Evaluación de los proyectos ambientales escolares en las instituciones educativas de básica y media vocacional de la unidad de desarrollo local 4 de Villavicencio
Este documento es el producto de la concepción de Educación Ambiental, enfocado en saber el nivel de elaboración y desarrollo de los (Proyectos Ambientales Escolares) PRAE de las instituciones educativas de la (Unidad de Desarrollo Local 4) UDEL 4 de la ciudad de Villavicencio, que fueron evaluados...
- Autores:
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Rojas Villa, Miguel Ángel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/28170
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- Evaluation
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Educación ambiental
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Este documento es el producto de la concepción de Educación Ambiental, enfocado en saber el nivel de elaboración y desarrollo de los (Proyectos Ambientales Escolares) PRAE de las instituciones educativas de la (Unidad de Desarrollo Local 4) UDEL 4 de la ciudad de Villavicencio, que fueron evaluados con la objetivad de conocer si están formulados y aplicados de acuerdo a las problemáticas ambientales del entorno. Por lo cual, se realizó a partir de una metodología de acción descriptiva y participativa con los actores involucrados; docentes, estudiantes y comunidades de los barrios en donde se ubican las instituciones, que además comprende de tres fases, de las cuales en la primera fase se caracterizó los colegios por medio de encuestas y entrevista que fueron sintetizadas en el paquete estadístico SPSS. En cuanto a la fase dos, se identificaron las problemáticas ambientales de las zonas de ubicación mediante talleres de cartografías social, que permitieron la obtención de mapas con las problemáticas georreferenciadas desde el software ArcGIS. En la fase tres se evaluó los documentos con el uso de matrices de factores evaluativos basado en la guía elegida como referencia “Un reto más allá de la escuela” que cuenta una serie de recomendaciones y componentes que deben abordarse en un PRAE. Adicionalmente en esta fase se realizó el desarrollo y evaluación en prospectiva de las variables de los PRAE a través del software MicMac, Matriz de impacto cruzado – multiplicación aplicada a una clasificación, con expertos encargados del documento de los respectivos colegios de la muestra. Finalmente los resultados indicaron que los PRAE de la UDEL 4 efectivamente no se están desarrollando como lo direcciona el (Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible) MADS y la Política de Educación Ambiental, ya que los resultados de la evaluación fueron bajos en la formulación y desarrollo acerca de los requerimientos de ser trabajados hacia las problemáticas ambientales del entorno. |
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Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.Agosto 3 de 1994. DO. N° 41.476. Duchesne, M. (2014). Proyecto Ambiental Escolar PRAE de la Institución Educativa Técnica Comercial Alberto Pumarejo del barrio Villa Rica II del municipio de Malambo: Lectura participativa de la pertinencia socio-ambiental. Tesis de grado no publicada. Universidad de Manizales.Manizales, Colombia. Disponible en el sitio de la fuente, http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/handle/6789/1768 Eschenhagen, M. (2003). El estado del arte de la educación ambiental y problemas a los que se está enfrentando. Toluca México: Memorias del II Encuentro Metropolitano de Educación Ambiental. Fonseca, G., Ussa C. (2011). 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Diseño e implementación del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) “Rescatando mi entorno” en el Colegio Militar Cooperativo Justiniano Quiñonez Angulo como estrategia pedagógica que posibilite el estudio, la comprensión y posible solución de la problemática a. Tesis de grado no publicada. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. Disponible en el sitio web de la fuente, http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/3515/1/VargasParragaVivianaFarleyParragaMonta%C3%B1ezMagaly2016.pdf Velásquez, S (2006). Estrategia Andaluza de educación ambiental. Andalucia, España: Consejería de Medio Ambiente, Junta de Andalucía. Villalobos, L., Morales, Serna, O., Garcia, E. (2011). Dinamica poblacional villavicencio (Meta) por comuna y corregimiento. Recuperado el 26 de marzo del 2020 del sitio web https://es.slideshare.net/emiliogarciagutierrez56/dinamica-poblacional-villavicencio-meta-por-comuna-y-corregimiento |
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Gómez Gómez, Diana EsperanzaRojas Villa, Miguel Ángelhttps://orcid.org/0000-0002-8095-4300http://scholar.google.es/citations?user=NFIsE34AAAAJ&hl=eshttp://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=00000263912020-07-16T22:58:33Z2020-07-16T22:58:33Z2020-08-14Rojas, M. (2020). Evaluación de los proyectos ambientales escolares en las instituciones educativas de básica y media vocacional de la unidad de desarrollo local 4 de Villavicencio. Tesis de grado. Universidad Santo Tomas, Villavicenciohttp://hdl.handle.net/11634/28170reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEste documento es el producto de la concepción de Educación Ambiental, enfocado en saber el nivel de elaboración y desarrollo de los (Proyectos Ambientales Escolares) PRAE de las instituciones educativas de la (Unidad de Desarrollo Local 4) UDEL 4 de la ciudad de Villavicencio, que fueron evaluados con la objetivad de conocer si están formulados y aplicados de acuerdo a las problemáticas ambientales del entorno. Por lo cual, se realizó a partir de una metodología de acción descriptiva y participativa con los actores involucrados; docentes, estudiantes y comunidades de los barrios en donde se ubican las instituciones, que además comprende de tres fases, de las cuales en la primera fase se caracterizó los colegios por medio de encuestas y entrevista que fueron sintetizadas en el paquete estadístico SPSS. En cuanto a la fase dos, se identificaron las problemáticas ambientales de las zonas de ubicación mediante talleres de cartografías social, que permitieron la obtención de mapas con las problemáticas georreferenciadas desde el software ArcGIS. En la fase tres se evaluó los documentos con el uso de matrices de factores evaluativos basado en la guía elegida como referencia “Un reto más allá de la escuela” que cuenta una serie de recomendaciones y componentes que deben abordarse en un PRAE. Adicionalmente en esta fase se realizó el desarrollo y evaluación en prospectiva de las variables de los PRAE a través del software MicMac, Matriz de impacto cruzado – multiplicación aplicada a una clasificación, con expertos encargados del documento de los respectivos colegios de la muestra. Finalmente los resultados indicaron que los PRAE de la UDEL 4 efectivamente no se están desarrollando como lo direcciona el (Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible) MADS y la Política de Educación Ambiental, ya que los resultados de la evaluación fueron bajos en la formulación y desarrollo acerca de los requerimientos de ser trabajados hacia las problemáticas ambientales del entorno.This document is the product of the concept of Environmental Education, focused on knowing the level of elaboration and development of the (School Environmental Projects) PRAE of the educational institutions of the (Local Development Unit 4) UDEL 4 of the city of Villavicencio, that were evaluated with the objective of knowing if they are formulated and applied according to the environmental problems of the environment. Therefore, it was carried out using a descriptive and participatory action methodology with the actors involved; teachers, students and communities of the neighborhoods where the institutions are located, which also comprises three phases, of which in the first phase schools were characterized through surveys and interviews that were synthesized in the SPSS statistical package. Regarding phase two, the environmental problems of the location areas were identified through social mapping workshops, which allowed obtaining maps with the geo-referenced problems from the ArcGIS software. In phase three the documents were evaluated with the use of evaluative factor matrices based on the guide chosen as reference “A challenge beyond the school” that has a series of recommendations and components that must be addressed in a PRAE. Additionally, in this phase the development and prospective evaluation of the PRAE variables was carried out through the MicMac software, Cross Impact Matrix - Multiplication applied to a classification, with experts in charge of the document of the respective schools in the sample. Finally, the results indicated that the PRAEs of UDEL 4 are not actually being developed as directed by the (Ministry of the Environment and Sustainable Development) MADS and theEnvironmental Education Policy, since the results of the evaluation were low in the formulation and development about the requirements of being worked towards the environmental problems of the environment.Ingeniero Ambientalhttp://www.ustavillavicencio.edu.co/home/index.php/unidades/extension-y-proyeccion/investigacionPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado de Ingeniería AmbientalFacultad de Ingeniería AmbientalAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Evaluación de los proyectos ambientales escolares en las instituciones educativas de básica y media vocacional de la unidad de desarrollo local 4 de VillavicencioEvaluationEnvironmental ProblemPRAE School Environmental ProjectUDEL local development unitInvestigaciónGestión ambientalEducación ambientalIngeniería ambientalTesis y disertaciones académicasEvaluaciónProblemática ambientalEducación ambientalProyecto Ambiental Escolar PRAEUnidad de desarrollo local UDELTrabajo de Gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA VillavicencioAguilera, R. 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Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.Agosto 3 de 1994. DO. N° 41.476.Duchesne, M. (2014). Proyecto Ambiental Escolar PRAE de la Institución Educativa Técnica Comercial Alberto Pumarejo del barrio Villa Rica II del municipio de Malambo: Lectura participativa de la pertinencia socio-ambiental. Tesis de grado no publicada. Universidad de Manizales.Manizales, Colombia. Disponible en el sitio de la fuente, http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/handle/6789/1768Eschenhagen, M. (2003). El estado del arte de la educación ambiental y problemas a los que se está enfrentando. Toluca México: Memorias del II Encuentro Metropolitano de Educación Ambiental.Fonseca, G., Ussa C. (2011). 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