Evaluación educativa: un enfoque para el aprendizaje humano
El presente trabajo busca analizar e interpretar la evaluación educativa como centro del proceso de enseñanza y como aquella que reúne al maestro y al estudiante alrededor del conocimiento y del aprendizaje de lo humano. Para ello se establece el rol epistemológico de la evaluación educativa, los ti...
- Autores:
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García Giraldo, Oscar Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/14561
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/14561
- Palabra clave:
- Evaluación educativa
Modelo pedagógico
Humanismo
Universidad Santo Tomás Abierta y a Distancia
Proceso de enseñanza
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El presente trabajo busca analizar e interpretar la evaluación educativa como centro del proceso de enseñanza y como aquella que reúne al maestro y al estudiante alrededor del conocimiento y del aprendizaje de lo humano. Para ello se establece el rol epistemológico de la evaluación educativa, los tipos de evaluación educativa, los diversos actores involucrados, sus roles y aportes. En este sentido, se toma como base de trabajo el modelo interestructurante, en el que la relación con la estructura de enseñanza-aprendizaje y la relación maestro estudiante presentan una tensión que es posible superaren un modelo pedagógico dialogante, en el que la evaluación cumple un papel central en el plano educativo. |
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Labrador Mancilla, Gustavo AlejandroGarcía Giraldo, Oscar Andrés2018-11-29T18:46:21Z2018-11-29T18:46:21Z2018-11-29García, O. (2018). Evaluación educativa: un enfoque para el aprendizaje humano. Bogotá D.C.http://hdl.handle.net/11634/14561reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coEl presente trabajo busca analizar e interpretar la evaluación educativa como centro del proceso de enseñanza y como aquella que reúne al maestro y al estudiante alrededor del conocimiento y del aprendizaje de lo humano. Para ello se establece el rol epistemológico de la evaluación educativa, los tipos de evaluación educativa, los diversos actores involucrados, sus roles y aportes. En este sentido, se toma como base de trabajo el modelo interestructurante, en el que la relación con la estructura de enseñanza-aprendizaje y la relación maestro estudiante presentan una tensión que es posible superaren un modelo pedagógico dialogante, en el que la evaluación cumple un papel central en el plano educativo.The present article seeks to analyze and interpret the educational evaluation as the center of the teaching process and as the one that brings together the teacher and the student around the knowledge and learning of the human. For this, the epistemological role of the educational evaluation, the types of educational evaluation, the various actors involved, their roles and contributions are established. In this sense, the interstructuring model is taken as the basis of work, in which the relationship with the teaching-learning structure and the student teacher relationship present a tension that is possible to overcome a pedagogical dialogue model, in which the evaluation fulfills a central role in the educational level.Licenciado en Filosofía, Pensamiento Político y Económicohttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Pregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Filosofía, Pensamiento Político y EconómicoFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Evaluación educativa: un enfoque para el aprendizaje humanoTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionFormación de Recurso Humano para la Ctel: Trabajo de grado de pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadÁlvarez, J. 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El modelo dialógico de la pedagogía: un aporte desde las experiencias de comunidades de aprendizaje. Estudios pedagógicos (Valdivia), 34(1), 41-61. Recuperado de: http://www.scielo.cl/pdf/estped/v34n1/art03.pdfGómez, M. (2003). Introducción a la didáctica de la Filosofía. Pereira: Ed Papiro.Grundy, S. (1998). Producto o praxis del currículo. Madrid: Morata.Hoyos, G. (1998). Filosofía latinoamericana como uso ético de la razón práctica. En: Isegoría 19. P. 79 – 96Imbernón, F. (2002). La investigación educativa y la formación del profesorado. En: La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Barcelona: Grao.Klimovsky, G. Las desventuras del conocimiento científico. Buenos Aires: A-Z.Malbrán, M. y Villar, C. (2002). La evaluación del potencial de aprendizaje: un procedimiento. Orientación y sociedad. vol. 3, P. 141-148. Recuperado de: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-88932002000100009&lang=ptMontaigne. M. (2008). 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