La Habana, 1968. PNUD. (2019). ¿Qué es la desigualdad?. [fecha de consulta 01/11/2020] disponible en https://news.un.org/es/story/2019/07/1459341 UNICEF. (2020). El impacto del COVID-19 en la educación podría desperdiciar un gran potencial humano y revertir décadas de progreso. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://news.un.org/es/story/2020/08/1478302 |
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Se indaga respecto a las alternativas que surgen desde los medios tecnológicos para facilitar la formación de los niños y las niñas en edades de 4 a 5 años por motivo del confinamiento causado por la pandemia COVID-19. La metodología bajo la cual se llevó a cabo el ejercicio de indagación es la cualitativa de carácter descriptivo e interpretativo partiendo desde una identificación de distintos referentes que fueron revisados para su posterior categorización general. Con todo ello, se buscó responder a la pregunta ¿De qué manera afecta el confinamiento por la pandemia COVID-19 al proceso de enseñanza de los niños y niñas en edades de 4 a 5 años y que alternativas han implementado los educadores a partir de los medios tecnológicos actuales? Se concluye que el sector educativo es uno de los mayores afectados en la medida en que muchos educadores han venido impartiendo metodologías propias de la educación tradicional que no responden a las exigencias de la época actual en torno al uso de tecnologías para transmitir conocimientos. Algunas de las alternativas empleadas corresponden al uso de guías temáticas de acuerdo con las asignaturas, éstas se suelen hacer llegar a los padres de familia por redes sociales, grupos virtuales y correo electrónico.The results of the investigation and analysis regarding the limitations caused by the COVID-19 pandemic in the educational process are released, taking into account that there are population sectors with greater vulnerability due to the lack of resources that prevents them from accessing technologies and tools to give continuity to your studies. It is investigated regarding the alternatives that arise from the technological means to facilitate the training of boys and girls aged 4 to 5 years due to the confinement caused by the COVID-19 pandemic. The methodology under which the inquiry exercise was carried out is qualitative, descriptive and interpretive, starting from an identification of different references that were reviewed for subsequent general categorization. With all this, it was sought to answer the question: How does confinement by the COVID-19 pandemic affect the teaching process of boys and girls aged 4 to 5 years and what alternatives have educators implemented from the current technological means? It is concluded that the education sector is one of the most affected to the extent that many educators have been teaching methodologies typical of traditional education that do not respond to the demands of the current era regarding the use of technologies to transmit knowledge. Some of the alternatives used correspond to the use of thematic guides according to the subjects, these are usually sent to parents through social networks, virtual groups and email.Licenciado en Educación Preescolarhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Educación PreescolarFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Limitaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje por cuarentena en medio de la pandemia Covid 19 en Tierralta córdobaVirtual educationPandemicEducational AlternativesSocial Vulnerability.Licenciatura en Educación PreescolarEducación virtualPandemiaEducación virtualPandemiaAlternativas EducativasVulnerabilidad socialTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadCEPAL. (2020). Los Efectos Económicos y Sociales del COVID-19 en América Latina y el Caribe. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://www.cepal.org/sites/default/files/presentation/files/200605_final_presentacion_parla mericasv_alicia_barcena.pdfCEPAL. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. [Fecha de consulta 03/10/2020] disponible en https://www.cepal.org/es/publicaciones/45904-la- educacion-tiempos-la-pandemia-covid-19Cabrera. (2020). Covid 19, desigualdad y pobreza. Diario Portafolio. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://www.portafolio.co/opinion/mauricio-cabrera- galvis/covid-19-desigualdad-y-pobreza-543914Departamento Nacional de Planeación. (2007). Una aproximación a la vulnerabilidad. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Desarrollo%20Social/boletin34_1.pdfEscobar, F. (2006). Importancia de la educación inicial a partir de la mediacion de los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral. Laurus, 12(21),169-194.[fecha de Consulta 2 de Octubre de 2020]. ISSN: 1315-883X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=761/76102112Escallón, E. (2020). EDUCACIÓN Y COVID-19- Retos del Covid-19 a la Educación. Universidad de los Andes. Recuperado de: https://educacion.uniandes.edu.co/images/Educacion- Covid/Educacion_y_Covid19_FIN.pdfJiménez. (2008). Aproximación teórica de la exclusión social: complejidad e imprecisión del término. Consecuencias para el ámbito educativo. Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 173-186. [Fecha de consulta 02/11/2020] disponible en https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v34n1/art10.pdfMadrid, J. (2019). Persistencia de la vulnerabilidad social en Colombia: algunos apuntes para la reflexión. 12. 15Ministerio de Educación Nacional. (2019). Educación virtual o educación en línea. [Fecha de consulta 03/10/2020] disponible en https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3- article-Ricaurte, V., & Burbano, M. (2020). Así ha afectado el Covid-19 la educación en Colombia. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://forbes.co/2020/04/30/actualidad/asi-ha-afectado-el-covid-19-la-educacion-en- colombia/Skinner, B. F. The behauior 01 organisms: an experimental analysis. Nueva York: Appleton-Century-Crofts, 1938.Spicker, Paul,1999: ―Definitions of poverty: eleven clusters of meaning‖, en Gordon y Spicker, The International Glossary on Poverty. 2 Edición. London; New York: Zed BooksPNUD. (2020). Consecuencias de la pandemia del COVID-19 en las desigualdades sociales en el largo plazo. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://www.latinamerica.undp.org/content/rblac/es/home/blog/2020/consecuencias-de-la- pandemia-del-covid-19-en-las-desigualdades-s.htmlPiaget.J.: Los estadios del desarrollo intelectual del niño y del adolescente. Ed.Revolucionaria. La Habana, 1968.PNUD. (2019). ¿Qué es la desigualdad?. [fecha de consulta 01/11/2020] disponible en https://news.un.org/es/story/2019/07/1459341UNICEF. (2020). El impacto del COVID-19 en la educación podría desperdiciar un gran potencial humano y revertir décadas de progreso. [Fecha de consulta 02/10/20] disponible en https://news.un.org/es/story/2020/08/1478302ORIGINAL2021Albapastrana.pdf2021Albapastrana.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf313107https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33434/1/2021Albapastrana.pdfd78c3e5d7b72c04724b3e1dea72e471fMD51open accesscarta falcultad.pdfcarta falcultad.pdfcarta facultadapplication/pdf609238https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33434/2/carta%20falcultad.pdf119eb1b085c6ffbd388c216ef83d8673MD52metadata only accesscarta derecho de autor.pdfcarta derecho de autor.pdfcarta derecho de autorapplication/pdf284656https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33434/3/carta%20derecho%20de%20autor.pdfc5c4ddd859ea9bdf37bf084521c36379MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33434/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33434/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2021Albapastrana.pdf.jpg2021Albapastrana.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6338https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33434/6/2021Albapastrana.pdf.jpg1e4ae7b67b866b0212ad2c71f686bbb9MD56open accesscarta falcultad.pdf.jpgcarta falcultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9930https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33434/7/carta%20falcultad.pdf.jpg698abf63ee06f3472eb01bc3dc3638ecMD57open accesscarta derecho de autor.pdf.jpgcarta derecho de autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7647https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/33434/8/carta%20derecho%20de%20autor.pdf.jpg609580c1fe35c8c435c9020063e61c67MD58open access11634/33434oai:repository.usta.edu.co:11634/334342022-10-14 03:02:48.837open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |