El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.

Tesis de Maestría realizada siguiendo el método de Investigación Acción, con un enfoque hermenéutico interpretativo, abordando la problemática presentada en la I.E. José María Torti Soriano, del municipio de Pelaya, departamento del Cesar consistente en que los estudiantes de grado Sexto durante los...

Full description

Autores:: Guerrero Guerrero, Abel Orlando

Tipo de recurso:: Masters Thesis

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Santo Tomás

Repositorio:: Repositorio Institucional USTA

Idioma:: spa

id	SANTTOMAS2_32005418bda3bd0451d7a34c14daecdd
oai_identifier_str	oai:repository.usta.edu.co:11634/44145
network_acronym_str	SANTTOMAS2
network_name_str	Repositorio Institucional USTA
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.
title	El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.
spellingShingle	El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya. Natural Sciences Empirical Aspect Didactic Strategy Inquiry Ciencias Naturales Aspecto Empírico Estrategia Didáctica Indagación
title_short	El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.
title_full	El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.
title_fullStr	El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.
title_full_unstemmed	El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.
title_sort	El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.
dc.creator.fl_str_mv	Guerrero Guerrero, Abel Orlando
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Sosa, Jorge
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Guerrero Guerrero, Abel Orlando
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv	Natural Sciences Empirical Aspect Didactic Strategy Inquiry
topic	Natural Sciences Empirical Aspect Didactic Strategy Inquiry Ciencias Naturales Aspecto Empírico Estrategia Didáctica Indagación
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Ciencias Naturales Aspecto Empírico Estrategia Didáctica Indagación
description	Tesis de Maestría realizada siguiendo el método de Investigación Acción, con un enfoque hermenéutico interpretativo, abordando la problemática presentada en la I.E. José María Torti Soriano, del municipio de Pelaya, departamento del Cesar consistente en que los estudiantes de grado Sexto durante los años 2017, 2018 y 2019, presentaron altos porcentajes de reprobación en el área de Ciencias Naturales que indicaban situaciones en el diseño de las clases provocadoras de apatía y desinterés por el aprendizaje de las ciencias naturales con la obtención de bajos resultados académicos. Recurriendo a diversas fuentes bibliográficas basadas en la indagación con autores como Gellon et al., (2005), se propuso como objeto de esta investigación el diseñar, desarrollar y evaluar una estrategia que pusiera el énfasis en el aspecto empírico de las Ciencias Naturales como el punto de activación de la atención y el interés y como puerta de entrada para la construcción de ideas científicas. La intervención realizada con dicha secuencia mostró resultados satisfactorios como el gusto por actividades prácticas y exploratorias que cautivan la atención de entrada y que encausa los aprendizajes mejorando a la vez los desempeños académicos. Toda la investigación se dio en una realidad de clases remotas por causa de la pandemia por el COVID 19 que implicó desafíos novedosos y nuevas posibilidades de interacción en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
publishDate	2022
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-04-22T20:18:00Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-04-22T20:18:00Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2022-04-19
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis de maestría
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.drive.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv	Guerrero Guerrero, A. (2022). El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya. [Tesis de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTA
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11634/44145
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Santo Tomás
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	repourl:https://repository.usta.edu.co
identifier_str_mv	Guerrero Guerrero, A. (2022). El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya. [Tesis de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTA reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomás instname:Universidad Santo Tomás repourl:https://repository.usta.edu.co
url	http://hdl.handle.net/11634/44145
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Álvarez, C. A., & Álvarez, V. (2014). Métodos en la investigación educativa. Horizontes Educativos, 1–61. Arteaga Valdés, E., Armada Arteaga, L., & Del Sol Martínez, J. L. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 169–176. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000100025&lng=es&tlng=es Barba Zapata, S. D. (2018). Estrategia metodológica para la enseñanza de las ciencias naturales desde una perspectiva interdisciplinar. Universidad Nacional de Colombia sede Medellín. Bausela Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación, 35(1), 1–9. https://doi.org/10.35362/rie3512871 Bugueño, H. (2016). La Indagación Científica: Una Estrategia Para Aprender Colaborativamente Ciencias Naturales En La Educación Primaria. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=136924 Cuesta Moreno, L. M. (2019). El método científico como estrategia pedagógica para activar el pensamiento crítico y reflexivo. Ciencias Sociales Y Educación, 8(15), 87–104. https://doi.org/10.22395/csye.v8n15a5 Definiciona. (2021). https://definiciona.com/ciencias-naturales/ Delgado Fernández, M., & Solano González, A. (2009). Estrategias Didácticas Creativas en Entornos Virtuales para el Aprendizaje. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas En Educación,” 9(2), 1–21. Elliot, J. (2000). La investigación-acción en educación (RESUMEN). Expansión, 8(0), 2–50. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/99/LAMA_MORE_HECTOR_POSESION_POSESION_PRECARIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y%0Ahttp://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/1135/1/T0836-MDP-Escobar-La valoración de la prueba.pdf%0Ahttp:// Feo, R. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de Estrategias Didácticas. Tendencias Pedagógicas, 16(8533), 220–236. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(87)90255-8 Figueredo Ramírez, G., & Sepúlveda Pérez, L. M. (2018). Habilidades de pensamiento científico de los estudiantes de grado sexto de las instituciones educativas San Antonio de Ráquira y Técnica Agrícola de Paipa del Departamento de Boyacá. Figueroa Rojas, R. E. (2015). La evaluación educativa en la pedagogía de las ciencias naturales, enmarcada en las universidades venezolanas. Saber, 27 (2), 310–323. Flórez Nisperuza, E. P., Páez García, J. C., Fernández, C. M., & Salgado, J. F. (2018). Reflexiones docentes acerca de las concepciones sobre la evaluación del aprendizaje y su influencia en las prácticas evaluativas. Revista Científica, 34(1), 63–72. https://doi.org/https://doi.org/10.14483/23448350.13553 Furman, M. (2015). Video de Youtube. Melina Furman 30/05/2015. In Click! youtube. https://www.youtube.com/watch?v=mmf_EepjoPk Furman, M. (2016). Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia: documento básico, XI Foro Latinoamericano de Educación. Furman, M., & De Podestá, M. E. (2009). La Evaluación como insumo para la mejora. In La Aventura de Enseñar Ciencias Naturales (pp. 145–167). AIQUE. Furman, M., Gellon, G., Golombek, D., & Rosenvasser Feher, E. (2005). lacienciaenelaula (Paidós (Ed.); 1a ed.). Gellon, G., Rosenvasser Feher, E., Furman, M., & Golombek, D. (2005). La ciencia en el aula: lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. (E. Paidós (Ed.); 1a ed.). Golombek, D. (2015). Diego Golombek Consejos para repensar la enseñanza: aprender ciencia haciendo ciencia. CIPPEC. https://www.youtube.com/watch?v=9z0f9TALPwU Henao González, S. P. (2017). Revisión y análisis de estrategias de evaluación en ciencias naturales para mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Universidad del Tolima. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2014). Metodología de la Investigación. In McGRAW-HILL & S. A. D. C. V. INTERAMERICANA EDITORES (Eds.), معرفت ادیان (6a., Vol. 4, Issue 3). http://marefateadyan.nashriyat.ir/node/150 Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). (2019). Guía de orientación Saber 11.o 2020-1. Guia de Orientaciones Saber 11, 59. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1628228/Guia+de+orientacion+saber+11+2020-1.pdf/ec534dff-b171-d51b-5ee8-c05139100635 Israel Borda, Y., Amaya Amaya, A. Y., & Castro Corredor, J. A. (2020). Transformación de las practicas de enseñanza de las ciencias naturales con estudiantes de grado séptimo del colegio la victoria ied. Izquierdo Miranda, F. (2016). Aprendizaje por indagación en educación primaria: análisis e interpretación de datos y desarrollo de modelos. Universidad de Burgos. Latorre, A. (2003). ¿Qué es la investigación acción? La Investigación-Acción: Conocer y Cambiar La Práctica Educativa. Maceda Blanco, M. (2018). Desarrollo del método científico a través de la investigación dirigida y el aprendizaje cooperativo en 2o ESO. Maturano Arrabal, C. I., Núñez, G., Raúl, P., & Mazzitelli, C. A. (2003). Los recursos tecnológicos en las clases de Ciencias Naturales. Revista Didáctica de Las Ciencias Experimentales y Sociales, 17, 125–136. Meisel Donoso, J. D., Bermeo Andrade, H. P., & Patiño Garzón, L. (2011). ECBI como propuesta pedagógica: lecciones desde un particular contexto latinoamericano. Revista Española de Pedagogía, 553–570. Muñoz López, E. C. (2017). La autoevaluación para mejorar el proceso de aprendizaje en ciencias naturales. Universidad Externado de Colombia. Ortiz Fajardo, C. H. (2009). Estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista de Educación y Pensamiento, 63–71. Reyes Cárdenas, F., & Padilla Kira. (2012). La indagación y la enseñanza de las ciencias. Educación Química on Line, 23(4). Rivero Rodríguez, C. A. (2019). Entorno Natural como Didáctica para la Enseñanza de las Competencias específicas en Ciencias Naturales. In Universidad Santo Tomás - Educación Abierta y a Distancia. Universidad Santo Tomás. Romero-Ariza, M. (2017). El aprendizaje por indagación: ¿existen suficientes evidencias sobres sus beneficios en la enseñanza de las ciencias? Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 14(2), 286–299. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i2.01 Salinas Rojas, A., & Baquero Poveda, L. Y. (2014). La configuración de problemáticas ambientales como situación de estudio en la clase de ciencias naturales. Sandoval Casilimas, C. A. (2002). Investigación cualitativa. In Pharmaceutical Care Espana (Vol. 13, Issue 6). https://doi.org/10.2307/j.ctv1cfthrh.8 Sosa, J. A., & Dávila, D. T. (2019). La enseñanza por indagación en el desarrollo de habilidades científicas. Educación y Ciencia, 23, 605–624. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10275 Tobar, D. N., Carabalí Banguero, D. J., & Bonilla, D. S. (2019). La huerta escolar como estrategia en el desarrollo de competencias y el pensamiento científico. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 13(1), 101–112. https://doi.org/https://doi.org/10.15332/25005421/5462 Tobón, S. (2005a). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. (Ediciones Ecoe (Ed.); 2a ed.). Tobón, S. (2005b). Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. In Ecoe Ediciones. Ecoe Ediciones. http://bcnslp.edu.mx/antologias-rieb-2012/preescolar-i-semestre/DFySPreesco/Materiales/Unidad A 1_DFySpreesco/RecursosExtra/Tob%F3n Formaci%F3n Basada C 05.pdf Torres Mesías, Á., Mora Guerrero, E., Garzón Velásquez, F., & Ceballos Botina, N. E. (2013). Desarrollo de Competencias Científicas a Través de la Aplicación de Estrategias Didácticas Alternativas. Un Enfoque a Través de la Enseñanza de las Ciencias Naturales. Tendencias, 14(1), 187–215. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-86932013000100187&lng=en&tlng=es.. Torres Salas, M. I. (2010). La enseñanza tradicional de las ciencias versus las nuevas tendencias educativas. Revista Electrónica Educare, 14(1), 131–142. UNESCO. (1999). Declaraciòn sobre la ciencia y el uso del saber cientìfico. http://www.unesco.org/science/wcs/esp/declaracion_s.htm Uzcátegui, Y., & Betancourt, C. (2013). La metodología indagatoria en la enseñanza de las ciencias: una revisión de su creciente implementación a nivel de Educación Básica y Media Inquiry methodology in the teaching of the sciences: a review of its growing implementation to basic and secondary. Revista de Investigación, 37(78), 109–127. https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140393005.pdf Vargas Beal, X. (2014). QUINTA CLASE: LOS DOS GRANDES PARADIGMAS DE LA CIENCIA. Dr. Xavier Vargas Beal (xvargas@iteso.mx). https://www.youtube.com/watch?v=dprJI6r6BOI Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2006). LECTURA_TECNICA PARA INVESTIGAR -2.pdf. Zafra, L. S. N. (1998). Curriculo Y Evaluacion: Sus Relaciones en el Aprendizaje. In Pedagogia y Saberes (Issue 11, pp. 2–12).
dc.rights.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv	Abierto (Texto Completo)
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv	CRAI-USTA Duad
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Santo Tomás
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría Educación
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Universidad Santo Tomás
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/1/2022abelorlandoguerrero.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/2/CARTA%20DE%20APROBACI%c3%92N%20FACULTAD.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/3/ABELO.%20GUERRERO-%20Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/4/license_rdf https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/5/license.txt https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/6/2022abelorlandoguerrero.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/7/CARTA%20DE%20APROBACI%c3%92N%20FACULTAD.pdf.jpg https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/8/ABELO.%20GUERRERO-%20Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv	9995e6920b8f99940008fbf94a2e02ce b5fe129ae19865a815b69537b4116726 11b9032a236340cac740ec0fcf7feac6 217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06 aedeaf396fcd827b537c73d23464fc27 e081bdeda33f5967ffb8a9ed61501acb dd6e4a801b03cb6bdc205f4ff5fdf740 8000da80d06c8360bd903805f296865c
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad Santo Tomás
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@usantotomas.edu.co
_version_	1782026366434148352
spelling	Sosa, JorgeGuerrero Guerrero, Abel Orlando2022-04-22T20:18:00Z2022-04-22T20:18:00Z2022-04-19Guerrero Guerrero, A. (2022). El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya. [Tesis de Maestría, Universidad Santo Tomás] Repositorio Institucional USTAhttp://hdl.handle.net/11634/44145reponame:Repositorio Institucional Universidad Santo Tomásinstname:Universidad Santo Tomásrepourl:https://repository.usta.edu.coTesis de Maestría realizada siguiendo el método de Investigación Acción, con un enfoque hermenéutico interpretativo, abordando la problemática presentada en la I.E. José María Torti Soriano, del municipio de Pelaya, departamento del Cesar consistente en que los estudiantes de grado Sexto durante los años 2017, 2018 y 2019, presentaron altos porcentajes de reprobación en el área de Ciencias Naturales que indicaban situaciones en el diseño de las clases provocadoras de apatía y desinterés por el aprendizaje de las ciencias naturales con la obtención de bajos resultados académicos. Recurriendo a diversas fuentes bibliográficas basadas en la indagación con autores como Gellon et al., (2005), se propuso como objeto de esta investigación el diseñar, desarrollar y evaluar una estrategia que pusiera el énfasis en el aspecto empírico de las Ciencias Naturales como el punto de activación de la atención y el interés y como puerta de entrada para la construcción de ideas científicas. La intervención realizada con dicha secuencia mostró resultados satisfactorios como el gusto por actividades prácticas y exploratorias que cautivan la atención de entrada y que encausa los aprendizajes mejorando a la vez los desempeños académicos. Toda la investigación se dio en una realidad de clases remotas por causa de la pandemia por el COVID 19 que implicó desafíos novedosos y nuevas posibilidades de interacción en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.Master's Thesis carried out following the Action Research method, with an interpretive hermeneutic approach, addressing the problems presented in the I.E. José María Torti Soriano, from the municipality of Pelaya, department of Cesar, consisting in the fact that sixth grade students during the years 2017, 2018 and 2019, presented high percentages of failure in the area of Natural Sciences that indicated situations in the design of the classes causing apathy and disinterest in learning natural sciences with low academic results. Using various bibliographic sources based on research with authors such as Gellon et al., (2005), it was proposed as the object of this research to design, develop and evaluate a strategy that would emphasize the empirical aspect of Natural Sciences such as the point of activation of attention and interest and as a gateway for the construction of scientific ideas. The intervention carried out with this didactic sequence showed satisfactory results such as the taste for practical and exploratory activities that captivate attention from the outset and that direct learning while improving academic performance. All the research took place in a reality of remote classes due to the COVID 19 pandemic that involved new challenges and new possibilities for interaction in the teaching-learning process through the use of information and communication technologies.Magíster en Educaciónhttp://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956Maestríaapplication/pdfspaUniversidad Santo TomásMaestría EducaciónMaestría en EducaciónAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.Natural SciencesEmpirical AspectDidactic StrategyInquiryCiencias NaturalesAspecto EmpíricoEstrategia DidácticaIndagaciónTesis de maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesisCRAI-USTA DuadÁlvarez, C. A., & Álvarez, V. (2014). Métodos en la investigación educativa. Horizontes Educativos, 1–61.Arteaga Valdés, E., Armada Arteaga, L., & Del Sol Martínez, J. L. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 169–176. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000100025&lng=es&tlng=esBarba Zapata, S. D. (2018). Estrategia metodológica para la enseñanza de las ciencias naturales desde una perspectiva interdisciplinar. Universidad Nacional de Colombia sede Medellín.Bausela Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación, 35(1), 1–9. https://doi.org/10.35362/rie3512871Bugueño, H. (2016). La Indagación Científica: Una Estrategia Para Aprender Colaborativamente Ciencias Naturales En La Educación Primaria. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=136924Cuesta Moreno, L. M. (2019). El método científico como estrategia pedagógica para activar el pensamiento crítico y reflexivo. Ciencias Sociales Y Educación, 8(15), 87–104. https://doi.org/10.22395/csye.v8n15a5Definiciona. (2021). https://definiciona.com/ciencias-naturales/Delgado Fernández, M., & Solano González, A. (2009). Estrategias Didácticas Creativas en Entornos Virtuales para el Aprendizaje. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas En Educación,” 9(2), 1–21.Elliot, J. (2000). La investigación-acción en educación (RESUMEN). Expansión, 8(0), 2–50. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/99/LAMA_MORE_HECTOR_POSESION_POSESION_PRECARIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y%0Ahttp://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/1135/1/T0836-MDP-Escobar-La valoración de la prueba.pdf%0Ahttp://Feo, R. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de Estrategias Didácticas. Tendencias Pedagógicas, 16(8533), 220–236. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(87)90255-8Figueredo Ramírez, G., & Sepúlveda Pérez, L. M. (2018). Habilidades de pensamiento científico de los estudiantes de grado sexto de las instituciones educativas San Antonio de Ráquira y Técnica Agrícola de Paipa del Departamento de Boyacá.Figueroa Rojas, R. E. (2015). La evaluación educativa en la pedagogía de las ciencias naturales, enmarcada en las universidades venezolanas. Saber, 27 (2), 310–323.Flórez Nisperuza, E. P., Páez García, J. C., Fernández, C. M., & Salgado, J. F. (2018). Reflexiones docentes acerca de las concepciones sobre la evaluación del aprendizaje y su influencia en las prácticas evaluativas. Revista Científica, 34(1), 63–72. https://doi.org/https://doi.org/10.14483/23448350.13553Furman, M. (2015). Video de Youtube. Melina Furman 30/05/2015. In Click! youtube. https://www.youtube.com/watch?v=mmf_EepjoPkFurman, M. (2016). Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia: documento básico, XI Foro Latinoamericano de Educación.Furman, M., & De Podestá, M. E. (2009). La Evaluación como insumo para la mejora. In La Aventura de Enseñar Ciencias Naturales (pp. 145–167). AIQUE.Furman, M., Gellon, G., Golombek, D., & Rosenvasser Feher, E. (2005). lacienciaenelaula (Paidós (Ed.); 1a ed.).Gellon, G., Rosenvasser Feher, E., Furman, M., & Golombek, D. (2005). La ciencia en el aula: lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. (E. Paidós (Ed.); 1a ed.).Golombek, D. (2015). Diego Golombek Consejos para repensar la enseñanza: aprender ciencia haciendo ciencia. CIPPEC. https://www.youtube.com/watch?v=9z0f9TALPwUHenao González, S. P. (2017). Revisión y análisis de estrategias de evaluación en ciencias naturales para mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Universidad del Tolima.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2014). Metodología de la Investigación. In McGRAW-HILL & S. A. D. C. V. INTERAMERICANA EDITORES (Eds.), معرفت ادیان (6a., Vol. 4, Issue 3). http://marefateadyan.nashriyat.ir/node/150Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). (2019). Guía de orientación Saber 11.o 2020-1. Guia de Orientaciones Saber 11, 59. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1628228/Guia+de+orientacion+saber+11+2020-1.pdf/ec534dff-b171-d51b-5ee8-c05139100635Israel Borda, Y., Amaya Amaya, A. Y., & Castro Corredor, J. A. (2020). Transformación de las practicas de enseñanza de las ciencias naturales con estudiantes de grado séptimo del colegio la victoria ied.Izquierdo Miranda, F. (2016). Aprendizaje por indagación en educación primaria: análisis e interpretación de datos y desarrollo de modelos. Universidad de Burgos.Latorre, A. (2003). ¿Qué es la investigación acción? La Investigación-Acción: Conocer y Cambiar La Práctica Educativa.Maceda Blanco, M. (2018). Desarrollo del método científico a través de la investigación dirigida y el aprendizaje cooperativo en 2o ESO.Maturano Arrabal, C. I., Núñez, G., Raúl, P., & Mazzitelli, C. A. (2003). Los recursos tecnológicos en las clases de Ciencias Naturales. Revista Didáctica de Las Ciencias Experimentales y Sociales, 17, 125–136.Meisel Donoso, J. D., Bermeo Andrade, H. P., & Patiño Garzón, L. (2011). ECBI como propuesta pedagógica: lecciones desde un particular contexto latinoamericano. Revista Española de Pedagogía, 553–570.Muñoz López, E. C. (2017). La autoevaluación para mejorar el proceso de aprendizaje en ciencias naturales. Universidad Externado de Colombia.Ortiz Fajardo, C. H. (2009). Estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista de Educación y Pensamiento, 63–71.Reyes Cárdenas, F., & Padilla Kira. (2012). La indagación y la enseñanza de las ciencias. Educación Química on Line, 23(4).Rivero Rodríguez, C. A. (2019). Entorno Natural como Didáctica para la Enseñanza de las Competencias específicas en Ciencias Naturales. In Universidad Santo Tomás - Educación Abierta y a Distancia. Universidad Santo Tomás.Romero-Ariza, M. (2017). El aprendizaje por indagación: ¿existen suficientes evidencias sobres sus beneficios en la enseñanza de las ciencias? Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 14(2), 286–299. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i2.01Salinas Rojas, A., & Baquero Poveda, L. Y. (2014). La configuración de problemáticas ambientales como situación de estudio en la clase de ciencias naturales.Sandoval Casilimas, C. A. (2002). Investigación cualitativa. In Pharmaceutical Care Espana (Vol. 13, Issue 6). https://doi.org/10.2307/j.ctv1cfthrh.8Sosa, J. A., & Dávila, D. T. (2019). La enseñanza por indagación en el desarrollo de habilidades científicas. Educación y Ciencia, 23, 605–624. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10275Tobar, D. N., Carabalí Banguero, D. J., & Bonilla, D. S. (2019). La huerta escolar como estrategia en el desarrollo de competencias y el pensamiento científico. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 13(1), 101–112. https://doi.org/https://doi.org/10.15332/25005421/5462Tobón, S. (2005a). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. (Ediciones Ecoe (Ed.); 2a ed.).Tobón, S. (2005b). Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. In Ecoe Ediciones. Ecoe Ediciones. http://bcnslp.edu.mx/antologias-rieb-2012/preescolar-i-semestre/DFySPreesco/Materiales/Unidad A 1_DFySpreesco/RecursosExtra/Tob%F3n Formaci%F3n Basada C 05.pdfTorres Mesías, Á., Mora Guerrero, E., Garzón Velásquez, F., & Ceballos Botina, N. E. (2013). Desarrollo de Competencias Científicas a Través de la Aplicación de Estrategias Didácticas Alternativas. Un Enfoque a Través de la Enseñanza de las Ciencias Naturales. Tendencias, 14(1), 187–215. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-86932013000100187&lng=en&tlng=es..Torres Salas, M. I. (2010). La enseñanza tradicional de las ciencias versus las nuevas tendencias educativas. Revista Electrónica Educare, 14(1), 131–142.UNESCO. (1999). Declaraciòn sobre la ciencia y el uso del saber cientìfico. http://www.unesco.org/science/wcs/esp/declaracion_s.htmUzcátegui, Y., & Betancourt, C. (2013). La metodología indagatoria en la enseñanza de las ciencias: una revisión de su creciente implementación a nivel de Educación Básica y Media Inquiry methodology in the teaching of the sciences: a review of its growing implementation to basic and secondary. Revista de Investigación, 37(78), 109–127. https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140393005.pdfVargas Beal, X. (2014). QUINTA CLASE: LOS DOS GRANDES PARADIGMAS DE LA CIENCIA. Dr. Xavier Vargas Beal (xvargas@iteso.mx). https://www.youtube.com/watch?v=dprJI6r6BOIYuni, J. A., & Urbano, C. A. (2006). LECTURA_TECNICA PARA INVESTIGAR -2.pdf.Zafra, L. S. N. (1998). Curriculo Y Evaluacion: Sus Relaciones en el Aprendizaje. In Pedagogia y Saberes (Issue 11, pp. 2–12).ORIGINAL2022abelorlandoguerrero.pdf2022abelorlandoguerrero.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf2675578https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/1/2022abelorlandoguerrero.pdf9995e6920b8f99940008fbf94a2e02ceMD51open accessCARTA DE APROBACIÒN FACULTAD.pdfCARTA DE APROBACIÒN FACULTAD.pdfCarta de Aprobación Facultadapplication/pdf491076https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/2/CARTA%20DE%20APROBACI%c3%92N%20FACULTAD.pdfb5fe129ae19865a815b69537b4116726MD52metadata only accessABELO. GUERRERO- Carta Derechos de Autor.pdfABELO. GUERRERO- Carta Derechos de Autor.pdfCarta Derechos de Autorapplication/pdf274706https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/3/ABELO.%20GUERRERO-%20Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf11b9032a236340cac740ec0fcf7feac6MD53metadata only accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8811https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/4/license_rdf217700a34da79ed616c2feb68d4c5e06MD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8807https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/5/license.txtaedeaf396fcd827b537c73d23464fc27MD55open accessTHUMBNAIL2022abelorlandoguerrero.pdf.jpg2022abelorlandoguerrero.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4548https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/6/2022abelorlandoguerrero.pdf.jpge081bdeda33f5967ffb8a9ed61501acbMD56open accessCARTA DE APROBACIÒN FACULTAD.pdf.jpgCARTA DE APROBACIÒN FACULTAD.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8917https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/7/CARTA%20DE%20APROBACI%c3%92N%20FACULTAD.pdf.jpgdd6e4a801b03cb6bdc205f4ff5fdf740MD57open accessABELO. GUERRERO- Carta Derechos de Autor.pdf.jpgABELO. GUERRERO- Carta Derechos de Autor.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8235https://repository.usta.edu.co/bitstream/11634/44145/8/ABELO.%20GUERRERO-%20Carta%20Derechos%20de%20Autor.pdf.jpg8000da80d06c8360bd903805f296865cMD58open access11634/44145oai:repository.usta.edu.co:11634/441452022-12-21 03:15:50.019open accessRepositorio Universidad Santo Tomásrepositorio@usantotomas.edu.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

El aspecto empírico de las ciencias naturales como punto de partida para mejorar el interés y desarrollar pensamiento científico en los estudiantes de sexto grado de la I.E. José María Torti Soriano de Pelaya.

Publicaciones similares