Análisis Bibliométrico- El Metaverso en la Educación
El desarrollo tecnológico acelerado que se ha experimentado en los últimos años ha permitido que tecnologías como el metaverso el cual hace más de 20 años hacia parte de las novelas de ficción hoy sean una realidad, si bien se espera que el metaverso impacte todos los aspectos de nuestras vidas como...
- Autores:
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Mackenzie Nassi, Nathalia Patricia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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El desarrollo tecnológico acelerado que se ha experimentado en los últimos años ha permitido que tecnologías como el metaverso el cual hace más de 20 años hacia parte de las novelas de ficción hoy sean una realidad, si bien se espera que el metaverso impacte todos los aspectos de nuestras vidas como lo ha hecho, en general, todos los desarrollos generados por la revolución digital, en este artículo se aborda y se desarrolla desde un análisis bibliométrico de la producción académica global en lo que se refiere al metaverso y su impacto en la educación. Para esto se consultó la información en una de las más extensas bases bibliográficas académicas como es Scopus, de la cual se encuentra información relevante para entender cómo se encuentra en la actualidad su producción académica en estas dos ramas. La incorporación del metaverso en la educación podría transformar las modalidades de estudio o hasta quizá manejar diversos escenarios para que se transforme en una visión más estética para los estudiantes según el método de aprender y expandir para su desarrollo intelectual y lograr así que sea más activo. Los resultados del estudio bibliométrico funcionarán para agilizar los procesos de investigación sobre el tema. |
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Repositorio Institucional.http://hdl.handle.net/11634/52391reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl desarrollo tecnológico acelerado que se ha experimentado en los últimos años ha permitido que tecnologías como el metaverso el cual hace más de 20 años hacia parte de las novelas de ficción hoy sean una realidad, si bien se espera que el metaverso impacte todos los aspectos de nuestras vidas como lo ha hecho, en general, todos los desarrollos generados por la revolución digital, en este artículo se aborda y se desarrolla desde un análisis bibliométrico de la producción académica global en lo que se refiere al metaverso y su impacto en la educación. Para esto se consultó la información en una de las más extensas bases bibliográficas académicas como es Scopus, de la cual se encuentra información relevante para entender cómo se encuentra en la actualidad su producción académica en estas dos ramas. La incorporación del metaverso en la educación podría transformar las modalidades de estudio o hasta quizá manejar diversos escenarios para que se transforme en una visión más estética para los estudiantes según el método de aprender y expandir para su desarrollo intelectual y lograr así que sea más activo. Los resultados del estudio bibliométrico funcionarán para agilizar los procesos de investigación sobre el tema.The accelerated technological development that has been experienced in recent years has allowed technologies such as the metaverse, which more than 20 years ago was part of fiction novels, to become a reality today, although it is expected that the metaverse will impact all aspects of our lives as all the developments generated by the digital revolution have done, in general, this article addresses and develops from a bibliometric analysis of global academic production with regard to the metaverse and its impact on education. For this, the information was consulted in one of the most extensive academic bibliographic bases such as Scopus, from which there is relevant information to understand how their academic production is currently in these two branches. The incorporation of the metaverse in education could transform the study modalities or perhaps even manage various scenarios so that it becomes a more aesthetic vision for students according to the method of learning and expanding for their intellectual development and thus making it more active. The results of the bibliometric study will work to streamline the research processes on the topic.Profesional en MercadeoPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado MercadeoFacultad de MercadeoAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis Bibliométrico- El Metaverso en la EducaciónMetaverseEducationVirtualityKnowledgeTransformationGrowthLearningMercadeoTecnologíaBibliométricoProducción AcadémicaMetaversoEducaciónVirtualidadConocimientoTransformaciónCrecimientoAprendizajeTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA BogotáBosada., M. (2022). El metaverso en la educación: oportunidades y retos. Educaweb.com; Educaweb. https://www.educaweb.com/noticia/2022/10/04/metaverso-educacion-retos-oportunidades-21018/Barráez-Herrera, D. P. (2022). Metaversos en el Contexto de la Educación Virtual. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 13(1), 11–19. https://doi.org/10.37843/rted.v13i1.300Barneche Naya, V., Mihura López, R., y Hernández Ibáñez, L. A. (2011). Metaversos formativos. Tecnologías y estudios de caso. Vivat Academia, (117), 368-386.Collins, C. (2008). Looking to the future: Higher education in the Metaverse. Educause Review, 43(5), 50-52.De-Moya-Anegón, F., Vargas-Quesada, B., Chinchilla-Rodríguez, Z., Herrero-Solana, V., Corera-Álvarez, E., & SCImago Research Group. (2006). Análisis de la cobertura de la base de datos Scopus. El profesional de la información, 15(2), 144-145.FECYT (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología). (2016). 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App. Res. 2022; 1:3. https://doi.org/10.56294/mr20223THUMBNAIL2023nathaliamackenzie.pdf.jpg2023nathaliamackenzie.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7147https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/52391/6/2023nathaliamackenzie.pdf.jpga5bb0abba680510e6f169d879cb14b90MD56open accesscartaderechosdeautor.pdf.jpgcartaderechosdeautor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7330https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/52391/7/cartaderechosdeautor.pdf.jpg6713205581904d860f0dccd0f987689bMD57open accesscartadeaprobacion.pdf.jpgcartadeaprobacion.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6920https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/52391/8/cartadeaprobacion.pdf.jpgfb6fbad7bbb37b26bdb39b134b67ea63MD58open accessORIGINAL2023nathaliamackenzie.pdf2023nathaliamackenzie.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf531936https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/52391/1/2023nathaliamackenzie.pdf1d511083b23e984d80da91845641c50aMD51open accesscartaderechosdeautor.pdfcartaderechosdeautor.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf170964https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/52391/2/cartaderechosdeautor.pdfa5eb61bd4c8ebff0b1f4bc43e7ddb611MD52metadata only accesscartadeaprobacion.pdfcartadeaprobacion.pdfCarta de aprobaciónapplication/pdf95912https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/52391/3/cartadeaprobacion.pdf01e4166a87a008a7190331c08bea07fbMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/52391/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/52391/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open access11634/52391oai:repository.usta.edu.co:11634/523912023-09-27 03:01:41.474open accessRepositorio Universidad Santo Tomásnoreply@usta.edu.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 |