El papel de la escuela frente a la formación de niños y niñas en condición de desarraigo: estudio de caso Colegio Gustavo Morales Morales I.E.D.
El desplazamiento es mucho más que el cambio de lugar de personas que se han visto obligados a dejar su territorio a raíz de hechos que victimizan implica ante todo un desarraigo, más aún cuando se tratan de niños y niñas. Así, este trabajo se propone analizar las problemáticas que enfrentan los niñ...
- Autores:
-
Henao Cifuentes, Martha Lucia
- Tipo de recurso:
- Masters Thesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Santo Tomás
- Repositorio:
- Repositorio Institucional USTA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.usta.edu.co:11634/4004
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11634/4004
- Palabra clave:
- Desplazamiento forzado
Desarraigo
Educación
Enfoque
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| Summary: | El desplazamiento es mucho más que el cambio de lugar de personas que se han visto obligados a dejar su territorio a raíz de hechos que victimizan implica ante todo un desarraigo, más aún cuando se tratan de niños y niñas. Así, este trabajo se propone analizar las problemáticas que enfrentan los niños y niñas en situación de desplazamiento que llegan al Colegio Gustavo Morales con el fin de entender sus dificultades cognitivas, comunicativas y psicosociales, verdaderas barreras a su pleno desarrollo humano. Igualmente, discute el papel que cumple la escuela para hacer frente a las condiciones particulares de estos educandos, en coherencia con las políticas de atención a la población desplazada. A partir de un enfoque cualitativo de investigación, para la consecución de los objetivos, se realizó una caracterización del lugar de estudio y de los sujetos participantes, a través de un proceso de observación participante, identificando patrones de comportamiento, y de un diálogo permanente con docentes, niños y niñas. Los resultados evidencian el desfase existente entre, por un lado, las necesidades observadas de los niños y niñas en situación de desplazamiento y las herramientas pedagógicas, de formación y de atención de los educadores así como la infraestructura educativa existente para brindar unas condiciones de enseñanza y aprendizaje diferenciales a estos niños. Concluye la urgencia de transformar la arquitectura educativa más allá de los paradigmas de cobertura y permanencia para que la escuela pueda ser realmente un espacio para la reconstrucción. |
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