Unete a la lectura: una propuesta de animación a la lectura hacia una práctica activa
El proyecto Únete a la lectura: Una propuesta de animación a la lectura hacia una práctica activa está vinculado con la modalidad de grado de pasantía docente. En el documento ―Reglamentación de Modalidades de Grado‖ de la Universidad Santo Tomás ésta se define como una experiencia de formación prof...
- Autores:
-
Ibáñez López, Yesica Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/3472
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11634/3472
- Palabra clave:
- Motivación lectora
Promoción lectura
Animación lectura
Competencia
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El proyecto Únete a la lectura: Una propuesta de animación a la lectura hacia una práctica activa está vinculado con la modalidad de grado de pasantía docente. En el documento ―Reglamentación de Modalidades de Grado‖ de la Universidad Santo Tomás ésta se define como una experiencia de formación profesional reglamentada como modalidad de grado, que consiste en la reflexión crítica que un (a) estudiante hace sobre sus prácticas pedagógicas a la luz de las teorías, perspectivas y saberes aprendidos y analizados durante la formación recibida en la Licenciatura en Filosofía y Lengua castellana. |
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En el documento ―Reglamentación de Modalidades de Grado‖ de la Universidad Santo Tomás ésta se define como una experiencia de formación profesional reglamentada como modalidad de grado, que consiste en la reflexión crítica que un (a) estudiante hace sobre sus prácticas pedagógicas a la luz de las teorías, perspectivas y saberes aprendidos y analizados durante la formación recibida en la Licenciatura en Filosofía y Lengua castellana.The project Join Reading: A proposal to encourage reading towards an active practice is linked to the teaching internship modality. In the document -Regulation of Modalities of Grado‖ of the Universidad Santo Tomás this is defined as a professional training experience regulated as a degree modality, which consists of the critical reflection that a student makes on his/her pedagogical practices in the light of the theories, perspectives and knowledge learned and analyzed during the training received in the degree in Philosophy and Spanish Language.Licenciado en Filosofía y Lengua CastellanaPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásLicenciatura en Filosofía y Lengua CastellanaFacultad de Filosofía y LetrasAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Unete a la lectura: una propuesta de animación a la lectura hacia una práctica activaTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáBernabé. A. (2012) “Ortografía”. Recuperado el 27 de noviembre de 2013, Disponible en http://trabajamosjuntosunete.blogspot.com/2012/09/la-solucion-para-una-buena-ortografia.htmlDomech, C. (1992) Estrategias para una lectura reflexiva. Narcea. Madrid.Fregtman. (2008) ―Teoría Psicogenética -Período operatorio concreto‖ Recuperado el 5 de Agosto de 2015. Disponible en http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/musicoterapia/sitios_catedras/296_psicologia_ciclo_vital1/material/archivos/biblio_indispensable/teoria_psicogenetica.pdfGonzález. (2011) ―Lectura: Clave para ampliar el vocabulario‖ Recuperado el 27 de noviembre de 2013. Disponible en http://ipad.vanguardia.com.mx/node/264486Jurado, F. (1995). Lectura, incertidumbre y escritura. Bogotá: Magisterio.López. M (2010) ―Introducción a los géneros del discurso‖. Recuperado el 26 de noviembre de 2013, Disponible en http://masterlengua.com/introduccion-a-los-generos-del-discurso/Mazarío, T. (2000). El constructivismo: paradigma de la escuela contemporánea (Tesis de Maestría). Universidad de Matanzas. Cuba. Recuperado de: http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH2243.dir/doc.pdfMinisterio de cultura (2009) Plan Nacional de lectura y bibliotecas. Recuperado el 26 de noviembre de 2013. Disponible en: http://www.bibliotecas./libros/index/assoc/HASH2243.dir/doc.pdfOlivares. C. (2004). Comprensión lectura, B.A. Santillana. Bogotá.Petit. M. (2013). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. Bogotá.Quintanal, J. (2010): La animación lectora en el aula: técnicas, estrategias y recursos. Madrid: CCS.Sarto, M. (1984). La animación a la lectura, para hacer al niño lector. Madrid: SM.Taylor y Bogdan (1986). Investigación Cualitativa. Madrid.Vázquez, M. (2010). Las aulas de lectura: una propuesta global para el fomento de la lectura en/desde la Universidad. Álabe, 2. [http://www.ual.es/alabe].Viego, L. (2005) Jean Piaget y su influencia en la pedagogía. Cuba.Motivación lectoraPromoción lecturaAnimación lecturaCompetenciaORIGINAL2015yesicaibañez.pdf2015yesicaibañez.pdfapplication/pdf2466190https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3472/4/2015yesicaiba%c3%b1ez.pdfcfec156c3ac34437f3540c1940c19886MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3472/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAILIbañezLopezYesicaMilena2015.pdf.pdf.jpgIbañezLopezYesicaMilena2015.pdf.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4304https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3472/3/Iba%c3%b1ezLopezYesicaMilena2015.pdf.pdf.jpg28c4bf6251b1dfc185c3f31f93bb81a9MD53open access2015yesicaibañez.pdf.jpg2015yesicaibañez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3745https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/3472/5/2015yesicaiba%c3%b1ez.pdf.jpg6dc35ab7c9674b3250560fc834f14bbcMD55open access11634/3472oai:repository.usta.edu.co:11634/34722022-10-10 16:37:21.04open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |