Spoken interaction in a virtual task-based language learning environment
Este proyecto de investigación describe una implementación pedagógica en un entorno virtual con un grupo de seis estudiantes de quinto grado entre 10-11 años con el propósito de identificar cómo ocurre la interacción hablada en un entorno de lenguaje virtual basado en tareas. El estudio tiene un dis...
- Autores:
-
Lizarazo Rueda, Sergio Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/33646
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/33646
- Palabra clave:
- Oral production
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Licenciatura en Lengua Extranjera – Inglés
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Este proyecto de investigación describe una implementación pedagógica en un entorno virtual con un grupo de seis estudiantes de quinto grado entre 10-11 años con el propósito de identificar cómo ocurre la interacción hablada en un entorno de lenguaje virtual basado en tareas. El estudio tiene un diseño de investigación de acción para recolectar datos mixtos a través de instrumentos como artefactos de estudiantes, diarios de maestros y grupos focales que fueron analizados en dos ciclos que giraron en torno a estilos de vida saludables y festivales y celebraciones a través del uso y diseño de los recursos digitales para recolectar datos. La interacción hablada se identifica en un entorno de lenguaje virtual basado en tareas cuando está dentro de un marco TBL que coloca a los estudiantes en tareas sobre situaciones de la vida real con la ayuda de recursos digitales para desempeñarse y comunicarse en todo el entorno a medida que aprenden temas basados en sus necesidades de practicar y aprender el idioma. El informe de análisis de datos mostró que los estudiantes realizan tareas significativas utilizando recursos digitales y el apoyo del maestro para mejorar la interacción hablada mientras se comunican, interactúan y aprenden. Además, se identificaron algunas tareas que tienen más impacto en el desarrollo de la interacción hablada cuando ilustran situaciones de la vida real para que los estudiantes aprendan el idioma de destino. |
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El estudio tiene un diseño de investigación de acción para recolectar datos mixtos a través de instrumentos como artefactos de estudiantes, diarios de maestros y grupos focales que fueron analizados en dos ciclos que giraron en torno a estilos de vida saludables y festivales y celebraciones a través del uso y diseño de los recursos digitales para recolectar datos. La interacción hablada se identifica en un entorno de lenguaje virtual basado en tareas cuando está dentro de un marco TBL que coloca a los estudiantes en tareas sobre situaciones de la vida real con la ayuda de recursos digitales para desempeñarse y comunicarse en todo el entorno a medida que aprenden temas basados en sus necesidades de practicar y aprender el idioma. El informe de análisis de datos mostró que los estudiantes realizan tareas significativas utilizando recursos digitales y el apoyo del maestro para mejorar la interacción hablada mientras se comunican, interactúan y aprenden. Además, se identificaron algunas tareas que tienen más impacto en el desarrollo de la interacción hablada cuando ilustran situaciones de la vida real para que los estudiantes aprendan el idioma de destino.This research project describes a pedagogical implementation in a virtual environment with a group of six students from fifth grade between 10-11 years old with the purpose to identify how spoken interaction occurs in a virtual Task-Based language environment. The study has an Action research design to collect mixed data through instruments such as students’ artifacts, teacher’s journals, and focus groups that were analyzed into two cycles that revolved around healthy lifestyle and, festivals and celebrations through the use and design of the digital resources to collect data. Spoken interaction is identified in a virtual task-based language environment when within a TBL framework that sets the students in tasks about real-life situations with the aid of digital resources to perform and communicate throughout the environment as they learn topics based on their needs to practice and learn the language. The data analysis report showed that students engage meaningful tasks using digital resources and the teacher’s support to improve spoken interaction as they communicate, interact and learn. Also, some tasks were identified to have more impact on developing spoken interaction when they illustrate real-life situations for the students to learn the target language.Licenciado en Lengua Extranjera - InglésPregradoapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásPregrado Licenciatura en Lengua Extranjera - InglésFacultad de EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Spoken interaction in a virtual task-based language learning environmentOral productionTask-based learningLearner interactionDigital resourcesSpoken interactionLicenciatura en Lengua Extranjera – InglésOralidadInteracción educativaProducción oralAprendizaje basado en tareasInteracción del estudianteRecursos digitalesInteracción oralTrabajo de gradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCRAI-USTA DuadArslanyilmaz, A. (2012, January). TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology. Retrieved from TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ976564.pdfColombia, C. o. (1994, February 8). Law No. 115. Santa Fe de Bogotá, Colombia: Congress of the republic of Colombia.Dornyei, Z. (2007). Research Methods in Applied Linguistics. Oxford: Oxford Applied Linguistics.Elliott, J. (2007). EDUCATIONAL ACTION RESEARCH AND THE TEACHER. Retrieved from Quadernsdigitals: http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_75/nr_824/a_11127/11127.htmlEllis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford Applied Linguistics.Graves, K. (2000). Designing Language Courses: A guide for teachers. Toronto: Heinle & Heinle Publishers.Griffee, D. T. (2012). An Introduction to Second Language Research Methods. United States of America: TESL-EJ Publications.Harmer, J. (2015). how to teach english 2nd edition. Oxford: Pearson.Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. Cambridge: Pearson.MEN. (2015, Julio 10). Colombia Very Well. Retrieved from Ministerio de Educación: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343837_Programa_Nacional_Ingles.pdfPeña, M., & Onatra, A. (2009). Promoting Oral Production through Task-Based Learning Approach: A study in a secondary school in Colombia. bdigital Portal de Revistas UN.Prabhu, N. S. (1987). Second Language Pedagogy. Oxford: Oxford University Press.Suárez Ramírez, I. R., & Rodríguez, S. M. (2018). Language Interaction Among EFL Primary Learners and Their Teacher Through Collaborative Task-Based Learning. bdigital Portal de revistas UN.Willis, J. (1996). A flexible framework for task-based learning. 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