La educación inclusiva, un fenómeno social: humanización de la diversidad
La inclusión ha sido uno de los temas que se ha convertido en un fenómeno social y educativo, en miras de lograr procesos de enseñanza, aprendizaje, de inclusión social y laboral más equitativos para todos, sobre todo, en una sociedad en donde las brechas sociales son tan marcadas y nos alejan total...
- Autores:
-
Pérez Riaño, Leidy Andrea
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/43170
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/43170
- Palabra clave:
- Equity.
Inclusive Public Policies
Social Phenomenon
Inclusive Education.
Educación inclusiva.
Fenómeno social.
Equidad.
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Educación inclusiva. Fenómeno social. Equidad. Políticas públicas inclusivas. |
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La inclusión ha sido uno de los temas que se ha convertido en un fenómeno social y educativo, en miras de lograr procesos de enseñanza, aprendizaje, de inclusión social y laboral más equitativos para todos, sobre todo, en una sociedad en donde las brechas sociales son tan marcadas y nos alejan totalmente de la humanización de la educación. De manera global, se ha avanzado en la formulación de políticas públicas de inclusión educativa; sin embargo, es evidente que aún falta camino por recorrer para lograr una verdadera inclusión, un estilo de vida en donde se erradique la palabra misma y sea sencillamente una práctica social y cultural, una práctica naturalizada desde la humanización. Este artículo de reflexión tiene como propósito presentar un acercamiento a la educación inclusiva como fenómeno social y como un acto de amor y equidad hacia la diversidad del sujeto como actor social. |
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Calvo, G. (2013). Formación de docentes para la inclusión educativa. Educ. Vol.6 no.1 Montevideo jun. 2013. Versión On-line ISSN 1688-7468. Dueñas, L. (2010). Educación inclusiva. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 21, núm. 2, mayo-agosto, 2010. Dussan, C. (2011). Por una educación inclusiva: un modelo de diversidad humana. Revista educación y desarrollo social. Vol 5. N°1. Enero-Junio 2011. ISSN 2011-5318. Figueroa, Á, Gutiérrez de Piñeres, C. (2017). Estrategias de inclusión en contextos escolares. Perspect. Psicol. / ISSN: 1794-9998 / Vol. 13 / No. 1 / 2017 / pp. 013-026. León, A. (2007). Qué es la educación . Facultad de Humanidades y Educación. Universidad de Los Andes, ULA. Mérida-Venezuela. Educere v.11 n.39 Meridad dic. 2007. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia et la Cultura 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP © UNESCO 2009. Printed in France ED-2009/WS/31 cld1705.9 https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO23187/directrices_politicas_inclusion.pdf Verdeja, M. (2016). Reinventando a Paulo Freire: aportaciones para un modelo de escuela inclusiva e intercultural. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva. Vol 9 (3) pp. 173-186. |
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De manera global, se ha avanzado en la formulación de políticas públicas de inclusión educativa; sin embargo, es evidente que aún falta camino por recorrer para lograr una verdadera inclusión, un estilo de vida en donde se erradique la palabra misma y sea sencillamente una práctica social y cultural, una práctica naturalizada desde la humanización. Este artículo de reflexión tiene como propósito presentar un acercamiento a la educación inclusiva como fenómeno social y como un acto de amor y equidad hacia la diversidad del sujeto como actor social.Inclusion has been one of the issues that has become a social and educational phenomenon in order to achieve more equitable teaching, learning, social and labor inclusion processes for all, in a society where gaps social are so marked and these take distance us from the humanization of education. Globally, progress has been made in the formulation of public policies for educational inclusion; however, it is clear that there is still a long way to go to achieve true inclusion, a lifestyle where the word itself is eradicated and is simply a social and cultural practice, a practice naturalized from humanization. The purpose of this reflection article is to present an approach to inclusive education as a social phenomenon and as an act of love and equity towards the subject as a social actor.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La educación inclusiva, un fenómeno social: humanización de la diversidadEquity.Inclusive Public PoliciesSocial PhenomenonInclusive Education.Educación inclusiva.Fenómeno social.Equidad.Políticas públicas inclusivas.Tesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaCalvo, G. (2013). Formación de docentes para la inclusión educativa. Educ. Vol.6 no.1 Montevideo jun. 2013. Versión On-line ISSN 1688-7468.Dueñas, L. (2010). Educación inclusiva. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 21, núm. 2, mayo-agosto, 2010.Dussan, C. (2011). Por una educación inclusiva: un modelo de diversidad humana. Revista educación y desarrollo social. Vol 5. N°1. Enero-Junio 2011. ISSN 2011-5318.Figueroa, Á, Gutiérrez de Piñeres, C. (2017). Estrategias de inclusión en contextos escolares. Perspect. Psicol. / ISSN: 1794-9998 / Vol. 13 / No. 1 / 2017 / pp. 013-026.León, A. (2007). Qué es la educación . Facultad de Humanidades y Educación. Universidad de Los Andes, ULA. Mérida-Venezuela. Educere v.11 n.39 Meridad dic. 2007.Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia et la Cultura 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP © UNESCO 2009. Printed in France ED-2009/WS/31 cld1705.9 https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO23187/directrices_politicas_inclusion.pdfVerdeja, M. (2016). Reinventando a Paulo Freire: aportaciones para un modelo de escuela inclusiva e intercultural. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva. Vol 9 (3) pp. 173-186.ORIGINAL2022leidypérez.pdf2022leidypérez.pdfDocumento Principalapplication/pdf235401https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43170/1/2022leidyp%c3%a9rez.pdfdc72d5443d987c2869409aa6fd3cb47aMD51open accessDerechos de Autor.pdfDerechos de Autor.pdfCarta derechos de autorapplication/pdf290048https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43170/2/Derechos%20de%20Autor.pdfd01d09da1916660cf5c4f9d986073a74MD52metadata only accessAutorización Facultad.pdfAutorización Facultad.pdfCarta autorización Facultadapplication/pdf194627https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43170/3/Autorizaci%c3%b3n%20Facultad.pdf289960d773eb61af9d50fb1882ca65bcMD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43170/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43170/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2022leidypérez.pdf.jpg2022leidypérez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8124https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43170/6/2022leidyp%c3%a9rez.pdf.jpg7df6e7e23dcfcf5d0bd1abdb2d222a79MD56open accessDerechos de Autor.pdf.jpgDerechos de Autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8344https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43170/7/Derechos%20de%20Autor.pdf.jpg48cab0b7e67cd5982f0929191e18bcadMD57open accessAutorización Facultad.pdf.jpgAutorización Facultad.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10417https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/43170/8/Autorizaci%c3%b3n%20Facultad.pdf.jpg5c51c9190df8f12ec7003ab626955c20MD58open access11634/43170oai:repository.usta.edu.co:11634/431702022-12-22 03:15:53.327open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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 |