Análisis del estado actual de las políticas en educación superior en Colombia
A continuación se presenta una reflexión del análisis de estado actual de las políticas de educación superior en Colombia, y del marco jurídico que se ha venido estableciendo desde la ley 30 de 1992 dentro del cual se mueven los actores de la educación terciaria. Para efectos de esta investigación e...
- Autores:
-
Restrepo López, Claudia Marcela del Socorro
Londoño Buriticá, Jaider
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/4709
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/4709
- Palabra clave:
- Instituciones de educación superior
Políticas públicas
Políticas de educación superior
Ley 30 de 1992
Educación terciaria
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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A continuación se presenta una reflexión del análisis de estado actual de las políticas de educación superior en Colombia, y del marco jurídico que se ha venido estableciendo desde la ley 30 de 1992 dentro del cual se mueven los actores de la educación terciaria. Para efectos de esta investigación estos actores, el pedagogo, el estudiante y las instituciones de educación superior son imperativos categóricos, así como las políticas públicas, las cuales constituyen las bases teóricas del devenir de las políticas actuales. Estas bases establecen relaciones directas con los ejes fundamentales de una educación superior, articulada por su calidad, pertinencia, investigación, innovación, cobertura, financiamiento e internacionalización. Para el proyecto de investigación, se tienen en cuenta la doctrina pedagógica del Estado, los referentes legales, institucionales y educativos con el fin de interpretar las bases teóricas de la formación profesional, identificar los ejes fundamentales de la educación superior y los debates que surgen alrededor de ellos, para reconocer las tendencias y fuerzas de cambio que se presentan en respuesta a los desafíos de la sociedad colombiana, particularmente en este momento histórico de debate alrededor de la reforma educativa. Por tal razón, este escrito desea brindar elementos de análisis que contribuyan a la discusión y a la construcción de un puente entre las decisiones gubernamentales, los ideales de la sociedad manifestados en el quehacer de las instituciones, el liderazgo del pedagogo y los sujetos en formación introducidos en la cultura de la investigación y la sociedad del conocimiento en contextos locales, nacionales, internacionales y globales. Bajo la convicción que colocar sobre el escenario público estos puntos de vista esperan contribuir al debate sobre un tema que afecta el desarrollo del país y determina el curso de la educación superior en el presente y en el futuro. |
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Estas bases establecen relaciones directas con los ejes fundamentales de una educación superior, articulada por su calidad, pertinencia, investigación, innovación, cobertura, financiamiento e internacionalización. Para el proyecto de investigación, se tienen en cuenta la doctrina pedagógica del Estado, los referentes legales, institucionales y educativos con el fin de interpretar las bases teóricas de la formación profesional, identificar los ejes fundamentales de la educación superior y los debates que surgen alrededor de ellos, para reconocer las tendencias y fuerzas de cambio que se presentan en respuesta a los desafíos de la sociedad colombiana, particularmente en este momento histórico de debate alrededor de la reforma educativa. Por tal razón, este escrito desea brindar elementos de análisis que contribuyan a la discusión y a la construcción de un puente entre las decisiones gubernamentales, los ideales de la sociedad manifestados en el quehacer de las instituciones, el liderazgo del pedagogo y los sujetos en formación introducidos en la cultura de la investigación y la sociedad del conocimiento en contextos locales, nacionales, internacionales y globales. Bajo la convicción que colocar sobre el escenario público estos puntos de vista esperan contribuir al debate sobre un tema que afecta el desarrollo del país y determina el curso de la educación superior en el presente y en el futuro.This paper presents the public policies on higher education in Colombia and considers whether they have or have not fostered the role and actions of its main actors, that is to say, of the teacher, the student and the educational institutions, as well as of the public policies in themselves, all of which constitute the theoretical basis of the development of education towards high standards. This paper also asks whether the legal framework which has been defining itself since 1992, when the current law 30 on high education was issued and the educational environment, within which the first three previously mentioned “categorical imperatives” must learn to perform, are both responding to the demands of the present local, national, international and globalized contexts. Finally, this study raises the question of how fundamental issues related to coverage, quality, relevance, research, innovation, financing and internationalization are articulated to programs enunciated by a national plan, a plan that is recognized for being well thought about, consciously designed, democratically and fully discussed, responsive to the exacting contexts of the Present and especially constructively confluencial among officials and the needs of all Colombian citizens, needs which higher education is known to be able to help to attend now and in the future. For this reason, by tracing the frontiers of the these particular policies, by consulting various academic and nonacademic references on the crucial issue of high education in Colombia and by recognizing the trends and challenges of this society, this research project hopes to provide, especially now when a large scale debate on the educational reform is taking place in the country, analytical elements that allow to take into account the pedagogical State’ doctrine, the real circumstances and the basic principles in the learning and teaching relationship between autonomous students and a pedagogues, who know the potential of their role as leaders.Especialista en Pedagogía para la Educación SuperiorEspecializaciónapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásEspecialización Pedagogía para la Educación SuperiorFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis del estado actual de las políticas en educación superior en Colombiabachelor thesisTesis de pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisInstituciones de educación superiorPolíticas públicasPolíticas de educación superiorLey 30 de 1992Educación terciariaCRAI-USTA DuadTHUMBNAILSocorroclaudia2014.pdf.jpgSocorroclaudia2014.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12944https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4709/3/Socorroclaudia2014.pdf.jpgce1b69f00ee6dd41b6a529892c078877MD53open accessORIGINALSocorroclaudia2014.pdfSocorroclaudia2014.pdfapplication/pdf359119https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4709/1/Socorroclaudia2014.pdf965167434f2cc467c40e1c1d251cfde7MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/4709/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open access11634/4709oai:repository.usta.edu.co:11634/47092023-07-19 18:40:47.994open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |