Percepciones sobre estrategias pedagógicas en la carrera de administración de empresas
Esta investigación fue realizada con la intensión de explorar los elementos de las estrategias pedagógicas y de las teorías de los modelos enseñanza-aprendizaje (modelo de método de casos, conocimiento científico, conocimiento significativo, conocimiento constructivista y modelo transformacional) ,...
- Autores:
-
Lugo López, Linda Maritza
Moreno Posada, Daniela Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
- Pedagogical strategy
Administration
Education
Pedagogía -- Estrategia y técnicas -- Administración
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Educación
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Esta investigación fue realizada con la intensión de explorar los elementos de las estrategias pedagógicas y de las teorías de los modelos enseñanza-aprendizaje (modelo de método de casos, conocimiento científico, conocimiento significativo, conocimiento constructivista y modelo transformacional) , para lo cual se planteó la hipótesis, “ Mediante el análisis y contrastación de las características y de las variables de los diferentes modelos de aprendizaje, es posible identificar la percepción de docentes y estudiantes frente a las estrategias de enseñanza-aprendizaje, que al ser usadas de manera coherente, permitan obtener mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes de la carrera de Administración de Empresas” Para dar respuesta a dicha hipótesis se aplicaron encuestas a estudiantes y se realizaron entrevistas a docentes de nueve (9) universidades de la ciudad de Bogotá, con el fin de verificar en qué medida y cómo perciben el uso de las características y variables de los modelos de aprendizaje. Con base en las encuestas y entrevistas aplicadas, se realizó el análisis del uso de las características y variables, obteniendo que éstas si generan resultados en los estudiantes, toda vez que las eligieron en un alto grado, así mismo, los docentes entrevistados respondieron en general que con la ayuda de las diferentes variables y características la enseñanza es dirigida con el objetivo de que los estudiantes reciban un mejor aprendizaje. |
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[Trabajo de pregrado, Universidad Santo Tomás] Bogotá, Colombiahttp://hdl.handle.net/11634/9116http://dx.doi.org/10.15332/tg.pre.2020.00140reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEsta investigación fue realizada con la intensión de explorar los elementos de las estrategias pedagógicas y de las teorías de los modelos enseñanza-aprendizaje (modelo de método de casos, conocimiento científico, conocimiento significativo, conocimiento constructivista y modelo transformacional) , para lo cual se planteó la hipótesis, “ Mediante el análisis y contrastación de las características y de las variables de los diferentes modelos de aprendizaje, es posible identificar la percepción de docentes y estudiantes frente a las estrategias de enseñanza-aprendizaje, que al ser usadas de manera coherente, permitan obtener mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes de la carrera de Administración de Empresas” Para dar respuesta a dicha hipótesis se aplicaron encuestas a estudiantes y se realizaron entrevistas a docentes de nueve (9) universidades de la ciudad de Bogotá, con el fin de verificar en qué medida y cómo perciben el uso de las características y variables de los modelos de aprendizaje. Con base en las encuestas y entrevistas aplicadas, se realizó el análisis del uso de las características y variables, obteniendo que éstas si generan resultados en los estudiantes, toda vez que las eligieron en un alto grado, así mismo, los docentes entrevistados respondieron en general que con la ayuda de las diferentes variables y características la enseñanza es dirigida con el objetivo de que los estudiantes reciban un mejor aprendizaje.This research was carried out with the intention of exploring the elements of pedagogical strategies and theories of teaching-learning models (case method model, scientific knowledge, significant knowledge, constructivist knowledge and transformational model), for which it was proposed the hypothesis, “By analyzing and contrasting the characteristics and variables of the different learning models, it is possible to identify the perception of teachers and students regarding teaching-learning strategies, which, when used consistently, allow obtain better learning results in the students of the Business Administration career ” To answer this hypothesis, student surveys were applied and interviews were conducted with teachers from nine (9) universities in the city of Bogotá, in order to verify to what extent and how they perceive the use of the characteristics and variables of the models. Learning. Based on the surveys and interviews applied, the analysis of the use of the characteristics and variables was carried out, obtaining that they do generate results in the students, since they were chosen to a high degree, likewise, the teachers interviewed generally responded that with the help of the different variables and characteristics teaching is directed with the objective that students receive better learning.Administrador de empresashttp://unidadinvestigacion.usta.edu.coPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Administración de EmpresasFacultad de Administración de EmpresasAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Percepciones sobre estrategias pedagógicas en la carrera de administración de empresasPedagogical strategyAdministrationEducationPedagogía -- Estrategia y técnicas -- AdministraciónAdministración de empresas -- EnseñanzaFormación profesional de administradoresEstrategia pedagógicaAdministraciónEducaciónTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáAndreu, M. Á. (Mayo de 2004). Universidad Politécnica de Valencia . Recuperado el marzo de 2017, de http://www.upv.es/nume/descargas/fichamdc.pdfAusbel, D. (1983). TEORIA DEL APRENDIZAJE. Recuperado el marzo de 2017, de http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdfBlanco, S. y. (2014). Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Recuperado el marzo de 217, de Teorias constructivistas del aparendizaje: http://bibliotecadigital.academia.cl/jspui/bitstream/123456789/2682/1/TPEDIF%2024.pdfBunge, M. (2012). Recuperado el marzo de 2017, de https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdfBunge, M. (Febrero de 2012). El conocimiento cientifico. Recuperado el Marzo de 2017, de https://bilosofia.wordpress.com/2012/02/24/introduccion-a-la-epistemologia-segunmario-bunge/CASTRO, L. C. (s.f.). Consultoria Estrategica en Educacion. 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