Prácticas pedagógicas de los docentes de matemáticas de grado sexto del I.E. El Paraíso de Yopal, en contexto de COVID-19

Esta investigación tiene como finalidad analizar las prácticas pedagógicas en contexto de COVID-19 de los docentes de matemáticas de grado sexto de la Institución Educativa El Paraíso de Yopal, Casanare. La pandemia y las medidas tomadas para hacerle frente y evitar el contagio por el COVID-19 produ...

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Autores:: Vallejo Bastidas, Lucy Maribell

Tipo de recurso:: Masters Thesis

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:: spa

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description	Esta investigación tiene como finalidad analizar las prácticas pedagógicas en contexto de COVID-19 de los docentes de matemáticas de grado sexto de la Institución Educativa El Paraíso de Yopal, Casanare. La pandemia y las medidas tomadas para hacerle frente y evitar el contagio por el COVID-19 produjo cambios drásticos en el desarrollo de la vida escolar en cuanto a enseñanza - aprendizaje. Las prácticas pedagógicas de todos los niveles educativos se vieron altamente impactadas por el aislamiento obligatorio y la no presencialidad en las aulas durante aproximadamente dos años, de ahí, que esta investigación parte de la necesidad de identificar los ajustes que debieron hacer los docentes para acercar al estudiante al conocimiento sin estar presentes en el aula tradicional y analizar cómo logran construir ese aprendizaje, específicamente en el área de matemáticas, que genera tantas complicaciones para su comprensión y aplicación. La investigación tiene como objetivos específicos la caracterización, la descripción de los elementos y el reconocimiento de las experiencias significativas de las prácticas pedagógicas en el contexto del COVID-19 de los docentes de matemáticas. Este proceso se realiza mediante el tipo de investigación cualitativa con el método hermenéutico comprensivo, a través del uso de instrumentos como la encuesta y entrevista y el análisis estadístico descriptivo y la destilación de información como método de análisis. La importancia de la relación maestro estudiante, junto al diseño de materiales (guías de aprendizaje) adaptados a las nuevas condiciones de estudio fue relevante en el tiempo de educación presencial mediada por las tecnologías se resalta como conlcusión, además se destaca la trascendencia de la implementación de las TIC en la educación, no solo como herramienta sino como parte de las prácticas pedagógicas aunado con el rol del docente como mediador del conocimiento para la temporada postpandemia, es otra de las principales conclusiones.
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OCDE 2006 PISA 2006. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura. https://www.oecd.org/pisa/39732471.pdf Reglamento Particular Estudiantil De Pregrado De La VUAD (2010). Universidad Santo Tomás Bogotá. Rico Romero, L. y Flores Martínez, P. (2016). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación primaria. Madrid, Mexico: Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. https://elibro.net/es/ereader/usta/49107? Rojas Mesa, Julio Ernesto. Educación virtual: del discurso teórico a las prácticas pedagógicas en la educación superior colombiana.(2013). Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Educación. Departamento de Teoría de la Educación y Pedagogía Social. http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Educacion-Jerojas Sala, F. J. A. (2020). La Educación Secundaria en España en Medio de la Crisis del COVID-19. RISE, 9(1), 53-78. Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación, fundamento y tradiciones. Madrid: Fareso S.A. Sandoval, M. (2020). Enseñar En La Virtualidad: Un Desafío Hacia La Autonomía. Bogotá: Editorial Norma. Revista El Educador páginas 20, 21 y 22. Vásquez Rodríguez, F. (2013). El Quehacer Docente. Universidad de La Salle. Bogotá
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Las prácticas pedagógicas de todos los niveles educativos se vieron altamente impactadas por el aislamiento obligatorio y la no presencialidad en las aulas durante aproximadamente dos años, de ahí, que esta investigación parte de la necesidad de identificar los ajustes que debieron hacer los docentes para acercar al estudiante al conocimiento sin estar presentes en el aula tradicional y analizar cómo logran construir ese aprendizaje, específicamente en el área de matemáticas, que genera tantas complicaciones para su comprensión y aplicación. La investigación tiene como objetivos específicos la caracterización, la descripción de los elementos y el reconocimiento de las experiencias significativas de las prácticas pedagógicas en el contexto del COVID-19 de los docentes de matemáticas. Este proceso se realiza mediante el tipo de investigación cualitativa con el método hermenéutico comprensivo, a través del uso de instrumentos como la encuesta y entrevista y el análisis estadístico descriptivo y la destilación de información como método de análisis. La importancia de la relación maestro estudiante, junto al diseño de materiales (guías de aprendizaje) adaptados a las nuevas condiciones de estudio fue relevante en el tiempo de educación presencial mediada por las tecnologías se resalta como conlcusión, además se destaca la trascendencia de la implementación de las TIC en la educación, no solo como herramienta sino como parte de las prácticas pedagógicas aunado con el rol del docente como mediador del conocimiento para la temporada postpandemia, es otra de las principales conclusiones.The purpose of this research is to analyze the pedagogical practices in the context of COVID-19 of the sixth grade mathematics teachers of the El Paraíso Educational Institution in Yopal, Casanare. The pandemic and the measures taken to deal with it and avoid contagion by COVID-19 produced drastic changes in the development of school life in terms of teaching - learning. Pedagogical practices at all educational levels were highly impacted by mandatory isolation and distance attendance in classrooms for approximately two years, hence this research stems from the need to identify the adjustments that teachers had to make to bring the student to knowledge without being present in the traditional classroom and analyze how they manage to build that learning, specifically in the area of mathematics, which generates so many complications for its understanding and application. The research has as specific objectives the characterization, the description of the elements and the recognition of the significant experiences of pedagogical practices in the context of COVID-19 of mathematics teachers. This process is carried out through the type of qualitative research with the comprehensive hermeneutic method, through the use of instruments such as the survey and interview and the descriptive statistical analysis and the distillation of information as a method of analysis. The importance of the teacher-student relationship, together with the design of materials (learning guides) adapted to the new study conditions, was relevant in the time of face-to-face education mediated by the technologies is highlighted as a conclusion, in addition the importance of the implementation is highlighted. of ICT in education, not only as a tool but as part of pedagogical practices, together with the role of the teacher as a mediator of knowledge for the post-pandemic season, is another of the main conclusions.Magister en PedagogíaMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría PedagogíaCentro de Estudios Educativos Enrique LacordaireAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prácticas pedagógicas de los docentes de matemáticas de grado sexto del I.E. El Paraíso de Yopal, en contexto de COVID-19Pedagogical practicesVirtual educationVirtual evaluationCOVID-19 pandemicCurricular flexibility in mathematicsMathematical trainingPrácticas pedagógicasEducación virtualEvaluación virtualPandemia por COVID-19Flexibilización curricular en matemáticasFormación matemáticaTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA TunjaAmaro, R. y Rosanna Chacín (2017) “La evaluación en el aula virtual”. Voces de la Educación, 2 (1) pp. 3- 30.BAEZA, M. (2002). De las metodologías cualitativas en investigación científico social. Diseño y uso de instrumentos en la producción de sentido. Concepción: Editorial de la Universidad de Concepción.Bustos, S. A. y Coll. S. C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. RMIE, enero-marzo 2010, Vol. 15, núm. 44, pp. 163-184Cabezas Rosa, L. (2020). Propuesta didáctica de matemáticas durante la pandemia del COVID 19.Cassany, D. (2020). Enseñar en época de la COVID-19. Bogotá: Editorial Norma. Revista El Educador páginas 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11.Cassany, D. (2021). El arte de dar clases (según un lingüista). Barcelona: Editorial Anagrama S.ACastro, L. A. C., Mediavilla, C. M. Á., Álvarez, J. C. E., y Herrera, D. G. G. (2020). Impacto de COVID-19 en Educación básica y bachillerato: Unidades educativas urbanas de Suscal–Ecuador. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(5), 163-177.Cattaneo, L. (2012). Didáctica de la matemática: enseñar matemática, enseñar a enseñar matemática. Rosario, Argentina: Homo Sapiens Ediciones. https://elibro.net/es/ereader/usta/67091?page=12.Condemarín, M y Medina, A. (2000). La evaluación auténtica de los aprendizajes. Constitución política de Colombia (1991), Artículo 44.Cuervo Arias, C. B. (2019). Las prácticas pedagógicas y su impacto en la formación inicial de profesores. Sello Editorial Universidad del Tolima. https://elibro.net/es/ereader/usta/142527?page=21.Decreto 417 de 2020. Por el cual se declara Estado de Emergencia Económica, Social y Ecológica en todo el territorio Nacional.Díaz Barriga y Hernández (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.Eguren, M. y González, N. (2018). Desde el aula: una aproximación a las prácticas pedagógicas del maestro peruano. IEP Ediciones. https://elibro.net/es/ereader/usta/79581?page=32González, M. J. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones pedagógicas, (15), 227-246.Goyes, A. (2015). ¿Qué piensan, quieren y esperan los jóvenes de hoy? Bogotá.Gutiérrez Villamil, Claudia T., & Hernández Calderón, Luz Helena, & González Hernández, Gilberto, & Guevara Beltrán, César Augusto, & Flórez Castillo, José Luis (2004). La enseñanza virtual en el contexto de la educación actual. Revista Ciencias de la Salud, 2(2),171-175.[fecha de Consulta 19 de Octubre de 2022]. ISSN: 1692-7273. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56220208Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación: Sexta edición. México: Mcgraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. De C.V.Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. (Cuarta edición) México: McGraw-Hill Interamericana.Institución Educativa El Paraíso. (2017). Proyecto Educativo Institucional. Documento institucional. Yopal-Casanare.Jacovkis, J., y Clemente, A. T. C. (2021). COVID-19 y escuela a distancia: viejas y nuevas desigualdades. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 14(1), 85-102.Kvale, S. (2012). Las entrevistas en investigación cualitativa (Vol. 2). Ediciones Morata. Ley general de educación 115. (1994). Artículos 2 y 23.Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina" https://metodologiasdidacticaseducacion.weebly.com/aula-virtual.htmlMalagón Plata, L. A. (2019). Prácticas pedagógicas y educación a distancia. Sello Editorial Universidad del Tolima. https://elibro.net/es/ereader/usta/119961?page=74.Martínez-Garcés, J., y Garcés-Fuenmayor, J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación y Humanismo, 22(39), 1-16. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4114MEN (2015). Índice Sintético de Calidad Educativa. Tomado del archivo digital del MEN. (1998). Lineamientos curriculares Matemáticas. Bogotá: MagisterioMetodología de Educación a Distancia Vicerrectoría General de Universidad Abierta y a Distancia (2013) Universidad Santo Tomás. Facultad de Educación. Facultad de ciencias y tecnologías. (2013). 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Prácticas pedagógicas de los docentes de matemáticas de grado sexto del I.E. El Paraíso de Yopal, en contexto de COVID-19

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