El papel de la escuela frente a la formación de niños y niñas en condición de desarraigo: estudio de caso Colegio Gustavo Morales Morales I.E.D.
El desplazamiento es mucho más que el cambio de lugar de personas que se han visto obligados a dejar su territorio a raíz de hechos que victimizan implica ante todo un desarraigo, más aún cuando se tratan de niños y niñas. Así, este trabajo se propone analizar las problemáticas que enfrentan los niñ...
- Autores:
-
Henao Cifuentes, Martha Lucia
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/4004
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/4004
- Palabra clave:
- Desplazamiento forzado
Desarraigo
Educación
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El desplazamiento es mucho más que el cambio de lugar de personas que se han visto obligados a dejar su territorio a raíz de hechos que victimizan implica ante todo un desarraigo, más aún cuando se tratan de niños y niñas. Así, este trabajo se propone analizar las problemáticas que enfrentan los niños y niñas en situación de desplazamiento que llegan al Colegio Gustavo Morales con el fin de entender sus dificultades cognitivas, comunicativas y psicosociales, verdaderas barreras a su pleno desarrollo humano. Igualmente, discute el papel que cumple la escuela para hacer frente a las condiciones particulares de estos educandos, en coherencia con las políticas de atención a la población desplazada. A partir de un enfoque cualitativo de investigación, para la consecución de los objetivos, se realizó una caracterización del lugar de estudio y de los sujetos participantes, a través de un proceso de observación participante, identificando patrones de comportamiento, y de un diálogo permanente con docentes, niños y niñas. Los resultados evidencian el desfase existente entre, por un lado, las necesidades observadas de los niños y niñas en situación de desplazamiento y las herramientas pedagógicas, de formación y de atención de los educadores así como la infraestructura educativa existente para brindar unas condiciones de enseñanza y aprendizaje diferenciales a estos niños. Concluye la urgencia de transformar la arquitectura educativa más allá de los paradigmas de cobertura y permanencia para que la escuela pueda ser realmente un espacio para la reconstrucción. |
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A partir de un enfoque cualitativo de investigación, para la consecución de los objetivos, se realizó una caracterización del lugar de estudio y de los sujetos participantes, a través de un proceso de observación participante, identificando patrones de comportamiento, y de un diálogo permanente con docentes, niños y niñas. Los resultados evidencian el desfase existente entre, por un lado, las necesidades observadas de los niños y niñas en situación de desplazamiento y las herramientas pedagógicas, de formación y de atención de los educadores así como la infraestructura educativa existente para brindar unas condiciones de enseñanza y aprendizaje diferenciales a estos niños. Concluye la urgencia de transformar la arquitectura educativa más allá de los paradigmas de cobertura y permanencia para que la escuela pueda ser realmente un espacio para la reconstrucción.Displacement is much more than a change of place of people who have been forced to leave their territory as a result of victimizing acts, implies above all uprooting, especially when dealing with children. Thus, this paper analyzes the problems faced by children in situations of displacement that arrive at the Gustavo Morales School in order to understand their cognitive, communicative and psychosocial difficulties, like a barriers to their full human development. It also discusses the role played by school in addressing the particular conditions of these students, in coherence with the policies of attention to displaced population. From a qualitative research approach, to achieve the objectives, a characterization of the place of study and of the participants was carried out, through a process of participant observation, identifying patterns of behavior, and a permanent dialogue with teachers, boys and girls. The results show the gap between the observed needs of children in situations of displacement and the pedagogical, training and attention tools of educators, as well as the existing educational infrastructure to provide others teaching and learning conditions to these children. It concludes the urgency of transforming educational architecture beyond the paradigms of coverage and permanence so that the school can really be a space for reconstruction.Magister en Planeación Para el DesarrolloMaestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría Planeación para el DesarrolloFacultad de SociologíaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El papel de la escuela frente a la formación de niños y niñas en condición de desarraigo: estudio de caso Colegio Gustavo Morales Morales I.E.D. 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