Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos

Este trabajo da cuenta de los avances de un proyecto de investigación, titulado “Entornos virtuales de aprendizaje: educación para todos”. Se toma como referencia la línea PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), en donde se relacionan las indagaciones de desarrollos realizados por algunas investig...

Full description

Autores:
Badovinac Murcia, Yolly
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Santo Tomás
Repositorio:
Repositorio Institucional USTA
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.usta.edu.co:11634/35415
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11634/35415
Palabra clave:
Inclusion
Accessibility
Usability
Learning environments
Virtuality
Licenciatura en Informática Educativa
Procesos cognitivos
Educación inclusiva
Inclusión
Accesibilidad
Usabilidad
Entornos de aprendizaje
Virtualidad
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
id SANTTOMAS2_4d153670d21191f0cdd392473b9ac349
oai_identifier_str oai:repository.usta.edu.co:11634/35415
network_acronym_str SANTTOMAS2
network_name_str Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos
title Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos
spellingShingle Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos
Inclusion
Accessibility
Usability
Learning environments
Virtuality
Licenciatura en Informática Educativa
Procesos cognitivos
Educación inclusiva
Inclusión
Accesibilidad
Usabilidad
Entornos de aprendizaje
Virtualidad
title_short Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos
title_full Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos
title_fullStr Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos
title_full_unstemmed Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos
title_sort Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para Todos
dc.creator.fl_str_mv Badovinac Murcia, Yolly
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Murcia Arregocés, María Victoria
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Badovinac Murcia, Yolly
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv Inclusion
Accessibility
Usability
Learning environments
Virtuality
topic Inclusion
Accessibility
Usability
Learning environments
Virtuality
Licenciatura en Informática Educativa
Procesos cognitivos
Educación inclusiva
Inclusión
Accesibilidad
Usabilidad
Entornos de aprendizaje
Virtualidad
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Licenciatura en Informática Educativa
Procesos cognitivos
Educación inclusiva
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Inclusión
Accesibilidad
Usabilidad
Entornos de aprendizaje
Virtualidad
description Este trabajo da cuenta de los avances de un proyecto de investigación, titulado “Entornos virtuales de aprendizaje: educación para todos”. Se toma como referencia la línea PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), en donde se relacionan las indagaciones de desarrollos realizados por algunas investigaciones sobre este tema y cuáles han sido las estrategias que favorecen el reconocimiento de las personas que interactúan con este tipo de recursos desde la perspectiva incluyente. Se da inicio, con los elementos del problema relacionados con el contexto y sus necesidades. Posteriormente, se realiza la revisión documental, permitiendo identificar algunas categorías emergentes, como las limitaciones de acceso y uso en los diferentes entornos virtuales de aprendizaje para personas con dificultades sensoriales auditivas y/o visuales y los desafíos que dan sentido y significado a esta propuesta. Finalmente, se establecen puntos de llegada y se plantea el diseño de un entorno virtual de aprendizaje incluyente, para ser contenido dentro de la Plataforma MOODLE (LMS) en la Universidad Santo Tomas, favoreciendo el uso y acceso a la comunidad estudiantil que presenta condiciones de discapacidad sensorial auditiva y/o visual.
publishDate 2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2021-08-31T13:48:02Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2021-08-31T13:48:02Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2021-08-25
dc.type.local.spa.fl_str_mv Trabajo de grado
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.drive.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv Badovinac, Y. (2021). Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación para todos. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTA
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11634/35415
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv Badovinac, Y. (2021). Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación para todos. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTA
reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
instname:Universidad Santo Tomás
repourl:https://repository.usta.edu.co
url http://hdl.handle.net/11634/35415
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Algecira, H. B. (2014, 21 noviembre). ESQUEMA. https://www.slideshare.net/HernandoBernalAlgeci/esquema-42407945?from_action=save. https://www.slideshare.net/HernandoBernalAlgeci/esquema-42407945?from_action=save
Allen, E. & Seaman, J. (2017). Digital Learning Compass: Distance Education Enrollment Report 2017. Babson Survey Research Group e-Literate, and WCET.
Acerca de Moodle - MoodleDocs. (s/f). Moodle.org. Recuperado el 5 de agosto de 2021, de https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle
Blasco Mira, J. E., & Pérez Turpin, J. A. (2007). Metodologías de investigación en educación física y deportes: ampliando horizontes.
Bello, V. A. C., & Castillo, O. M. S. (2019). Constructivismo social en la pedagogía. Educación y Ciencia, (22), 117-133.
Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades, (48), 21-32.
Belloch, C. (2012). Diseño Instruccional. http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf [2] Cáceres Rodríguez, C. (2004). Sobre el concepto de discapacidad. Una revisión de las propuestas de la OMS. Auditio, 2(3), 74–77. https://doi.org/10.51445/sja.auditio.vol2.2004.0030
Carvajal, C. M. (2020). Evaluación de accesibilidad web de las universidades chilenas. Formación Universitaria, 13(5), 69–76.
Castañeda, L., & Sánchez Vera, M. D. M. (2009). Entornos e-learning para la enseñanza superior: entre lo institucional y lo personalizado. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2009,(35): 175-191.
Crisol-Moya, E., Herrera-Nieves, L., & Montes-Soldado, R. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society (EKS), 21(0), 13. https://doi.org/10.14201/eks.23448.
Cobo, C. (2005). Organización de la información y su impacto en la usabilidad de las tecnologías interactivas. Tesis doctoral de la Universidad Autónoma de Barcelona. En red. http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/4090/ccr1de1.pdf?sequence=1
Coronavirus. (s/f). Paho.org. Recuperado el 4 de agosto de 2021, de https://www.paho.org/es/temas/coronavirus
Cs, M. (2020, 7 abril). Formato SCORM, ¿qué es y para qué sirve? Tres punto e-learning. https://www.trespuntoelearning.com/formato-scorm/
Definición de “responsive” en el área digital. (2017, abril 27). Atinternet.com. https://www.atinternet.com/es/glosario/responsive/
Gómez, S. M. (2018, 16 octubre). ¿Qué es un PLE Entorno Personal de Aprendizaje? EDULLAB. https://edullab.webs.ull.es/wordpress/que-es-un-ple-entorno-personal-de-aprendizaje/
Góngora, A., Rodríguez, A., León, Y. y Capote, T. (2013). Guía para evaluar la usabilidad, accesibilidad y comunicabilidad en Aplicaciones Web con intervención del usuario. Revista Antioqueña de las Ciencias Computacionales y la Ingeniería de Software (RACCIS), Vol. 3, N° 2, p. 59-64. http://fundacioniai.org/raccis/v3n2/n5a7.pdf
Hassan Montero, Y. (2002). Introducción a la Usabilidad. No sólo usabilidad, (1). http://www.nosolousabilidad.com/articulos/introduccion_usabilidad.htm
Hdez., A. (2017, diciembre 25). Concepto de TIC: Tecnologías de la Información de la Comunicación. Economiatic.com. https://economiatic.com/concepto-de-tic/
La ley y tienen, “todos Son Iguales Ante, Distinción, S., & de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.”, D. a. I. P. (s/f). IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. Gob.ar. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de https://www.trabajo.gob.ar/downloads/domestico/explora_fasciculo_01_Igualdad_de_Oportunidades.pdf
Lopez, A. B., Restrepo Bustamante, F. A., & Preciado, Y. P. (2015). Accesibilidad académica: un concepto en construcción. In VI Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR) (pp. 59-66). http://nulan.mdp.edu.ar/2532/1/lopez.etal.2015.pdf
Martínez Gimeno, A., & Torres Barzabal, L. (2013). Los entornos personales de aprendizaje (PLE). Del cómo enseñar al cómo aprender. EDMETIC, 2(1), 39-57. https://doi.org/10.21071/edmetic.v2i1.2860
MultiMedia Team. (2011). Organización Mundial de la Salud (OMS) y Discapacidad. - Fuentes Documentales. - Bienestar y protección Infantil. https://www.bienestaryproteccioninfantil.es/fuentes1.asp?sec=17&subs=202&cod=1873&page= Ministerio De Educación Nacional, (2014). Lineamientos de calidad para las licenciaturas en educación.1-37. Páginas.
Mora, S. L. (s/f). Accesibilidad Web. Dlsi.ua.es. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de http://accesibilidadweb.dlsi.ua.es/?menu=principios-2.1
Pérez, L. (2016). Usabilidad de los entornos personales de aprendizaje institucional. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 2016, vol. 7, num. 2, p. 77-94. https://www.researchgate.net/publication/312028232_Usabilidad_de_los_Entornos_Personales_de_Aprendizaje_Institucional.
¿Qué es una discapacidad visual y cómo la tecnología ayuda a mejorar la calidad de vida de quienes la padecen? - ¿Qué es una discapacidad visual y cómo la tecnología ayuda a mejorar la calidad de vida de quienes la padecen? (s/f). Gov.co. Recuperado el 7 de agosto de 2021, de https://convertic.gov.co/641/w3-article-144970.html
Recursos Tecnológicos: TIC. (s/f). Www.uv.es. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1
Samaniego, P., Laitamo, S. M., Valerio, E., & Francisco, C. (2012). Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación para Personas con Discapacidad. Quito: UNESCO y TRUST For The Americas. https://www.guzlop-editoras.com/web_des/edu01/pld0959.pdf
Sampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., Valencia, S. M., & Torres, C. P. M. (2010). Metodología de la investigación (Vol. 5). México, DF: Mcgraw-hill.
Seibold, J. R. (2000). La calidad integral en educación. Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativa. Revista Iberoamericana De Educación, 23, 215-231. https://doi.org/10.35362/rie2301012
Sistema Nacional DIF. (s/f). ¿Qué es la Discapacidad Auditiva? Gob.mx. Recuperado el 7 de agosto de 2021, de https://www.gob.mx/difnacional/articulos/que-es-la-discapacidad-auditiva
(S/f). Web.ua.es. Recuperado el 17 de agosto de 2021, de https://web.ua.es/es/cae/documentos/noticias/2017/tiflotecnologia-para-deficit-visual-once-juan-antonio-gimenez-sonia-collado.pdf
S/f-b). Www.un.org. Recuperado el 11 de agosto de 2021, de https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf
(S/f-b). Gov.co. Recuperado el 1 de agosto de 2021, de http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf S/f). Gov.co. Recuperado el 1 de agosto de 2021, de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf
Soto, A. P. G., & Miró, J. D. F. (2016). Usabilidad y accesibilidad para un e-learning inclusivo. Revista de educación inclusiva, 2(1). http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/2-3.pdf
TIC, TAC y TEP: qué son, diferencias y similitudes. (2018, diciembre 4). Compartirpalabramaestra.org. https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/tic-tac-y-tep-que-son-diferencias-y-similitudes
Torres Rengifo, S., Lopez, A., & Vargas Cano, J. (2012). Un portal en la UTP con competencias para mejorar la accesibilidad Web de las personas con discapacidad en Colombia. Scientia Et Technica, 1(52), 98-103. https://doi.org/10.22517/23447214.1697
Unir, V. (2020, 28 septiembre). ¿Qué es la inclusión educativa? Características, definición y marco legal. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/educacion-inclusiva/
Yong, E., Nagles, N., Mejía, C. & Chaparro, C. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 50, 80-105. http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/814/1332 [32]
Zambrano, P. J. S., Cedeño, G. D. R. B., & Rivadeneira, M. R. L. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las Ciencias, 2(3), 127-137.
Cáceres Rodríguez, C. (2004). Sobre el concepto de discapacidad. Una revisión de las propuestas de la OMS. Auditio, 2(3), 74–77. https://doi.org/10.51445/sja.auditio.vol2.2004.0030
dc.rights.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv CRAI-USTA Duad
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Pregrado Licenciatura en Informática Educativa
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad de Educación
institution Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/1/2021yollybadovinac.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/2/Carta%20a%20CRAI_YBadovinac_25_08_2021_Yolly_Badovinac.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/3/Carta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021.pdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/4/license_rdf
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/5/license.txt
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/6/2021yollybadovinac.pdf.jpg
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/7/Carta%20a%20CRAI_YBadovinac_25_08_2021_Yolly_Badovinac.pdf.jpg
https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/8/Carta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv d40c449a101e0975a689d4d15556e541
0e99fc56b12825e388c933dfdb8a7306
03f22e4ef8ad4323c2d77ad1ebda91c1
217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06
aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27
9f3ed392ee2ae5a53c1b24b550db7dca
c781e74e45e7ecdf4a73f6de5d5a9916
ecc73ccb74fb16791b6f4820f464c84c
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv repositorio@usantotomas.edu.co
_version_ 1782026132508377088
spelling Murcia Arregocés, María VictoriaBadovinac Murcia, Yolly2021-08-31T13:48:02Z2021-08-31T13:48:02Z2021-08-25Badovinac, Y. (2021). Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación para todos. [Trabajo de Grado, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTAhttp://hdl.handle.net/11634/35415reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEste trabajo da cuenta de los avances de un proyecto de investigación, titulado “Entornos virtuales de aprendizaje: educación para todos”. Se toma como referencia la línea PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), en donde se relacionan las indagaciones de desarrollos realizados por algunas investigaciones sobre este tema y cuáles han sido las estrategias que favorecen el reconocimiento de las personas que interactúan con este tipo de recursos desde la perspectiva incluyente. Se da inicio, con los elementos del problema relacionados con el contexto y sus necesidades. Posteriormente, se realiza la revisión documental, permitiendo identificar algunas categorías emergentes, como las limitaciones de acceso y uso en los diferentes entornos virtuales de aprendizaje para personas con dificultades sensoriales auditivas y/o visuales y los desafíos que dan sentido y significado a esta propuesta. Finalmente, se establecen puntos de llegada y se plantea el diseño de un entorno virtual de aprendizaje incluyente, para ser contenido dentro de la Plataforma MOODLE (LMS) en la Universidad Santo Tomas, favoreciendo el uso y acceso a la comunidad estudiantil que presenta condiciones de discapacidad sensorial auditiva y/o visual.This paper reports the progress of a research project entitled "Virtual learning environments: education for all". The PLE (Personal Learning Environments) line is taken as a reference, where the inquiries of developments made by some researches on this topic are related and which have been the strategies that favor the recognition of the people who interact with this type of resources from the inclusive perspective. It begins with the elements of the problem related to the context and its needs. Subsequently, the documentary review is carried out, allowing the identification of some emerging categories, such as the limitations of access and use in the different virtual learning environments for people with hearing, visual and sensory difficulties and the challenges that give sense and meaning to this proposal. Finally, points of arrival are established and the design of an inclusive virtual learning environment is proposed, to be contained within the MOODLE platform at Santo Toma´s University, favoring the use and access to the community of student with sensory, hearing and visual impairment.Licenciado en Informática Educativahttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Informática EducativaFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Entornos Virtuales de Aprendizaje: Educación Para TodosInclusionAccessibilityUsabilityLearning environmentsVirtualityLicenciatura en Informática EducativaProcesos cognitivosEducación inclusivaInclusiónAccesibilidadUsabilidadEntornos de aprendizajeVirtualidadTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadAlgecira, H. B. (2014, 21 noviembre). ESQUEMA. https://www.slideshare.net/HernandoBernalAlgeci/esquema-42407945?from_action=save. https://www.slideshare.net/HernandoBernalAlgeci/esquema-42407945?from_action=saveAllen, E. & Seaman, J. (2017). Digital Learning Compass: Distance Education Enrollment Report 2017. Babson Survey Research Group e-Literate, and WCET.Acerca de Moodle - MoodleDocs. (s/f). Moodle.org. Recuperado el 5 de agosto de 2021, de https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_MoodleBlasco Mira, J. E., & Pérez Turpin, J. A. (2007). Metodologías de investigación en educación física y deportes: ampliando horizontes.Bello, V. A. C., & Castillo, O. M. S. (2019). Constructivismo social en la pedagogía. Educación y Ciencia, (22), 117-133.Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades, (48), 21-32.Belloch, C. (2012). Diseño Instruccional. http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf [2] Cáceres Rodríguez, C. (2004). Sobre el concepto de discapacidad. Una revisión de las propuestas de la OMS. Auditio, 2(3), 74–77. https://doi.org/10.51445/sja.auditio.vol2.2004.0030Carvajal, C. M. (2020). Evaluación de accesibilidad web de las universidades chilenas. Formación Universitaria, 13(5), 69–76.Castañeda, L., & Sánchez Vera, M. D. M. (2009). Entornos e-learning para la enseñanza superior: entre lo institucional y lo personalizado. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2009,(35): 175-191.Crisol-Moya, E., Herrera-Nieves, L., & Montes-Soldado, R. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society (EKS), 21(0), 13. https://doi.org/10.14201/eks.23448.Cobo, C. (2005). Organización de la información y su impacto en la usabilidad de las tecnologías interactivas. Tesis doctoral de la Universidad Autónoma de Barcelona. En red. http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/4090/ccr1de1.pdf?sequence=1Coronavirus. (s/f). Paho.org. Recuperado el 4 de agosto de 2021, de https://www.paho.org/es/temas/coronavirusCs, M. (2020, 7 abril). Formato SCORM, ¿qué es y para qué sirve? Tres punto e-learning. https://www.trespuntoelearning.com/formato-scorm/Definición de “responsive” en el área digital. (2017, abril 27). Atinternet.com. https://www.atinternet.com/es/glosario/responsive/Gómez, S. M. (2018, 16 octubre). ¿Qué es un PLE Entorno Personal de Aprendizaje? EDULLAB. https://edullab.webs.ull.es/wordpress/que-es-un-ple-entorno-personal-de-aprendizaje/Góngora, A., Rodríguez, A., León, Y. y Capote, T. (2013). Guía para evaluar la usabilidad, accesibilidad y comunicabilidad en Aplicaciones Web con intervención del usuario. Revista Antioqueña de las Ciencias Computacionales y la Ingeniería de Software (RACCIS), Vol. 3, N° 2, p. 59-64. http://fundacioniai.org/raccis/v3n2/n5a7.pdfHassan Montero, Y. (2002). Introducción a la Usabilidad. No sólo usabilidad, (1). http://www.nosolousabilidad.com/articulos/introduccion_usabilidad.htmHdez., A. (2017, diciembre 25). Concepto de TIC: Tecnologías de la Información de la Comunicación. Economiatic.com. https://economiatic.com/concepto-de-tic/La ley y tienen, “todos Son Iguales Ante, Distinción, S., & de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.”, D. a. I. P. (s/f). IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. Gob.ar. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de https://www.trabajo.gob.ar/downloads/domestico/explora_fasciculo_01_Igualdad_de_Oportunidades.pdfLopez, A. B., Restrepo Bustamante, F. A., & Preciado, Y. P. (2015). Accesibilidad académica: un concepto en construcción. In VI Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR) (pp. 59-66). http://nulan.mdp.edu.ar/2532/1/lopez.etal.2015.pdfMartínez Gimeno, A., & Torres Barzabal, L. (2013). Los entornos personales de aprendizaje (PLE). Del cómo enseñar al cómo aprender. EDMETIC, 2(1), 39-57. https://doi.org/10.21071/edmetic.v2i1.2860MultiMedia Team. (2011). Organización Mundial de la Salud (OMS) y Discapacidad. - Fuentes Documentales. - Bienestar y protección Infantil. https://www.bienestaryproteccioninfantil.es/fuentes1.asp?sec=17&subs=202&cod=1873&page= Ministerio De Educación Nacional, (2014). Lineamientos de calidad para las licenciaturas en educación.1-37. Páginas.Mora, S. L. (s/f). Accesibilidad Web. Dlsi.ua.es. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de http://accesibilidadweb.dlsi.ua.es/?menu=principios-2.1Pérez, L. (2016). Usabilidad de los entornos personales de aprendizaje institucional. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 2016, vol. 7, num. 2, p. 77-94. https://www.researchgate.net/publication/312028232_Usabilidad_de_los_Entornos_Personales_de_Aprendizaje_Institucional.¿Qué es una discapacidad visual y cómo la tecnología ayuda a mejorar la calidad de vida de quienes la padecen? - ¿Qué es una discapacidad visual y cómo la tecnología ayuda a mejorar la calidad de vida de quienes la padecen? (s/f). Gov.co. Recuperado el 7 de agosto de 2021, de https://convertic.gov.co/641/w3-article-144970.htmlRecursos Tecnológicos: TIC. (s/f). Www.uv.es. Recuperado el 2 de agosto de 2021, de https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?1Samaniego, P., Laitamo, S. M., Valerio, E., & Francisco, C. (2012). Informe sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación para Personas con Discapacidad. Quito: UNESCO y TRUST For The Americas. https://www.guzlop-editoras.com/web_des/edu01/pld0959.pdfSampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., Valencia, S. M., & Torres, C. P. M. (2010). Metodología de la investigación (Vol. 5). México, DF: Mcgraw-hill.Seibold, J. R. (2000). La calidad integral en educación. Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativa. Revista Iberoamericana De Educación, 23, 215-231. https://doi.org/10.35362/rie2301012Sistema Nacional DIF. (s/f). ¿Qué es la Discapacidad Auditiva? Gob.mx. Recuperado el 7 de agosto de 2021, de https://www.gob.mx/difnacional/articulos/que-es-la-discapacidad-auditiva(S/f). Web.ua.es. Recuperado el 17 de agosto de 2021, de https://web.ua.es/es/cae/documentos/noticias/2017/tiflotecnologia-para-deficit-visual-once-juan-antonio-gimenez-sonia-collado.pdfS/f-b). Www.un.org. Recuperado el 11 de agosto de 2021, de https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf(S/f-b). Gov.co. Recuperado el 1 de agosto de 2021, de http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf S/f). Gov.co. Recuperado el 1 de agosto de 2021, de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdfSoto, A. P. G., & Miró, J. D. F. (2016). Usabilidad y accesibilidad para un e-learning inclusivo. Revista de educación inclusiva, 2(1). http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/2-3.pdfTIC, TAC y TEP: qué son, diferencias y similitudes. (2018, diciembre 4). Compartirpalabramaestra.org. https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/tic-tac-y-tep-que-son-diferencias-y-similitudesTorres Rengifo, S., Lopez, A., & Vargas Cano, J. (2012). Un portal en la UTP con competencias para mejorar la accesibilidad Web de las personas con discapacidad en Colombia. Scientia Et Technica, 1(52), 98-103. https://doi.org/10.22517/23447214.1697Unir, V. (2020, 28 septiembre). ¿Qué es la inclusión educativa? Características, definición y marco legal. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/educacion-inclusiva/Yong, E., Nagles, N., Mejía, C. & Chaparro, C. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 50, 80-105. http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/814/1332 [32]Zambrano, P. J. S., Cedeño, G. D. R. B., & Rivadeneira, M. R. L. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las Ciencias, 2(3), 127-137.Cáceres Rodríguez, C. (2004). Sobre el concepto de discapacidad. Una revisión de las propuestas de la OMS. Auditio, 2(3), 74–77. https://doi.org/10.51445/sja.auditio.vol2.2004.0030ORIGINAL2021yollybadovinac.pdf2021yollybadovinac.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf1689475https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/1/2021yollybadovinac.pdfd40c449a101e0975a689d4d15556e541MD51open accessCarta a CRAI_YBadovinac_25_08_2021_Yolly_Badovinac.pdfCarta a CRAI_YBadovinac_25_08_2021_Yolly_Badovinac.pdfCarta Aprobación Facultadapplication/pdf50457https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/2/Carta%20a%20CRAI_YBadovinac_25_08_2021_Yolly_Badovinac.pdf0e99fc56b12825e388c933dfdb8a7306MD52metadata only accessCarta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021.pdfCarta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf842388https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/3/Carta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021.pdf03f22e4ef8ad4323c2d77ad1ebda91c1MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2021yollybadovinac.pdf.jpg2021yollybadovinac.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4921https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/6/2021yollybadovinac.pdf.jpg9f3ed392ee2ae5a53c1b24b550db7dcaMD56open accessCarta a CRAI_YBadovinac_25_08_2021_Yolly_Badovinac.pdf.jpgCarta a CRAI_YBadovinac_25_08_2021_Yolly_Badovinac.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6639https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/7/Carta%20a%20CRAI_YBadovinac_25_08_2021_Yolly_Badovinac.pdf.jpgc781e74e45e7ecdf4a73f6de5d5a9916MD57open accessCarta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021.pdf.jpgCarta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7529https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/35415/8/Carta_autorizacion_autoarchivo_autor_2021.pdf.jpgecc73ccb74fb16791b6f4820f464c84cMD58open access11634/35415oai:repository.usta.edu.co:11634/354152022-10-10 15:33:36.131open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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

Publicaciones similares